班级管理创新教育的思考

班级管理创新教育的思考 靖远县大芦乡庄口初中 宋圭忠 21 世纪的钟声已经敲响 知识经济的冲击 网络信息的挑战 综 合国力的竞争使世界各国普遍意识到培养创造型人才的重要 纷纷把教 育改革的重点聚焦在如何培养学生的创造力方面 以适应未来社会瞬息 万变的挑战 在中学班级管理工作中 尤其需要注重启发学生的创新意 识 充分调动学生开展创新活动的积极性和主动性 营造良好的创新环 境 切实加强对学生的创新教育 把培养学生的创新精神作为班级管理 的出发点和归宿点 作为班主任工作的重要目标 通过班主任这一角色 发挥沟通协调作用 为创造性人才的成长提供必要的动力支持 一 创新教育是社会发展对教育提出的新课题 科技革命的飞速发展和知识经济的迅猛来临 已证明未来竞争是科 技和知识的竞争 创新是一个民族进步的灵魂 是一个国家兴旺发达 不竭的动力 社会发展呼吁具有创新意识和创新能力的优秀人才 要 求教育提供大量创新人才以满足社会发展和各种竞争的需要 培养高素 质的具有开拓创新精神的新型人才已成为教育刻不容缓的重任 回顾我国教育事业走过的漫长历程 确实取得了令人瞩目的成绩 培养了大批社会主义现代化建设人才 但是我们不能不清楚地看到 传 统教育一直以传授知识作为学校的主要任务 强调以升学为唯一的追求 目标 使得教师和学生处于高度紧张的知识传授中 这种教育思想和观 念培养出来的人才多为 继承型 少 创新型 惟惟于先师之教 恪 守于圣贤之道 缺少个性 缺乏创见 最终结果是一大批基础知识扎实 但缺乏创新能力的 高分低能的知识复读机 这种教育模式不仅有碍 于 创造性 的发挥 而且也与高竞争 高弹性 多变化的现代社会不 相适应 因此 面临知识经济的挑战 教育界一直呼吁建立创新教育模 式 把学生从 考试 和 升学 中解放出来 把创新人格 创新思维 和创新技能的培养 作为教育目标的中心和重中之重 在中学教育 尤其在班级管理中 创新教育更具有紧迫性 目前存 在的问题是 班级管理从属应试教育 思想政治工作服务于学生的学习 成绩 班主任工作服务于总的教学工作安排 由此导致的后果是班级管 理工作意味着 学生服从老师 老师服从教学 教学服务成绩 成绩服 从高考 学生 老师 学校 家庭都被牢牢地束缚在应试教育的马车 上 动弹不得 逐渐形成了疲于应付 被动接受的习惯 不敢有改变现 状的想法 不敢进行大胆的改革和转变 班级管理放不开手脚 学生的 创新意识得不到有力的激发 很明显 这种班级管理与社会发展现实的 需要格格不入 因此 实行创新教育在班级管理中渗透创新教育的原则 以促进学生的主动发展 培养创新人才 二 班级管理创新教育的着眼点 着力点和落脚点 在班级管理中开展创新教育 具有自己的优势和特点 一方面它直 接联系学生思想和学习实际 针对性强 效果直接 富有感染力和鼓动 性 另一方面它便于照顾个别学生的特殊情况 有利于学生个性的发展 专才素质的培养和创新能力的培养 但是 在班级管理中实行创新教育 也必须有章法 有序运行 确立明确的着眼点 着力点和落脚点 只有 这样 才能保证创新教育落到实处 第一 从大处着眼 积极创设有利于创新教育的良好氛围 心理学 研 究表明 良好的心境 情绪 积极的情感对学生的发展有积极的作用 如果创设出良好的学习环境 就会让人类原本具有的欲望 以极其自然 而又最佳的形态发挥出来 因此 如果班级拥有鼓励创新 崇尚创新的 良好氛围 学生的创新意识就会得到激发 创新能力自然得到培养 具 体地说 可从人际关系 舆论 活动 典型 制度等方面来创设良好的 氛围 首先 在班级中构建民主 平等 和谐的师生关系 班主任要真 正地尊重 理解 关心 支持 赏识每一个学生 使他们自觉接受教育 消除心灵上的恐惧感 成为班级的主人 学习活动的主人 使他们的个 人爱好 个性品质得到很好的发展 从而主动地去探索 去创新 其次 形成一个开展创新的舆论 班主任可通过开班会讲 与个别同学谈 组 织开展专题讨论 开辟墙报阵地宣传创新典型事迹等形式 组织开展创 新活动 利用第二课堂 鼓励学生各种小发明小创造 从而调动学生的 积极性 激发学生的创新欲望 再次 注意培养创新典型 将那些具 有较强创新意识 具备一定创新水平 并在科技小发明中取得初步成果 的学生纳入视野 