青岛版小学数学三年级上册《 美化校园 --- 图形的周长》教案及反思.doc

青岛版小学数学三年级上册 美化校园 - 图形的周长教学设计修订稿教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级上册 教学目标：1、结合具体情境理解周长的意义，指出并能测量具体图形的周长。2、在对各种图形周长计算方法的探索过程中，发展学生的空间观念。3、感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的乐趣。教学重点：感知周长、理解周长含义和测量周长的方法教学难点：理解周长的含义教学过程：一、导入：师：同学们，课前老师布置大家用学过的平面图形帮我们的学校设计好看的花坛，现在我们来展示一下自己的作品吧！师：同学们设计的花坛样式独特漂亮，将来会种上不同种类的花，等到夏天的时候，花坛里的花开了，看到开满鲜花的花坛，你想怎样保护它呢？ 二、新授：（一）、理解周长的含义1、指“一周”出示情景图：（花坛图）“谁能找到花坛的一周在哪儿？”学生上台指一指。师：根据你的经验，猜一猜周长可能是指什么？揭示课题：图形的周长生：花坛一周的长度。师：怎样才算一周？生：从起点开始转一周再回到起点，就是图形的一周。2、描“一周”师：你能试着描出自己设计的花坛的一周吗？请同学用彩笔描一描。3、找“一周”师：在我们的生活中，很多物体的表面都能找到它的一周，谁来说一说？生：黑板面、课桌面等等。同学们，刚才我们找到了许多物体表面的一周，什么是周长呢？生：这一周的长度就是它的周长。师总结并板书。4、说“周长”师：你能说一说同学设计的这些花坛的周长么？生：长方形花坛一周的长度就是长方形的周长师：图形一周的长度就是图形的周长。（板书）5、找“周长”师：选择身边的一个实物，确定一个面试着摸出这个面的周长。同位互相观察是怎样摸的。（二）、算一算。课件出示一个大花坛的平面图师：老师已经描出了部分花坛的护栏，你能求出长方形花坛护栏的长度吗？你是怎么算的？生：10+10+4+4=28（米）（三）、测一测。以小组为单位，选择合适的测量工具，选一种测量并计算出图片的周长，然后个小组把表格填完整。课件出示测量提示：测量提示：1 测量时取整厘米。2 选择合适的测量工具进行测量。3 小组成员注意配合，讨论时要轻声。4 测量时要注意随时做好记录。生汇报、交流小结：同学们想出的测量计算的方法很多，测量时还要注意测量的准确性，如果身边没有测量工具，我们还可以用到步测或者伸开双臂来测量。（四）、估一估黑板面的周长、文具盒的周长、桌子面的周长（五）、检测基础，拓展思维闯关检测第一关：基础知识测试课件1：给楼房安装霓虹灯线。闯关检测第二关：解决生活问题课件2：给小手帕缝花边闯关检测第三关：灵活运用课件1：正方形剪去一角周长变了吗？三、课堂小结：这节课你有什么收获？这节课你们不仅认识了什么是周长，还探索出了许多测量周长的方法，老师很佩服你们，希望你们能将善于发现、善于探索的能力更充分的挖掘出来。修改说明：一次备课时只注重让学生计算花坛周长，调整后新增了“测一测”这个环节，目的是真正让学生在体验和练习中去感悟“周长”的实际概念，让学生在活动中体验，在操作中体验，在体验中感悟，在感悟中交流，在交流中收获。教后反思：经过多次研磨，我在“图形的周长”这节课上，通过让学生经历“看、指、描、说、摸、找、量、算”等实践操作活动，引导学生在自主探究和充分的交流中感悟、体验，获取了“周长”这一概念。本节课中我个人认为最大的亮点是：借助PPT及白板,开展了多种丰富多彩的活动，活动新颖有层次，开放度高，为学生创设了一个较大的合作探索的空间。让学生在活动中体验，在体验中感知。本课的教学，基本完成了预设的计划和目标，取得了较好的效果。 对于“周长”的学习，不仅仅是让学生体会周长的实际含义，即封闭图形一周的长度，更重要的是使学生在具体的实践活动中发展空间观念，对此，我主要引导学生进行了一系列的操作活动。通过让学生动手、动脑、动口多种感官参加学习数学知识这样一系列的活动，由具体到抽象，使学生逐步建立“周长”这一概念的表象，进一步丰富和发展了空间观念。通过各种各样的活动，调动了他们的多种感官参与学习，学生不仅深刻地认识了周长的含义，还发展了他们的观察、操作、想象、交流、实践等能力。真正让学生在体验和练习中去感悟“周长”的实际概念。让学生在活动中体验，在操作中体验，在体验中感悟，在感悟中交流，在交流中收获。通过对教案一次又一次的修改，我对