语文人教版三年级下册20.《妈妈的账单》

20 妈妈的账单 教学设计 教材分析教材分析 这是一篇略读课文 课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单 索取他每天帮妈妈做事的报酬 当小彼得在他的餐盘旁看到他想要的报 酬时 同时也看到了妈妈给他的一份账单 这份账单让小彼得感受到了 母爱的无私与无价 他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋 课文 切入角度独特 把母爱的无声 无私和无价表现得极为动人 略读课文在教学中应注意两点 一是从内容上说 一般是 初知文 章大意 只要抓住重点 难点帮助学生理解 理解词句不作为训练重 点 二是从方法上说 教师要更加放手 主要靠学生自己把课文读懂 教师要引导学生在读中掌握读书方法 提高阅读能力 这篇课文内容接 近儿童生活 反映出部分儿童的一种心理 教学时应结合单元主题 可贵的亲情 友情 引导学生结合生活实际 去理解彼得妈妈对孩 子的爱 同时也体会自己获得的母爱 感受母爱的无私与无价 教学方法教学方法 教师的教学活动是为学生的学习服务的 应 以学定教 三年级 学生有初步的自主阅读的能力 根据本课的具体内容 结合学生的已有 经验和知识水平 我从学生的生活经验入手 在了解账单的含义的基础 上 以自主阅读 汇报交流的方式展开教学 让学生在文本情境与生活 情境的交互再现中体会人物的思想感情 理解妈妈给小彼得的那份账单 的含义 最后以读后感的形式 将读写结合起来 学情分析学情分析 三年级下学期 学生已具备了一定的理解和概括的能力 再加上本 文与孩子们现实生活很贴近 从而使学生能自然而然地想到自己的生活 体验 故此学习起来比较容易 但不得不担心的是现在的独生子女都比 较自私 只懂得获取而不明白给予是让人更快乐的 因此在理解妈妈的 账单的时会让他们心灵受到震撼的 设计理念设计理念 文章之所以感人 缘于那种无私 无声 无价的爱感动了小彼得 从而潜移默化地感染学生 同时也感动我们当父母的 告诉我们教育可 以是这样无声胜有声 以人为本 是我们课堂上主张的教学思想 课 堂要更多地为学生提供充裕的主动学习的时间 以学定教 顺学而导 注重学生独立阅读能力的培养 让学生在主体阅读实践中进行自读 自 疑 自悟 再穿插小练笔的训练 努力让学生把话题打开 向生活实际 延伸 教学目标教学目标 1 学习默读课文 从而能正确 流利 有感情地朗读课文 2 读懂课文内容 体会母爱的无价 无私和无声 懂得主动帮父 母做事 3 培养学生独立阅读和质疑释疑的能力 教学重点 难点教学重点 难点 1 教学重点是读懂课文内容 体会人物的思想感情 2 教学难点是理解妈妈给小彼得的那份帐单的含义 教学准备教学准备 1 学生课前搜集账单 教师准备多媒体课件 2 课外阅读材料 母亲的工资 3 准备歌曲 母亲 及一首轻音乐 4 有关母亲的名言 教学过程教学过程 课前互动 课前互动 1 吟诵 游子吟 记得 前不久我们刚学过一首描写母亲为即将远行的孩子缝补衣服 的诗 题目是 游子吟 上课前让我们再满怀深情地来读一读吧 2 齐唱 世上只有妈妈好 一 质疑导入 激发兴趣 1 在学习课文之前 我们来做道数学题预热 练脑 60 0 请 选择 0 当 0 承载着无私 无价的母爱时 那这份索 取便惭愧地低下了头 改写不等式 60 爱 板书 无私 无价 5 再读妈妈的账单 赞美母爱的无私与无价 6 同学们用自己的心读懂了账单 更读懂了妈妈的爱 那么小彼 得他读懂了吗 谁来告诉我们 从哪段的哪个词你看出来小彼也读懂了 妈妈的爱 所以当读到 为在她家里过的十年幸福生活 他感到 羞 愧万分 当读到 为他十年中的吃喝 他感到 羞愧万分 此 时此刻 你一定会更加理解小彼得羞愧万分 他会想 理解 羞 愧万分 并会运用 7 小彼得用自己的行动向妈妈表明他知道错了 练读课文最后一 段 声情并茂地读出小彼得内心的愧疚 师 