协调有关老师进行有针对性的培养 逐步塑造创新典 型 在学生中间发挥辐射带动作用 最后 要逐步健全有关鼓励创新的 制度 如设立奖励创新基金制度 创新目标培养责任制度 定期讨论制 度 定期汇报科技小发明制度等等 将创新教育纳入经常化制度化轨道 第 2 从小处着手 找准学生创新教育的突破口 事实上 创新能 力 的培养并不是要求教师和学生每天都有独到的做法和专利的产生 而是 通过教育 使学生具备创新的基本素质 尤其是在高考指挥棒仍起强大 作用 学校和社会等各方面没有将创新教育纳入正式轨道的情况下 在 班级管理中开展创新教育 在短期内还不能作为工作的主要内容 因此 必须立足实际 从小处着手 从学生的心理和学习实际入手 循序渐进 逐步把创新教育一点一滴地启发渗透到学生思想和学习生活的全过程 在实际工作中可引导学生树立三种观念 一是超越就是创新的观念 班 主任和任课教师要注意引导学生进行逆向思维 发散思维 另辟蹊径 超越老师所讲的路子 发现解决问题的新的办法 二是学习就是创新的 观念 进行创新教育 并非是脱离学生学习的主要目标轨道 而是引导 学生认识到那些紧密联系学习实际 立足学习生活中的问题 在学习中 主动发现新问题 努力寻找解决问题的新办法 三是参与就是创新的观 念 在更多情况下 大多数学生本身搞好正常的学习都存在一定的难度 更不用说开展创新了 针对这一实际 要逐步引导学生树立只要参与创 新活动就是创新的观念 敢于打破传统的思路 在相互交流活动中碰撞 出新的知识火花 逐步培养创新的思维习惯和心理定势 因此 开展创 新教育 着重让学生形成创新的观念和意识 并把这种理念和意识渗透 到自己的学习和生活中去 形成一种主动思考 勇于探索 勤于动手 积极参与的良好习惯 第 3 重在启发 努力探索创新教育的新途径 启发教育 在中学 创 新教育中具有十分重要的地位 中学生由于知识结构的不完善 各方面 都处于打基础的阶段 在进行创新上 特别需要教师的引导和启发 因 此 要把启发教育作为在班级管理中进行创新教育的落脚点 探索创新 教育的新途径 新办法 在具体管理过程中 要注意激发学生的主体意 识 启发学生干部的工作主动性 在关键环节提供一些建议 引导他们 自己去策划 组织 实施 以培养他们自我教育 自我管理 自我发展 的能力 要注重多倾听学生的观点和意见 激发他们的一些思想火花 帮助他们在实际生活中总结人生体验 领悟生活感受 从而奠定世界观 人生观和价值观的基础 要注意多了解学生的学习和生活实际 了解制 约学生学习积极性和主动创新的因素 启发学生找到克服制约因素的解 决办法 把这种主动意识 创新意识逐步渗透到学习和生活中 形成一 种习惯 值得指出的是 启发教育贯穿于学生学习和生活的全过程 实 际上 创新教育是一项十分细致的工作 需要班主任老师把创新教育作 为一项指导原则 贯彻到管理工作的全过程 三 班级管理创新教育的发展导向 创新教育是一种教育指导原则 在具体教育管理过程中 它无处不 在 非常细致 但从发展的视角来看 开展创新教育还是具有一个发展 导向的问题 也就是说 与现在的情况相比较 理想的创新教育给我们 提供了一个发展方向 具体来讲 主要包括以下几方面 第 1 鼓励挑战课本原理 长期的考试压力 使学生把课本知识当 作 神圣的教条 无条件地接受 这对于人才的成长极为不利 培养学生的 创新意识 首先要帮助学生摆脱这种思想束缚 勇于挑战教材上条条框 框 养成多问的习惯 并由此挖掘更深层次的问题 引导学生逐步认识 到课本知识并不是固定不变的教条 而是处于不断发展变化的过程 学 生学习不仅要学到新的知识 而且要使用一种不同于老师所讲的另辟蹊 径的逻辑来学习知识 甚至发现新的知识点或知识的薄弱环节 为此 在班级管理中 要注意组织学生开展挑战课本的集体活动 在学生中间 开展细水长流的思想政治工作 鼓励学生在学习过程中养成这种思维习 惯 第 2 鼓励相互知识碰撞 学习不仅仅是个体的活动 更主要的是 集 体相互交流 相互促进的活动 在班级管理中 班主任老师要创造条件 引导学生相互切磋 开展讨论 通过相互提问题 调动学生相互交流 彼此争辩 研究问题和探索新知的积极性 同时 班主任老师要注意组 织学生给任课老师提问题 协调任课教师定期给学生准备研讨题 并提 供一部分阅读书目 推行教师 