论中学体育田径教材的二次开发

论中学体育田径教材的二次开发论中学体育田径教材的二次开发 摘要 采用文献资料 访谈 逻辑分析 归纳综合 比较研究等方法 结合目前我国新一 轮课程改革所颁布的 体育与健康课程标准 以及我国中学体育田径教学的现状 对中学 体育田径教材二次开发的涵义 目的 途径 原则及判断的价值标准等若干理论问题进行 理性思考 为构建科学 合理的中学体育田径教材提供理论和方法 关键词 中学体育 田径教材 二次开发关键词 中学体育 田径教材 二次开发 1前言前言 以 健康第一 为主导思想的中学体育与健康课程 在全国大部分地区开始实施 多年来 新课程改革已经取得了相当大的成效 作为中学体育课程主要教材之一的田径教材 由于 长期受传统理念和影响和束缚 其内容的选择和编排 依然没有突破以技术为主线进行编 排的竞技体系 传统的田径教材内容在教学实践中已经出现了种种弊端 整个田径教学内 容处于目前貌似 鸡肋 的尴尬境地 面临着第二次开发的难题 而从查阅的教育研究文 献来看 有关中学体育田径教材二次开发方面的研究甚少 所以 通过文本的研究 为构 建科学 合理的中学体育田径教材提供理论和方法的支持 推动新一轮基础教育课程改革 丰富和完善体育课程和教学论学科体系 2 研究对象与方法研究对象与方法 2 1 研究对象研究对象 我国中学体育田径教材 2 2 研究方法研究方法 文献资料法 访谈法 逻辑分析 归纳综合 比较研究等研究方法 3 研究结果与分析研究结果与分析 3 1 中学体育田径教材二次开发的涵义中学体育田径教材二次开发的涵义 中学体育田径教材的 二次开发 主要是指体育教师和学生在课程实施过程中依据课 程标准对田径教材内容进行适度增删 调整和加工 合理选用和开发其它教学材料 从而使之 更好地适应具体的体育教学情景和学生的学习需求 它以既有教材为依托 基于教材 又超越 教材 可以从三个向度上展开 一是对既有教材灵活地 创造性地 个性化地运用 二是对其 它教学素材资源的选择 整合和优化 三是自主开发其他新的体育教学资源 中学体育田径 教材的 二次开发 一方面服务于体育教师个性化的教学需求 体现出体育教师对教材内容 的理解与诠释 另一方面也使原有的田径教材更适合于具体的体育教学情景 服务于学生的需 要 有利于学生将教材内容转化为自己知识结构的组成部分 形成终身体育锻炼的习惯 当然 这 里的 二次开发 不单单是技术层面上的相加减 也不仅是教学法意义上的调整 改造和创 新 而是基于课程标准和实际教学情景的 课程重构 不是体育教师随意主观的行为 它要 求体育教师站在课程的高度 从分析教育教学的情景和学生的需要出发 整合各种教学资源 最后设计方案 3 2 中学体育田径教材二次开发的目的中学体育田径教材二次开发的目的 3 2 1 适应情景适应情景 促进教材个性化促进教材个性化 教材无论宣称自己多么完美 都不能完全适应具体 独特的个别教学情景 教材追求的 普适性和教学情景的独特性之间的矛盾几乎是不可避免的 它们之间的鸿沟也是必然存在的 我们不能完全改变情景 但我们可以改变教材 教材 二次开发 就是通过改变教材来适应 情景 从而填补两者之间的鸿沟 而且我国幅员辽阔 地域差别大 我们更应该根据自己所处 的地域特点开发符合自己教学情景的田径教材 因此 体育教师在实施田径教材 二次开发 以适应教学情景的需要时 真正想做的是促使田径教材在特定的体育课堂里更加相关和有效 增强学生学习经验的有效性 3 2 2弥补田径教材的内在缺失弥补田径教材的内在缺失 田径教材内容的选择和设计一般都经过专家的慎重考虑 但教材有时难免出现一些疏漏 或缺失 另外 有些田径教材的编排完全为竞技体育服务 而无视学生的爱好兴趣 教材中可 能会出现一些过时或不准确的语言用法 因此 田径教材中的某些缺失是内在的 固有的 对此 教材本身难以克服 需要依靠体 育教师根据实际情况进行针对性的弥补 3 3 中学体育田径教材二次开发的途径中学体育田径教材二次开发的途径 田径教材的二次开发是一种广义上的开发 即对开发的理解不限于从无到有的生发式的 过程 还涵盖对引进资源的适应性改造以及借助外界事物的创造性思维活动 因此 经研究 我们认为田径教材二次开发的途径有三种 筛选 改造和创编 3 3 1 