如何提高多媒体语文教学有效性

如何提高多媒体语文教学有效性 语文教师必须合理使用教材 灵活地运用电教手段 充分利用多媒体课件 巨大的存储能力 存储丰富多彩 形象生动的文字 图像 声音等教学资源来 激活初中语文课堂教学 提高课堂教学的效率 那么 如何运用多媒体课件来 激活语文课堂教学呢 首先 在创设良好的学习情境 用来激活学生的发散思 维 其次 在展示文本的学习方法 能够激发学生的创新火花 再次 在理清 文本的写作思路中 用来激活学生的抽象思维 最后 把古典诗文结合多媒体 课件进行教学 能激发学生的主动意识 因此 我们要在语文教学的实践中 运用多媒体课件不断探索 不断更新 让它在我们的语文教学中发挥更大更积 极的作用 全日制义务教育语文课程标准 实验稿 的 课程资源的开发和利用 中指出 语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源 语文教师应高度 重视课程资源的开发和利用 创造性的开展各类活动 增强学生在各种场合学 语文 用语文的意识 多方面提高学生的语文能力 语文多媒体课件属于新型的语文课程资源 可以打破课堂与课外的界限 使用有价值的语文多媒体教学课件 应该在开发和利用教学资源方面有所创新 否则缺少实用价值 课堂教学就会死气沉沉 一节课的时间只有短短的几十分 钟 想要提高课堂教学效率 让学生真正有所获 就要把课堂变成学生乐于学 习的场所 充分激发学生的学习积极性 调动学生的多种感官 让学生在课堂 上充分 动 起来 在全方位参与中学习 使语文课堂生机勃勃 充满活力 语 文教师必须合理使用教材 灵活地运用电教手段 充分利用多媒体课件巨大的 存储能力 存储丰富多彩 形象生动的文字 图像 声音等教学资源来激活初 中语文课堂教学 提高课堂教学的效率 那么 如何运用多媒体课件来激活语 文课堂教学呢 一 创设良好的学习情境 激活学生的发散思维 初中生的思维由直观形象思维到抽象思维过渡 因而在教学中运用投影或 动画创设课文情景 能帮助学生掌握感性知识 并发展发散思维 例如 皇帝的新装 一课 教学的重点是语言描写和心理描写 教学时就可 以利用多媒体课件制作出表现年青官员 老大臣 皇帝看新装的几处细节变化 可以通过放映图片和声音来表现他们表情的变化 以加深对课文内容的理解 在此基础上练习分角色朗读会收到理想的效果 另外 我还根据课文内容设置 了这样的扩展练习 不脱离原文主题 大胆想像 为课文续写一个合理的结尾 学生们的积极性一下子被调动了起来 有的写皇帝游行后在宫中盛情款待两个 骗子 有的写皇帝恼羞成怒杀了两个骗子 还有的皇帝知道上当 秘密处死了 两个骗子 后来改过自新 成为一个好皇帝 总而言之 通过这样的练习 既使学生加深了以课文内容的理解 又发展 他们的发散思维 实践证明 充分利用电教媒体 对于培养学生的素质和能力 提高语文课堂教学效率有很大的作用 二 展示文本的学习方法 激发学生的创新火花 语文课程标准 中指出 培植热爱祖国语言文字的情感 养成语文学 习的自信心和良好习惯 掌握最基本的语文学习方法 在课堂教学中 指导学生的学习方法 可以达到语文教学的最终目的 教是 为了不教 古人云 授人以鱼 不如授之以渔 例如 按课前预习 课堂授课 练习 课后作业 写作等顺序 可归纳为 文本预习法 课堂问题回答法 课堂笔记法 文本分析法 文本练习法 略读法 精读法 作文仿 作法 作文修改法 当然还有课外的 读报法 演讲法 等等 方法不单 由老师总结 也可以让学生自己动手总结 过去 教师的主导作用 主要体现 在传授语文知识上 现在教师在向学生传授语文知识的同时 应十分重视指导 学生掌握语文的学习方法 努力教会他们如何学习语文 这才能很好地体现出 教为主导与学为主体的关系 学是在教之下学 教是为学而教 学法指导应和 多媒体课