六年级语文教案.doc

十六年前的回忆一、教学目标知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文。积累自己认为需要积累的词语。过程与方法理解课文内容，了解李大钊在被捕时和被捕后与敌人作斗争的事迹，体会含义深刻的句子，领悟课文前后照应、首尾连贯的表达方法。情感与价值观感悟李大钊对革命事业的忠诚和视死如归的精神，受到生动的革命传统教育。二、教学重难点深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句，感悟李大钊对革命事业的忠诚和视死如归的精神。三、教学过程：一、复习导入同学们，这节课我们继续学习课文十六年前的回忆。（板题读题）上节课我们整体感知了这篇课文的主要内容，现在谁来说说。（指名回答）师：好的，同学们，上节课我们通过被捕前李大钊说的那段话，已经感受到他是个把党的工作看得比自己生命更重要的人。现在我们将继续从被捕时、被捕后李大钊的所说所做，理解李大钊是怎样忠于革命、坚贞不屈的？二、授课1、请同学们默读课文8至17自然段，边读书边思考：哪些地方让你感受很深？请用横线标出来，并写下自己的理解、感受。导读：哪些地方让你感受最深？谁来说说。2、学生自由汇报，师适当点拨。（指名回答）生A：出示:父亲不慌不忙地从抽屉里取出一把闪亮的小手枪,就向外走.师：如果将“不慌不忙”换成“匆匆忙忙”好吗？为什么？（指名回答） 指导朗读（谁能把李大钊这种大无畏的革命精神读出来）师：还有哪些令你感受最深的地方吗？生B：父亲保持着他那惯有的严峻态度没有道理可讲的。师：如果我将“严峻”去掉了，你们觉得好不好？（不好）那严峻是什么意思？为什么去掉了不好？指导有感情地朗读（谁能通过朗读把这种革命精神表现出来）师导：你们刚才读到的这部分，也特别提到敌人，当时，你看到敌人是什么样子的？（指名说说）师：被捕时这部分，作者特别对敌人进行描写，那么通过父亲和敌人的鲜明对比，更能说明了什么？小结：同学们，在被捕时这部分，我们得感谢我们的作者，她把她当时自己亲身经历过的情景很真实地记录了下来。在这段当中人物的语言描写，包括细节场景的描写都非常有特色，在这段当中，有很多不一样的人，有父亲、有孩子、还有敌人，父亲和孩子不一样，父亲和敌人也不一样，那么我们能不能通过我们的朗读，读出他们的不同。过渡：同学们，每当读到这时候，我的心情越来越沉重，因为马上就要到被捕后，在法庭上亲人那场相见。李大钊在法庭上的表现，哪个同学谈谈你的感受？请快速默读18至29自然段，请用（ ）标出来，并写下自己的理解、感受。师：现在谁来说说哪些让你感觉最深？生：出示：父亲仍旧穿着他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。比较三组句子，哪句好，为什么？（1）父亲仍旧穿着他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。（2）父亲仍旧穿着他那长头发下面的平静而慈祥的脸。（3）父亲仍旧穿着他那乱蓬蓬的长头发下面的脸。追问：那你能想象到李大钊被捕后有哪些遭遇吗？师：据资料介绍，敌人在这期间惨无人道地用竹签敲进他的指缝里，最后竟剥去了他双手的指甲，可是他仍保持着“平静而慈祥的脸”从“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强，对革命事业有坚定的信念。从“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。指导朗读。而这时，面对亲人的哭声，父亲有什么表示？那是不是说李大钊对亲人没有感情？没话可说吗？（不是）那为什么用“瞅了瞅”而不是深情地看着我们？相反地，他用什么表情来影响亲人，使他们化悲痛为力量？那为什么会这样呢？那“伟大的力量”是指什么？这种伟大的力量与安定、沉着有什么关系？在全文中有什么作用？这句话当中还有哪个词让你感受最深？（信心）理解“信心”对于一个革命者的作用？指导朗读出示：父亲说完了这段话，又望了望我们。师：从父亲的“望”你能体会到什么？此时此刻，他的心里会想说些什么呢？小结：就是这样一位孩子眼中的好父亲，战友眼中的好同志，却在1927年4月28日被北洋军阀张作霖杀害了，全家人的心情都非常？（悲痛）从哪里看出来？汇报悲痛的心情（1）母亲的话中强调了“记住”那让我记住了什么？（2）而这段抓住了作者的什么来描写？（神态、动作、语言）让你明白了什么？师：那么作者记住了吗？从哪儿看出来？（联系开头：永远忘不了）那可以看出最后三个自然段与开头有什么联系？你觉得这样写有什么好处？三、升华情感，读写结合李大钊虽然离我们远去，但他却留下了宝贵的精神财富，面对眼前的这位中国共产党的优秀缔造者，你想说点什么呢？拿起你手中的笔，把自己想说的话记在书中。请同学们用庄严而敬佩地朗读中共中央在李大钊墓碑上刻着的评价。四、领悟表达，展示收获1文章中的父亲给在座的每一位留下太多的感动，相信作者在写作中有自己的独到之处，浏览全文，你领悟到怎样的表达方法？教师总结：作者按事情顺序，采取前后照应的写作手法，给人留下很深印象，从字里行间感受作者对父亲的敬仰和深深的怀念。2