谈教师的职业幸福感

谈教师的职业幸福感谈教师的职业幸福感 累而乐之累而乐之 苦而爱之苦而爱之 齐莹莹齐莹莹 20102010 年年 1212 月月 1515 日日 谈教师的职业幸福感谈教师的职业幸福感 累而乐之累而乐之 苦而爱之苦而爱之 最近电视上经常在讲 国家经济增长了 人民生活水平提高了 反而人民的幸福指数却下降了 好象是人民的不满足感高了 才导 致幸福指数的下降 尽管这些年来随着经济的增长居民的收入有了 一定的提高 但大多数人的感觉是生活负担在不断加重 中国青年 报社会调查中心的一项有 7625 人参与的调查显示 一方面 78 8 的人认为和十年前相比收入增加了 而另一方面 85 3 的人感觉自 己的生活负担比十年前更重了 孟子说过 得天下英才而教育之 是人生的三大乐事之一 按 照这种说法 教师从事的应该是让人快乐的工作 而事实真的如此 吗 现在教育受到了社会的空前重视 在每个家庭 孩子的教育被 放在压到一切的头等位置 由此也对教师提出了越来越高的几近于 苛刻的要求 这种要求化成巨大的精神压力 教学压力 职称压力 继续教育压力 竞聘压力等 幻化出繁重琐细而无多少实际意义的 工作 你不做也得做 做也做不完 做得你汗流浃背 枯燥乏味 做得你身心憔悴 直到无力教学 教师的工作很多时候就像是希腊 神话中的西西弗斯 不停地往山上推石头 滚下来推上去 如此循 环往复 教师的幸福感一点点被偷了去 正如有越来越多的学生体 验不到学习的快乐一样 越来越多的教师也忧心忡忡 1 教师职业符号的神圣化 高大全的额外附加 自古以来 教师职业在我国一直受到格外尊重 有 天地君亲 师 之说 在当代 教师更是被贴上了诸多令人肃然起敬的 标签 蜡烛 春蚕 灵魂工程师 无论是作为一种职业符号还是 文化标志 教师都被社会附加了太多额外的荣耀与绚烂 于是 在 学高为师 身正为范 的名义下 教师被要求是不能有个性的 不能犯错误 并且是无所不知 无所不能的 完人 这种 高大全 的救世主情结把教师祭上了 神坛 承载起社会太高的期待 太多 的要求 不仅如此 教师往往扮演的都是悲情诉苦的道德楷模 尤其是 带有悲剧色彩的 蜡炬 春蚕 都要像类似于宗教祭品那样以牺 牲自己为前提来谋他人之幸福 却鲜有教师自身美丽人生的幸福体 验 其人性界面上的本真生活遭受前所未有的压抑和排挤 社会大 众一味要求教师奉献 付出 却漠视教师的生活情感需求 这种强 烈的 单向度的索取必然导致教师职业角色的断裂与失衡 以及教 师自我认知的偏差 其劳动付出与实际地位 物质报酬间的矛盾在 所难免 从而导致了教师对道德目标的漠视 也在无形中放大了这 种教师职业的崇高形象 设定 带来的消极心理感受 说到这里 最近看到关于教师奉献精神的一个论坛 说不要再把教师比作春蚕 蜡烛 因为春蚕在为人民奉献是以牺牲自己为代价 蜡烛照亮了别 人 却燃烧了自己 作为教师 追求卓越 讲求奉献本无可厚非 但前提是必须要有健康的身心作保证 而不是以牺牲自己为最终目 的 2 教师职业特点的程式化 草根化的现实定位 我曾经在一篇杂志上 看到一位教师的生活札记 长长的一份 时间清单 密密麻麻地列出了一位中学教师一天的生活 从早晨走 出家门开始 一直到晚上带着疲惫的身心走进家门 时间是早 7 点 到晚 9 点 在这 14 个小时中 教师找个别学生谈话 召集全体学生 讲话 备课 上课 批改作业 参加各项教学活动等等一系列事务 后面那奔波不停的身影 似乎越认真负责的教师 其生活和工作的 状态越逼真于这份札记的描述 从这不堪重负的疲惫中 读出了教 师们职业倦怠的征兆 更需重视的是 在现实中 出现职业倦怠的 教师已不再是少数 而且呈现日趋上升的趋势 目前 大多数中小学教师的生活重复而又繁杂 