大自然的语言 (2)

大自然的语言 教学设计与反思 教学内容分析 大自然的语言 是一篇介绍物候学知识的科普文章 作者是我国著名的气象和地理 学家竺可桢 文章从一年四季的物候变化谈起 形象说明什么是 大自然的语言 在此基 础上自然引出什么是物候和物候学 并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性 接着 谈决定物候现象来临的四个因素 最后则说明物候学对于农业生产的重要意义 全文语言 不仅有准确性 更具有生动典雅的特色 文章不仅告诉我们物候知识 更倡导我们要有严 谨的科学态度 教学思路与方法设计 教学思路 本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的 学生对说明文的体裁 说明顺序和说明 方法已有一定了解 因此 在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征 理清 说明的顺序 条理 理解说明事物时所运用的语言的特点 1 导入新课 质疑激趣 由古诗导入课文 设置悬念 激发兴趣 2 朗读课文 整体把握 采用多种阅读方法 师生共同参与 达到熟悉课文 了解内容的目的 3 理清脉络 梳理顺序 在已有知识和经验的基础上 在教师的点拨和启发下快速梳理文章脉络 并获得新的阅读 方法 使学生的阅读能力进一步得到提高 4 精析语言 合作探究 赏析文章离不开品析语言 语言的准确性和生动性是本文的一大特色 以朗读激发兴趣 以点拨代替串讲 以合作交流代替灌输 引导学生 调动学生 准确而深入的把握本文的 语言特色 5 延伸拓展 转化知识 转化已学知识 调动已有经验 合作交流 既巩固本课所学 又提高语言表达能力 6 走出课堂 走进自然 学以致用 才是学习的终极目标 通过对本课的学习 让学生了解自然界的物候 并培养 学生探索科学奥秘的兴趣和严谨的科学态度 7 课后演练 学以致用 以学习说明文为契机 学习创作简单的科普说明文 教学方法 1 朗读法 生动的说明易于激发读者的阅读兴趣 引导学生采用多种形式的朗读 在朗读 中感悟事理 2 讨论法 点拨法 引导学生充分发挥集体的智慧 自主学习 合作探究 共同分享合作 的乐趣 感受成功的喜悦 在学习过程中适当的点拨 3 品析法 对语言的理解运用须如此 4 延伸拓展法 采集几则农谚 说说它们包含的物候知识 便于把课堂学到的知识转化为 能力 教 案 设 计 教学目标 知识与能力目标 1 学习阅读科普文章 了解简单的物候知识 2 初步了解一些说明文的知识 掌握有条理地说明事物的方法 3 整体感知课文 能按照要求筛选相关信息并概括文章要点 逐步提高学生阅读科普文章 的能力 过程与方法 4 理清文章的说明顺序 探究事理说明文的写作技巧 引导学生有条理地说明事理 5 揣摩语言 体会本文语言准确严谨 生动优美的特点 增强语言感悟力 并学习运用生 动的语言说明事物 情感 态度 价值观 6 培养学生探索科学奥秘的兴趣和严谨的科学态度 教学重难点 1 理清课文的说明顺序 体会说明的条理性 训练学生快速筛选信息 初步概括内容要点 2 学习本文准确严谨 生动优美的语言 体会说明的生动性 教学过程 一 新课导入 唐朝的杜牧有一首绝句 过华清宫 长安回望绣成堆 山顶千门次第开 一骑红尘妃子笑 无人知是荔枝来 这首诗歌以唐明皇和杨贵妃的故事为背景 唐明皇对杨贵妃宠爱有加 杨贵妃要什么 唐 明皇就给她什么 这不 身在京城长安的杨贵妃要吃荔枝 唐明皇就派人从南方千里迢迢 送来新鲜的荔枝 当然 这一路上累死了几个人 多少匹马 我们无从考究 只是有人有 疑问 当时为什么不能在长安种几棵荔枝树呢 是啊 长安为什么不能种荔枝树呢 今天 我们读完一篇文章就能基本明白了 那就是竺可桢的 大自然的语言 板书 二 朗读课文 整体感知 1 师生串读 齐读 默读 边读边思考 能否把所读的内容概括一下 不好概括的提出来 师生共同探究 学会圈点勾画 是阅读的习惯 圈点哪些语句可以提高阅读效率 2 教师试读第一段 找个学生读第二段 齐读第三 四 五段 默读后文 三 梳理结构 梳理顺序 学生自学较容易把握的部分 1 决定气候的因素 a 能说说这么多的内容 是怎样快速捕捉到这四点重要信息的吗 b 找总括句 根据经验 这些总括句一般在语段的开始或结尾 有时在中间 c 找提问式语句 提问式语句有的以设问句的形式出现 往往提示了下文作者要介绍的内 容 也是要重视的信息 d 衔接各段的连接词语 阅读时可以把这些语句划出来 就能比较清晰掌握文章的内容了 2 这四个因素的先后顺序能不能调换 为什么 3 课文除了介绍影响物候的四个因素 还介绍了哪些内容 四 精析语言 合作探究 一 语言的准确性 以 6 10 节为例 1 理解 说明文语言准确的两种表现 一是表精确性的语言 二是表模糊性的语言 语言的模糊性我们其实并不陌生 