《球趣》课的教学设计.doc

球趣课的教学设计 课时单元序次：“跳跳乐”单元第2课1设计思想本课以体育课程标准学习领域水平发展目标为依据，通过设计技能性游戏的教学，使学生在“玩中学、学中玩”的过程中，“身、心、社”等方面得到主动、全面健康的发展，充分体现体育课程的育人价值。2教材分析依据教学目标，本课选择的学练内容为：利用羊角球设计多种技能性游戏，并启发学生自创羊角球的多种玩法。羊角球是一种新兴的活动器材，对低年级学生有着特有的吸引力，在教学活动中可以保持和延续学生较高的学习兴趣和学习技能的良好状态。通过多种技能性游戏的设计，使教材变得丰富有趣，真正成为实现本课各领域目标的有效载体。3学情分析小学低年级学生具有活泼好动和想象力丰富的身心特点，由于正处于身心发展的初级阶段，各方面都缺乏持久性、连续性和稳定性。本课以独特的活动器材激发学生的学习兴趣，遵循学生的发展规律，阶梯性的设计了骑羊角球跳的尝试、增加跳的难度、小组进行跳的游戏、合作开发其他玩法，充分调动了学生的学习积极性，循序渐进的实现本课的教学目标。4课的目标设置 依据体育（16年级）课程标准水平一学习领域水平发展目标的要求，本课的教学目标设置如下：（1）让学生们以积极、高涨的情绪投入到游戏的学练中。（2）体验并能描述合作学练、友好相处、助人为乐的愉悦心情。（3）通过羊角球多种活动技能的学习，发展学生的协调性和平衡能力。5课的组织结构：学练过程设计：（1）激发兴趣 活跃情绪本课一反过去以徒手操为准备活动的形式，紧扣本课“趣”的主题，提示学生找到自己的小伙伴，让学生与小伙伴快乐的相处，进而起到“揭趣”的意图，同时也达到准备活动的效果。（2）自主学练 发展能力针对低年级学生具有好玩、好动、好思考的特点，实施“授人以渔”的教学手段，让学生通过模仿学习利用羊角球进行跳跃等基本动作的基础上，揭示羊角球多种玩的形式，以及练习过程中相互保护与帮助的方法，引导他们有选择性地进行自主练习。（3）合作创造 体验乐趣在学生自主练习的基础上，启发学生设计羊角球的其他练习形式，引导他们进行自主练习。（4）稳定情绪 身心放松 为了让学生在高度兴奋的学练状态中，身心得到合理的缓冲，安排了学生“给球取名字”这一内容。在这一环节中，学生身体得到放松的同时，心理上体味到与好朋友“羊角球”一块儿学习的愉悦和成就感，使整堂课在轻松、愉快的气氛中结束。6教法与学法 本课主要采取的教法有引导提示法和激励法。水平一的学生主动获取知识和处理信息以及合作创造的能力较弱，所以在每个环节中，教师都将给予恰当的引导，提示。遵循学生的认知规律，让学生有层次的学练，合理的发挥自己的想象力。在恰当的时候，教师会对表现突出的学生进行表扬，树立榜样的作用，以此来影响其他同学的行为习惯。在学练过程中，学生尝试性练习、根据学练的实际情况选择练习的形式、在老师提示下自主合作进行技能性游戏的设计，将课堂还给学生，使学生“身、心、社”等方面得到全面、主动、健康的发展。7课中教与学的调控在教学过程的实施中，考虑到学生对活动器材的适应程度和掌握技能的差异，教学中，教师应合理的安排分组，使之形成互帮互学的教学气氛，教师运用生动的语言引导并激励，从而提高学生掌握技能的速度。在合作设计技能性游戏的过程中，学生可能会出现合作意识不强，合作意向不统一的情况，教师将会在每个环节的开始部分明确合作目标，提示合作的方法，在学生合作思考的过程中，教师积极参与，给与引导，使学生明确目标，积极发挥想象力。为了很好地完成本课体验并能够描述合作学练、友好相处、助人为乐的愉悦心情这一目标，教师将会利用集合和参与学生活动的机会，让他们说出自己的心理感受。表扬个别学生，树立榜样的作用，进而使学生以最佳的心理状态，潜移默化的实现本课的教学目标。8本课的运动负荷预计 本课针对学生的实际情况、季节因素和教学目标，抓住低年级学生的心理变化特点，设计了特色鲜明、科学合理的教学内容，符合学生的运动负荷规律，预计学生们将会以最适