沉重的教学任 务 不停的调研测试 过度的社会期待 再加上职评 考核等现实 问题 造成了当下教师身心疲惫 这种忽略了生命意义的 单调机 械的生存方式 也必然带来信仰的荒芜和价值的偏转 使广大教师 失去了对自身价值的热切拥抱 失去了对教育目的的终极追求 失 去了专业成长的能力创造 这种失去幸福源泉滋润的机械化 低端 化的现实角色定位 不仅会带来内心自我质疑拷问的痛苦感 更可 能产生毫无依附的漂浮感 尤其在新一轮课程改革向纵深推进的过程中 新的课程观 教 学观 学习观 教师观和学生观等正在猛烈地颠覆着教师传统所固 有的职业特性 无论新老教师都不可避免地会遇到许多新问题 新 矛盾 新压力 如果不能正视和积极应对 则必然会产生对新课程 的抵触情绪 甚至可能形成职业反叛 3 教师职业幸福的多元化 表象化的个体认同 如何理解 幸福 这也影响幸福感的获得 有的教师认为 升 学率高 奖金待遇高是一种幸福 有的教师认为社会认可 领导赏 识是一种幸福 也有教师认为学生成长 师生感情融洽就是一种幸 福 对幸福的不同理解 导致了现实生活中职业幸福感的获得方面 也是不同的 这也就是为什么在发达地区 有丰厚的待遇 较高的 社会地位和优越的工作环境的情况下 一些教师没有或少有幸福感 而另外一些贫困落后的乡村教师 却能在日常生活的点点滴滴中体 验到幸福的原因 教师职业幸福感的获得离不开外部条件支持 但更重要的是依 赖于自我效能感的提升 这就不仅要有敏锐的感受幸福的能力 而 且要具有用心来传递幸福的能力 有的教师是为了生存而从事教育 教育只是他们生存的工具 而不具有本体意义 这样的教师看到的 只是教师工作的繁琐与重复 看到的只是教师生活清苦与劳累 因 而 他们无法从繁杂的工作中感受到成长进取的乐趣 无法从师生 交往中联想到青春的蓬勃 无法从淡静校园香樟树里嗅到春的气息 一个能够发现与把握教育幸福的教师 他的心不应在教育现象上滑 行 他需捧着自己的心 进人的心灵世界 进入教育的人文层面 在心灵与心灵的交流与对话中 发现教育这种生命事业所蕴含的人 性美好 4 教师的紧张焦灼由生存压力所致 近一时期 辽宁丹东市振 安区同兴镇的 80 多位教师在见面时改变了问候语 原来是 吃了没 有 忙啥呢 现在则改成了 离了没有 就连这些教师的 亲戚和朋友 在见到这些教师面时 也问 离了没有 这个问候 语不是相互之间的玩笑话 据调查得知 到目前已有近 60 名教师真 的离了婚 时代商报 9 月 14 日 之所以这样 是因为区教育 局一个文件 在最近一次的上岗考核当中 如果有离异或丧偶且 抚养未成年人的 可以不通过考核直接上岗 这是一出荒唐的闹剧 教师的行为姑且不论 但如果一个教师的工作非得在是要教书 还 是要老婆之间作出抉择 那他的工作还有什么动力 更遑论幸福感 了 列举事例 贫穷感焦虑症 北京 那么 作为教师 应该培养自己的职业幸福感呢 我谈几点与 大家共勉 1 领悟职业真谛 启动职业幸福的按钮 教育是什么 教育是以人生价值的实现为旨归 教育是培养人感 受幸福 创造幸福的能力 教育的本真意义就是使人幸福 教育为 了什么 教育的终极目的是让人生变得更美好 更幸福 是唤醒探索 真理和追求幸福的生命力量 反思我们的教育 被功利迷惑了视线 忘却了人的生命及其价值的实现 迷失了自我 遮蔽了灵魂 失去 了真谛 使得本该充满生命活力的学校和课堂 却处处散发出忽视 生命 扭曲生命 窒息生命的气息 因此 教育要回归自我 就必 须从过去异化的状态中走出来 关注生命 认识生命 理解生命并 提升生命作为其基本追求 从而最大限度地发挥生命的潜能 显示 生命的真谛并澄明生命的意义 教师职业使命的真谛乃是精神成长 即引导未成年个体精神世 