他藏在妈妈怀里的是 生 脸 师 更是羞愧的 生 心 师 他塞进妈妈口袋里了不只是 60 芬尼 还是对妈妈的 生 爱 设计意图 学而致用的真正含义就是希望通过学生的亲身经历 设计意图 学而致用的真正含义就是希望通过学生的亲身经历 把积累到的词语用到实处 对于中年级的学生来讲 他们还没有养成独把积累到的词语用到实处 对于中年级的学生来讲 他们还没有养成独 立写作能力与习惯 他们还需要老师的扶助 立写作能力与习惯 他们还需要老师的扶助 六 敞开心扉 爱的升华 1 课文学到这 你们心里一定也有许多话想说 那就让我们来说一说 吧 你想对谁说就对谁说 生 我想对彼得说 你是个知错就改的好孩子 生 我想对小彼得的妈妈说 你真伟大 生 我想对自己说 我要帮妈妈做家务活 生 我想对自己的妈妈说 妈妈 我爱你 设计意图 鼓励学生说出自己心里想说的话 既联系课文设计意图 鼓励学生说出自己心里想说的话 既联系课文 内容 又延伸到课外 注重语文教学的综合性和实践性 有利于培内容 又延伸到课外 注重语文教学的综合性和实践性 有利于培 养学生的语文素养 使学生的现时感受和以往的积累相互作用 从养学生的语文素养 使学生的现时感受和以往的积累相互作用 从 而引导学生从感悟课文所讲的道理 体会课文所表达的思想感情 而引导学生从感悟课文所讲的道理 体会课文所表达的思想感情 六 布置作业 爱要说出来 更要做出来 一句贴心的问候 一杯暖暖的清茶 一 件力所能及的小事都会让妈妈觉得满足和欣慰 让我们用心去珍惜妈妈 的爱 让我们用实际行动告诉妈妈 妈妈 我爱您 出示课件 这就 是你们今天的作业 更是你们一辈子的作业 同学们 谢谢你们用出色的表现为我们今天的学习划上了一个完美 的句号 下课 设计意图 不规定条条框框的作业 那是因为每个学生在学完每设计意图 不规定条条框框的作业 那是因为每个学生在学完每 篇文章后都有不同的收获 希望通过自己的思考能给自己布置一项有心篇文章后都有不同的收获 希望通过自己的思考能给自己布置一项有心 灵震撼的作业 灵震撼的作业 板书设计 20 妈妈的账单 0 60 无声 母爱 无价 无私 爱 60 设计反思 妈妈的账单 也是一篇略读课文 一堂课下来 自己感觉基本上 按照预定的教学目标来完成教学中的各个环节 较成功之处是整堂课灵 活地结合了学生的生活实际 在反复诵读文本 对比两份账单中进行说 话 朗读训练 并感悟到母爱的无私 无价 让学生懂得亲人之间的爱 是弥足珍贵而不求回报的 要主动帮父母做事 我联系学生生活经历来 学习课文学生自主性高 讨论氛围热烈 对文中的条理性也掌握比较透 彻 整堂课贯穿 母爱 这一主线 通过提问 讨论 谈话等种种形式 学生深深感受到母爱之情 因而也就理解了妈妈写一份账单的良苦用心 懂得了小彼得计较和不懂事 整堂课体现了以学生为主体 教师为主导 这一理念 给学生充分营造质疑问难的学习机会 以生为本 以读为本 把阅读教学活动视为宽松愉悦的 读书交 流会 为学生提供充裕的课堂主动学习的时间 自主 而不 自流 有 模式 但不 模式化 以学定教 顺学而导 注重学生独立阅读 能力的培养 让学生在主体阅读实践中进行自读 自疑 自悟 引导学 生多角色 多层面地触摸语言 揣摩语言 将无声语言转化为有声的语 言 让学生真正用心去思考 去咀嚼 去体验语言文字中所蕴含着思想 感情 将妈妈的账单蕴含的深刻情感步步推进 层层提升 在拓展性阅读中 注意与综合性学习相结合 从 母亲 的歌词与 图片中以及课外阅读材料 让学生从而联想自己的生活实际 体会母爱 的无价 无私与无声 达到无声胜有声的效果 学生的语言积累量不断 地增加 理解力不断地增强 这样 语言和情感就能在广阔的精神空间 产生共鸣 作业在以往的积累相互作用 从而引导学生从感悟课文所讲 的道理 体会课文所表达的思想感情 学生既可学习知识 又可以得到 智力的开发和能力的培养 适时又加深对学生的引导 如 妈妈是怎样 爱你们的 你想对自己的妈妈说什么呢 让学生大胆想象 说