（转）研析小学英语集体备课

研析小学英语集体备课研析小学英语集体备课 王 芬 湖北省仙桃市教育科学研究院 摘摘 要 要 小学英语集体备课是英语教师合作研讨 优化教学科研 提高教学质 量的有效形式 以仙桃市小学英语集体备课实践活动为个案 从团队组建 备 课要求 活动过程三方面 探讨小学英语集体备课活动 关键词 关键词 小学英语 教学科研 集体备课 团队组建 备课要求 活动过程 集体备课是教师互助交流 碰撞启发 共同提高教学水平的重要 平台 根据小学英语学科特点 让教师们在集体备课活动中 精心组 织 细心准备 热心参与 就能达到教师之间的优势互补 经验整合 信息共享的效果 让参与者在研究 实践 再研究 再实践中不断碰撞 教师的教学科研能力就能不断提高 小学英语集体备课作为英语教师合作研讨 优化教学科研 提高 教学质量的一种有效形式 在仙桃市小学英语学科中广泛开展 探索 了一些卓有成效的做法 一 组建团队 选好集体备课 领头羊 英语备课组长是教师集体备课的组织者 选好组长至关重要 结 合我市小学英语学科实际 2008 年 各学校正式成立了英语教研组 因教师数较少 一般是一名教师任教一个年级 而乡镇学校一校只有 一名或两名教师 根据这种实际情况 城区学校由 3 6 年级的教师 组成一个大备课组 乡镇成立镇中心教研组 推选组织能力强 工作 热情高 业务素质好的优秀教师担任组长 并拟定 全市教研组长职 责要求 强化集体备课组长职责 引进绩效考核评价机制 积极引导 组长制定切实可行的教学研讨计划 带领本组成员认真学习小学英语 课程标准 熟悉教材 研究学生特点 准备教案 学案等 集体备课组 长为开展教学研讨提供了组织保障 二 示范引导 明晰集体备课要求 为进一步加强集体备课活动 仙桃市教科院下发了 仙桃市 2010 年 十月教科研月 活动指导意见 集体备课活动为教科研月的主要 活动形式 我市小学英语学科开展了两次全市集体备课观摩活动 第 一次活动采取观看小学英语学科基地沔州小学集体备课视频 现场观 摩基地学校探路课 现场参与集体备课研讨的方式 第二次活动采取 教研组长参与同课异构研讨 实验小学集体备课经验交流 集体备课 专题报告等形式开展集中研讨 示范引导 我们还要求学校开展集体 备课做到 五定 定次数 每学期集体备课不得低于 10 次 定内容 每次要有针对性地解决教学中的热点问题 准备切实可行的教案和学 案 定时间 每周四或五上午半天 定对象 要有中心发言人 要有校 级领导参与 定奖惩 根据出勤 态度 成果等方面要有奖惩措施 纳 入绩效 在集体备课活动中 学校领导与英语教师等参与过程中的角色合 作链 三 精心组织 强化集体备课过程 结合我市小学英语集体备课的探索与实践 我们将小学英语集体 备课过程分为四个阶段 1 准备阶段 确定主题 安排人员 学校应保证每周有教研活动 集体备课间周进行 时间保证至少 两个小时 在活动前确定备课内容主题 利于参加教师有备而来 在开学初 教研组长制定集体备课计划 对活动目的 集体备课 内容 集体备课过程仔细思考 并在第一次集体备课上进行宏观性问 题的讨论 根据教材编排体系确定本学期各年级教学时间安排 教学 重点研讨内容 中心发言人的顺序安排等 从而让每次集体备课都有 目的性 针对性 持续性 按照集体备课计划 在每次集体备课两周前 再次公布课题 备课组成员认真研究教材 中心发言人撰写发言稿 并且按照小学英语基本教学设计体例 形成规范具体的教学设计 2 研讨阶段 针对课题 集体研讨 备课互动研讨阶段 教师应形成习惯性意识 准时到达固定地点 并应有 备 而来 在这个活动中由组长主持 中心发言人首先将自己 的教学过程设计采取说课的方式与大家交流 针对中心发言人的教学 设计 集体备课组针对教学设计表格中每一项逐一讨论 做到 分析 教材 确定课型 统一教学目标 考虑学生学情 创新突破难点的方法 等 备课组每一位教师都应根据自己的经验与思考 知无不言 言无 不尽 而且教研组成员轮番充当每一次的记录人员 作好集体备课资 料收集 3 实践阶段 同课异构 凸显创意 异课同构 教法突破 在互动研讨阶段后 采取同课异构或异课同构两种方式进入教学 实践阶段 由两位或两位以上教师对教学设计践行 同课异构 指同一课的内容 由不同教师根据自己的风格 自己 的理解 备课并上课 由于教师的不同 所备所上的课的结构 风格 所采取的教学方法和策略各有不同 这就构成了不同构思的课堂 异 课同构 是指虽然课的内容不同 教学者不同 风格不同 但教师课堂 实践是针对同一种课型 同一种活动方式的研究 通过不同的课可以 对同一种教学方法与理念得到有效地实施 在实践研讨阶段 对教材的把握和教学方法的设计上强调 同中 求异 异中求同 让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的 不同处理 不同的教学策略所产生的不同教学效果 并由此打开教师 的教学思路 彰显教师教学个性 通过这个阶段直观地感受课堂 备课组其他教师也能够旁观者清 全体备课组其他成员通过上课 听课的过程体会教学设计的可行性 便于进一步的评课议课与反思交流 4 反思阶段 评课议课 交流反思 在反思阶段 通过评课议课过程 共同发现不合理的教学环节 对教学设计的科学性 合理性 做进一步的完善 从而在教学实际中 应用 在这个过程中 不是讨论结束 活动就结束 教师的创新思路和 成功做法 生成了有研讨价值的问题 以问题作为教研活动的生长点 抓住它 把握它 并就势解决它 针对每一次主题 集体备课组及时总 结 完善和反思 将宝贵建议和经验做法归纳整理 形成有推介价值 的案例