田径教材二次开发的途径一田径教材二次开发的途径一 筛选筛选 所谓的筛选 就是指按照一定的标准从大量的体育课程内容资源中 选择出适合中学体育 田径教学的课程内容 例如 我们可以从田径项目中选择危险性较低 场地限制较小的跳高 作为我们的田径教学内容等 不同的开发主体 由于各自的经验背景 各个学校的实际情况不同 各自的文化背景以 及地域上的不同 在筛选田径课程内容资源时可能有不同的侧重点 体育教师在运用筛选方 法时除了要考虑国家的教育政策 学校的指导思想 体育课程标准外 更多的要考虑一些微 观方面的标准 如学校的体育场地 学校的体育器材以及学生的实际情况等 3 3 2 田径教材二次开发的途径二田径教材二次开发的途径二 改造改造 改造主要是指针对所引进的田径教材教学内容与学校条件不相匹配的 学校原有的田 径教学内容不能满足学生的需要而进行的调节 是为了适应学生的生理 心理特点和学校体 育场地 器材等客观条件对引进或原有田径教材进行的适应性改变 我们所引进的田径教材在步入体育课程的过程中首先受制于当时当地学校的操作性条 件 考察学校的条件 也就是了解学校有没有为资源引进所提供的操作性平台 引进的 田径教材需要与资源操作相匹配的硬件 如学校的体育场地 器材 设施等 而那些受客观 因素影响 目前我们无能为力改变的物质性条件 是田径教材资源引进的一道屏障 再好的 课程如果没有条件性资源的保障 终会导致课程实施的流产 因此 欲使理想的田径教材资源 转化为实践层面的体育课程内容 必须使学校范围内的影响因子具有一定的容纳性 接受资源 的移入 总之 学校条件是影响田径教材改造的主要因素 必须对基于学生发展的现有场地 器材 设施以及资源的技术做最大限度的变通 调整 使田径教材资源动作技术上简约化 场地器材设备上模拟化 竞赛上非规范化等 3 3 3 田径教材二次开发的途径三田径教材二次开发的途径三 创编创编 田径教材的创编是根据体育课程的目标 借助于身体练习 常规体育器材设施和代用体 育器材以及其他学科等资源创造和组编体育课程内容 包括两方面的内容 对操作硬件的创 编 例如场地 器材 设备等 另一方面是对田径教材教学内容的创编 我国中小学校的体育教育条件相对于大学滞后 体育场地 器材不能较好地满足中小学 校学生体育锻炼的实际需求 因此 因陋就简 土法上马 就成为我们创编田径教材的主要 途径 我们可以通过对体育器材设施的创编来满足中小学生对体育锻炼的需要 使其养成终 身体育锻炼的习惯 田径教材的创编是体育教师带有创造性思维的体育劳动 具有创新 游戏化 间接化的 特点 这种 创编 是一种创造式的开发 具有创新的意义 也是体育教师专业化成长的阶梯 3 4 中学体育田径教材二次开发的基本原则中学体育田径教材二次开发的基本原则 3 4 1 健康性原则健康性原则 健康性原则是指在对田径教材进行二次开发时把所开发的体育课程资源是否有利于学 生的健康发展放在首位 就田径教材开发是否有利于学生的健康发展来讲 掌握体育知识技能是媒介和途径 达成 学生的健康发展是体育课程的基石和终极目标 因此 所开发的田径教材必须是健康的 这主 要体现在对学生身体 心理和社会适应能力健康发展的促进上 而身体健康又是其中的首要 要求 它要求所开发的田径教材必须呈现出身体活动的形式 只有通过身体活动的形式方能达 到学生心理和社会适应的目的 使健康价值得以落实 3 4 2 安全性原则安全性原则 安全性原则是指在进行田径教材内容资源开发时应考虑到运动项目本身的安全因素 我们以田径教学中的标枪和铁饼为例来说明这一问题 作为体育的前身他们有着悠久的历 史 它能有效的锻炼身体素质 增强各器官的功能 促进身体的协调发展有着特殊的价值 作为 一种价值不菲的体育课程内容始终在学校体育中占有重要的地位 但从近几年来 这项具有 良好锻炼价值的体育课程内容在学校体育中基本消失了 这与先前的统治地位形成巨大的反 差 通过访谈 我们了解到除了学生和教师的原因 现在大部分为独生子女怕吃苦 无论在身 体上还是心理上吃苦精神都不及以前 而且由于标枪和铁饼技术动作复杂 体育教师有畏难情 绪 怕麻烦 外 由于其安全性不高 令许多体育教师望而生畏 经常有这样的话 课上得再好 一出事就等于零了 可见 安全性在体育教师心目中的重要地位 