界的生长生成 启迪他们对于人生和世界的美好情怀 给他们的幸 福人生奠定良好的精神基础 然而 教师是学生幸福的教育生活创 造者 学生的幸福人生只能在幸福的教育场景中展开 只有教师 幸福地教 才有学生 幸福地学 因此 基础教育课程改革在 关注学生幸福生活的同时 也要求广大教师启动职业幸福的按钮 建构属于自己的幸福 2 优化专业生活 发掘职业幸福的源泉 无意义的工作只会孵化出无意义的人 同样 今天教师生活的 无意义 很大程度上源自教育教学工作的无意义 教师幸福离不开 教师自身的专业发展 离不开教师对职业和生命的热爱 离不开校 内外生活的充实和对生命意义的感悟 教师的专业生活是教师感受 和创造职业幸福的基础和源泉 苏霍姆林斯基曾说过 如果你想让教师的劳动能够给教师带来 乐趣 使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务 那么你就应当 引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来 我们无法回避 教师这一职业简单重复的特点 作为教师不要只像 春蚕 蜡炬 一样来毁灭自己 获取畸形的心理满足 也不能只靠升学率等教育 的 GDP 来显耀自己的职业成就 而应在成就学生的同时成功自我 3 完善心性素养 打造自我幸福的尺度 追求幸福是一个人的主体性不断增强 人的心性境域不断拓展 的过程 一个幸福的人 必然是能够用心去感受幸福与快乐 心性 素养比较高的人 由于教师职业的特殊性 需要教师在教育活动中扮演多重角色 于是 扮演 成了教师职业生活的惯常方式 在 扮演 中 教师 的角色不断自我膨胀 而个性则日渐萎缩 教师生活的内在价值基 础日渐动摇和脆弱 在 扮演 中 一定社会的角色规范影响着教 师幸福标准的定位 教师依据一种被教化和灌输的幸福标准来体验 自己的幸福 实质上 这是没有自我内核和内心根基的幸福 教育 不是教师的一种角色表演 而是他的一种个性存在 因此 教师幸 福的实现更要摆脱有心无力的 神往 心态 力戒对外部力量驱使 的听任 深入到个体心灵层面 形成属 我 的幸福尺度和自主的 创造 感受 享用幸福的心理图式 自我实现是人的最高需要 叶澜教授曾说过 教师职业是充满 职业魅力的 是能充分体现和提升从业者生命价值的职业 教师应 当理直气壮地追求自己的幸福 教师从事其职业活动不只是为学生 成长所作的付出 不只是对别人交付任务的完成 它同时也是对自 己生命价值和自身发展的体现 虽然现实中部分教师生活拮据 清 苦 甚至仍有捉襟见肘的寒酸 但这并不排斥某些教师超越纯粹物 质欲望的追求 从职业中获得了精神的自由 实现自我 充实人生 感受到幸福和美的存在 彰显了生命的价值 4 重塑教育信仰 追寻职业幸福与尊严 信仰是人的精神 生命 行为的终极依据 它从终极关怀上指 导人类精神世界 它在终极价值目标上给人提供一种内在的动力 它是对人生最高价值和社会最高理想的反映 评价和把握 因此 具有信仰的人一定是个内心自由 心灵幸福 生命丰富的人 然而 当前教育正在经历着一场严重的 信仰危机 由此给广 大教师带来的是一种精神的痛苦 意义的失落 价值的迷茫 它使 人生活在一种无根感 疏离感 漂泊感之中 教育需要有教育信仰 的教师 教育信仰把教育理念转化到自己的教育行为中并贯彻始终 它能使教师坚定地认同教师职业及与这一职业相关的生活方式 更 为重要的是 教育信仰能为教师提供强大的力量支持 引导教师在 万花筒般的世界中拒绝各种诱惑 把自己所有的力量集中在教育理 想的追求之中 并能从中体验到生命的意义和价值 体验到人生的 幸福 一杯淡水 一杯清茶可以品出幸福的滋味 一朵鲜花 一片绿叶 常常可以带来