浅谈新课标下的低年级识字教学

浅谈新课标下的低年级识字教学浅谈新课标下的低年级识字教学 卓尼县柳林小学 夏淑珍 语文新课程标准 指出 识字教学要将儿童熟识的语言因 素作为主要材料 同时充分利用儿童的生活经验 运用多种 形象直观的教学手段 创设丰富多彩的教学情境 因此 小 学低年级识字教学要善于发现挖掘儿童身边 熟识 的语言物 质材料 充分结合儿童身心规律培养的识字习惯 采用多种教 学措施指导识字方法 激发和培养学生的兴趣 下面结合自 己的教学体会介绍几种识字教学方法 一一 字配字配 画画 识识字法字法 爱因斯坦说过 想象力比知识更重要 因为知识是有限 的 而想象力概括着世界上的一切 推动着进步 并且是知 识进步的源泉 在识字教学中 教师要根据学生思维的特点 引导学生想象 帮助他们把抽象的符号具体形象化 培养学 生的识字能力 如教学 休 字时 先出示图片 然后告诉同学 们 这个人累了 正靠着树干休息 二二 游游戏戏 中中识识字字 小学儿童的有意注意时间比较短 无意注意占主要地位 根据这一特征 我们想在学习过程中保持孩子们学习汉字的 兴趣 不能单一的照本宣科的讲字 写字 这样会让孩子们 感觉学习汉字是一种机械运动 是一种动作的重复 兴趣火 花也随之熄灭 作为新课程下的教师 我们只是一个兴趣的 激发者 是知识的引导者 变换多种多样的学习形式 不断 满足学生的好奇心 促进学生自主的去学习 去追求知识 使学生主动参与到课堂中来 充分调动学生的学习积极性 针对学生的年龄特征和注意特征 因为他们具有很强的向师 性 在教学中 教师和学生一同游戏 只有民主和谐的课堂 环境 才能使学生的创造精神得以充分发挥 使其思维最大限 度地活跃起来 师生关系融洽和谐 互相尊重学习 是形成民 主平等教学氛围的重要因素 教师的参与更能激发孩子们的 兴趣游戏是孩子乐意为之的活动 在课堂中 教师可以准备 一些与教学内容的有关的游戏结合开展学习活动 使学生真 正 动 起来 做到在游戏中学字 游戏中学会思考 学习中学 会创新 玩出自己的特点 自己的个性 三 三 编编歌歌诀识诀识字法字法 儿歌琅琅上口 生动有趣 一旦记住便永久难忘 平日 教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌 如教学 碧 字 编成 王老头 白老头 同坐一块大石头 如教 坏 字 编 成 地里不长草 坏了 如教 法 丢 时 我先复习 去 字 再以旧字带新字 编成一句儿歌 去 字头上戴斜帽 丢 丢 丢 去 字旁边冒水泡 法 法 法 如此一编 易学易记 妙 趣横生 四 象形会意四 象形会意识识字法字法 课本中的 山 石 田 土 井 这一类字是由古代的象 形字演变而成 这些字与实物都有许多相似处 所以让学生 观察实物或实物图片后再识记 轻而易举 低年级学生的形 象思维能力比抽象思维能力要强得多 所以 识字教学与具 体的事物和形象相结合 利于学生识记 如用手遮目 看 用 竹毛制成 笔 如教学 众 时 就是很多人 通过这样的描述 在学生头脑中建立起直观印象 达到了既认形又明意的效果 五 小五 小组组合作合作识识字字 人类都有合作的需要 给小学生划分适合他们的小组成 员 让他们在互相讨论中学得知识 学得生字的一些认识途 径和方法 孩子们的学习方法往往是幼稚但是有效的 教师 少做一点 让学生多活跃一点 在小组活动中 孩子们表现 的积极而投入 就好象谁先学会了没有学过的生字知识 就 是先得到一块巧克力 他们总是很有热情 从而促进了儿童 心理的健康发展 他们在互相交流中彼此进步 不仅有助与 良好性格的形成 而且培养了交际能力 六 生活中六 生活中识识字字 在社会生活与科技飞速发展的 21 世纪 只是局限于书 本的知识是非常有限的 已经跟不上时代发展的需要 正值 飞速生长的小学生来说 生活是一个大课堂 他们可以通过 电视 通过商场购物 可以通过看电视 还可以通过网络媒 体学习许多书本上还没涉及到的东西 这对孩子们的学习需 求是非常有帮助的 也是教师所不能教与的知识 所以 即使 在课堂上 教师可以鼓励学生在购物时多加注意事物标签 在走路或者逛商场时多看看广告牌或者商场名 多看一些有 意的少儿节目 这些事情都是小学生乐意去做的 那么我们 为什么不让儿童在娱乐中学习生字 在娱乐中成长呢 总之 新课程 新方法 我们始终要认识到 教师在教学 中只是一位 导游 而不是 游览者 识字教学的方法有很 多 如何从众多的方法中找到适合每个学生个体 个性的方 法呢 这还需要我们 乃至于更多的后继者们来不断地探索 还需要为全面 快速地提高学生的综合素质展开