当然 任何一项体育活动都或多或少的存在一定的安全问题 这是体育活动本身所决定的 对待这一问题 我们既不能熟视无睹 又不能谈虎色变 正确的做法就是把安全教育贯彻到体 育教学中去 加强学生的安全教育 变安全隐患为安全教育 把阻止田径教材开发的安全因素 变为推进田径教材二次开发的动力 3 4 3 实用性原则实用性原则 实用性原则是指应从实用的角度考虑田径教材的二次开发 学校体育只是学生体育生 涯的一部分 体育教育与社会体育的融合为体育课程资源开发提出了实用性的要求 从实用 性的角度讲 那些受体育场地器材设备条件制约小的体育项目由于其对学生的未来体育有较 强的实用性得到普遍的开发 成为体育课程内容的主角 如 篮球 乒乓球 健美操 瑜伽等 项目 他们在未来学校体育生活中有较高的使用率 更能 学以致用 所以 田径教材的二次 开发应考虑其在现实生活中的实用性 使所学的内容和学生未来的生活实际相贯通 3 4 4 趣味性原则趣味性原则 趣味性原则是指开发田径教材时应考虑到运动项目本身的趣味因素 我们所开发的田 径教材本身的趣味性是吸引学生学习的外在条件 使学生能否接受所开发的教材的一个重要 方面 运动项目本身的趣味性直接决定着学生的学习兴趣 而学生的学习兴趣又对体育课程 的学习效果产生重要的影响 因此 虽然学生的兴趣不是田径课程开发的全部 但是作为开发活动的一个重要方面 就 对田径教材开发资源本身的趣味性提出了要求 一些田径教材内容就是因为其趣味性低 比较枯燥的原因而处于目前貌似 鸡肋 的尴尬境地 面临着二次开发 这也反证了田径教材 内容资源本身的趣味性是田径教材二次开发需要考虑的一个方面 3 5 判断中学体育田径教材二次开发的价值标准判断中学体育田径教材二次开发的价值标准 我们从三个方面来判断中学体育田径教材二次开发的价值标准 即是否有利于学生的身 体健康 是否有利于学生的心理健康和是否有利于学生的社会适应能力 3 5 1 是否有利于学生的身体健康是否有利于学生的身体健康 广大中学生正处在生长发育最旺盛的时期 这一时期学生的身体状况对他们的健康成长 具有重要影响 作为体育课程内容之一的田径教材内容 是促进学生身体发展和健康的重要 手段 因此我们在进行田径教材的开发时把是否有利于学生的身体健康作为判断我们田径 教材开发是否成功的一个重要方面 在引导学生积极参与体育活动 发展体能的同时 注意使 他们了解营养 环境和不良行为对身体健康的影响 并形成健康的生活方式 这样才能有效地 提高学生的身体健康水平 3 5 2 是否有利于学生的心理健康是否有利于学生的心理健康 体育活动不仅有助于身体健康 也能增进心理健康 因此 我们所开发的田径教材内容应 有通过体育活动来提高学生的自信心 意志品质和调节情绪的能力 在教学中 要防止只重 视运动技能的传授 而忽视心理健康的现象 要努力使学生在体育活动过程中既掌握基本的运 动技能 又发展心理品质 要注意创设一些专门的情景 采取一些特别的手段 促进学生心理健 康水平的提高 通过我们所开发的田径教材教学使同学们了解体育活动对心理健康的作用 认识身心发 展的关系 正确理解体育活动与自尊 自信的关系 学会通过体育活动等方法调控情绪 形成 克服困难的坚强意志品质等 3 5 3 是否有利于学生的社会适应能力是否有利于学生的社会适应能力 体育活动对于发展学生的社会适应能力具有独特的作用 经常参与体育活动的学生 合作 和竞争意识 交往能力 对集体和社会的关心程度都会得到提高 而且 学生在体育活动中所 获得的合作与交往等能力能迁移到日常的学习和生活中去 因此 我们把开发的田径教材是 否有利于学生的社会适应能力作为我们二次开发是否成功的一个方面 在田径教学中应特 别注意营造友好 和谐的课堂氛围 采取有效的教学手段和方法培养学生的社会适应能力 建立和谐的人际关系 塑造良好的合作精神和体育道德 学会获取现代社会中体育与健康知识 的方法 增强他们对社会的责任感 作为一种理论研究我们只是从理论上说明了田径教材二次开发的价值判断标准 是否合 理 有效 要经实践的检验 而体育教学实践是最好的检验方法 因此 在条件许可的情况下 以 实验的形式对田径教材二次开发的价值判断标准进行检验 是我们需要进一步研究的问题 4 结论结论 1 中学体育田径材的 二