第三单元我们学习 中国石拱桥 里面讲到 水经注 里提到的 旅人桥 大约建成于公元 282 年 可能是有记载的最早的石拱桥了 这里 大约 可能 都是一种模糊性语言 因为无以考证了 只是推测的情况 不能说得太绝 对 2 探究 精确与模糊是准确的两种写法 那么这样的语言文本中有吗 到晚春五月初 南京刺槐开花只比北京早 10 天 精确 沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天 模糊 二 语言的生动性 以第一节为例 1 找出自己喜欢的一句 读一读 评一评 2 说说你喜欢这句话的理由 说说语言生动性体现在什么地方 三 朗读并小结 第一节的每一个词语都极具表现力 作者用生动的语言为我们描绘了一幅充满诗情画意的 四季图 引领着我们进入美妙的物候世界 当然 我们说作为一篇科普文是给人知识的 所以他的语言必须是准确的 即便是生动性 的说明 也要做到这一点 生动而准确的语言体现实事求是的科学态度 四 竺可桢就是这样一位严谨的科学家 作为我国物候学的创始人 他的物候学研究长达半个世纪之久 在他生命的最后一息 他 依然用颤抖的笔记下了当天的气温 风力 并端正写上 局报 两字 五 延伸拓展 转化知识 要说了解和观察物候 农民们是最好的研究者 因为他们不仅仅从书本上找经验 更从生 活中总结经验 那就是谚语 你知道哪些谚语呢 能不能说说这些谚语所传递的物候现象 例析 鸡早入舍晴 晚入舍雨 鸡晒翅又晒腿 出现大雨水 狗翻肚 天落雨 狗下水洗澡 三天有雨到 蜘蛛收网天下雨 六 走出课堂 走进自然 我们学习 大自然的语言 不仅学习物候知识 学会用准确 生动的语言描摹 介绍事物 更要学习竺可桢那种严谨的工作作风 如果从明天 不 从下课开始 你能像竺可桢这样 留心身边的每一片叶子 每一朵花 写写观察日记 作作物候观测 老师相信 来年荔枝 满园的时候 你也许就能告诉我 自然条件下的长安 是种不活荔枝树的 我想 这便是 大自然的语言 这篇文章带给我们丰厚的礼物 七 课后演练 学以致用 如果有机会观察一下向日葵 就会发现向日葵的花盘总是随着太阳位置的变化而移动 正 因为这样 人们才给它起了这个名字 等向日葵成熟了停止生长了 花盘就不再随太阳转 了 大家可以利用课余时间 上网或查阅相关书籍 了解了解 写篇以 为什么向日葵围 着太阳转 的文章 教 学 反 思 败笔 1 教材钻研得不够深入 在课外延伸环节 问题才真正出现 因为很多学生找的农谚其实并不包含物候知识 可是 我因为没有把关于物候的知识进行钻研 自己对于这块知识都是似懂非懂的 也就没有能 及时发现问题并进行更正 导致学生上完这节课后仍然不知道到底什么才是物候现象 所 以这应该是我这节课的一个重大失误 评课教师说的非常对 我的这节课属于浅入浅出 但是该说明的问题仍然要带着学生解决 这篇课文的标题是叫大自然的语言 但教师也不 能泛泛而上 因为了解了课文的内容后 应知道其实这篇课文主要是围绕物候的 而物候 现象课文中说的很清楚 指的就是动物和植物方面的自然现象 我想我对于教材的钻研实 在是太欠缺了 苏霍姆林斯基曾举过一位有 30 年教龄的历史老师的案例 他上了一堂很精彩的公开课 课 后有人请教他 到底花多少时间来备这节课 这位教师回答说 对这节课 我准备了一 辈子 不过 对这个课题的直接准备只用了大约 15 分钟 这种不断学习的精神才是我们 教师真正应该效法的地方 教师自己要吃透教材 并能自由驾驭教材 联系实际 做到深入浅出 才能真正向学生传 授知识 其实对于这次的课 我觉得反映出不少问题 因为更多的时候我还是在照本宣科 缺少一个钻研思考的过程 所以总会出现漏洞 而别人总能发现很多问题并解决问题 从 而真的提高了自己 2 细节问题的处理不够严谨 给我的第二个重要感触是细节问题 因为当时我用的是课件上的 有一个环节是通过一组 图片来显示季节的变换 用的是四个季节中能具代表的花 比如春天是桃花 夏天是荷花 秋天是桂花 冬天是梅花 想通过这几张图片告诉学生这些花都是大自然的语言 因为它 们能告诉我们季节的变换 可是我用的梅花的图片本来是想代表冬天的 但选的却是春梅 而不是腊梅 我一直没有发现这个小细节 但是教研员很快就发现了 说明我的课件做的 不够严谨 虽然我在之前已经很多次放映却都没有发现 还有一处就是在预习检查时有一 个 衰 字 我把它当成了多音字 而事实上这个字并不是 而是有古今音的区别 人家 都说细节处看成败 所以一节课的好坏真的也能看出是否 台上三分钟 台下三年功 啊 成功之处 有效互动 积极评价 营造民主氛围 在课堂上 我与学生一直处于 对话 的状态 只有在师生的有效互动中 真正的民主课 堂才能建立 也只有在民主的氛围中 学生才能无拘无束 畅所欲言 当然教师的鼓励也 相当的重要 课堂上出现了另我很吃惊的现象 该生平时学习的态度不是很端正 而且从 来不在课堂举手发言 可是令我