学生民主双向交流活动 增进教师和学 生的思维碰撞和知识交流 为学生打开一个新的知识学习的空间 第 3 鼓励走出课堂 传统的教育把学生束缚在课堂上 不利于学 生 接触外面的广阔空间 不利于学生创新思维的发展 因此 班主任要注 意鼓励学生走出课堂 把学习场所从课内延伸到课外 把学习内容从课 本拓展到社会生活 把学习形式从单向授受转变为多维互动 首先 在 学习场所上 可组织学生通过课堂笔记的办法将课堂讲授的知识笔录下 来 然后带着问题去问老师 家长 自己思考 相互交流 从而把学习 场所延伸到老师的办公室 自己家里 课外活动 食堂餐厅 学生寝室 等 其次 在学习内容上要密切联系社会相关领域和相关问题 能够运 用所学的知识解释现实社会生活中的实际问题 增强分析问题 解决问 题的能力 再次 在学习形式上要鼓励学生多问 问老师 问家长 问 同学 组织丰富多彩的交流活动 从而使得学生学习的主动意识和创新 精神得到充分发展 第 4 鼓励研究实际问题 高考的压力扭曲了学生的学习目标 使 学 生在理论知识学习上片面发展 实际动手能力和联系现实分析问题的能 力滞后发展 导致学生普遍存在 理论上头头是道 实践上一无所知 的问题 给学生造成一种 两元分化 割裂印象 成为学生厌学情绪的 一个根源 对此 班主任要注意组织学生从事力所能及的实践活动 充 分组织好第二课堂和课外主题实践活动 首先让学生做到了解社会 了 解生活 了解人生 然后引导学生从身边的实际生活入手 从身边发现 的现实问题着手 主动联系所学的理论知识 在科任老师的指导帮助下 了解现实问题 分析个中缘由 然后通过专业兴趣小组在班内的辐射带 动全体学生形成研究实际问题的热潮 从而逐步培养他们研究实际问题 的自觉性和主动性 四 班级管理创新教育的几个关系 把创新教育作为指导今后班级管理工作的原则 并不意味着创新教 育放到至高无上的地位 削弱或者取代其他教育原则 相反 必须把创 新教育放到整个教育系统中定位 并融入到教育运转的有机体系中 彼 此相互促进 相互推动 正确处理好各方面的关系 第 1 正确处理基础教育与创新教育的关系 中学教育属于基 础教育 在学生知识结构形成过程中处于打基础的阶段 在班级管理的 目标体系中 基础教育是最重要的目标 班级管理首先要为学生奠定一 个坚实的知识基础 决不能为创新而创新 也不能因为搞创新教育而冲 淡基础教育的主题 创新教育只能渗透到基础教育过程中开展 并从创 新教育的角度最终促进和推动基础教育 在具体管理实践中 要引导学 生从教学大纲出发 在牢固掌握基本原理的过程中进行创新 如不断总 结经验 探索新的学习方法 发现新的解题思路 研究新的现实问题 把基础教育要求的知识内容扩展开来 在搞好基础教育的过程中开展创 新教育 在发展创新教育的活动中促进基础教育 充分利用创新教育推 动基础教育 紧紧立足基础教育推进全新教育 第 2 正确处理总体创新与个体创新的关系 一个班级是一个 集体 同时一个班级又是由具有自己独特特点的个体组成的 对于班级 管理来讲 既要在整体上推行创新教育 又必须充分照顾个体教育的特 殊性 因此 在班级管理上实行创新教育第一位的是搞好总体创新教育 也就是在整个班级中营造一种鼓励创新的浓厚氛围 给学生进行创新创 造条件 保证对每一个愿意创新的学生提供平等的机会 提供广阔的创 新空间 对不同学生的爱好和兴趣进行适当的倾斜 鼓励学生对自己的 爱好和专长倾斜发展 因此 总体创新发展为个体创新提供了持久不衰 的动力 个体创新的长足发展也为总体创新获得了新的激励和更充足的 理由 两者互为前提 互为动力 不可分割 第 3 正确处理智力因素和非智力因素的关系 非智力因素可 以对智力和创造力的开发起促进作用 培养可以强化个人创造力的非智 力因素 对创新教育至关重要 在知识学习 问题探索 相互辩论等智 力因素上开展创新教育的同时 更要注重通过老师深入细致的思想工作 努力调整好学生的心理素质 解决困扰学生的心理问题 提高学生创造 力的心理素质 在班级管理实践中 应着重培养四次人格品质 敏锐的 观察力 对事物永远抱有一种兴趣和疑问 良好的心理承受能力 在挫 折面前要很快调整自我的心态 自尊自信 在任何环境中都不动摇对自 我的信念 坚忍不拔的性格 不因一时的困难和挫折而放弃个人的想法 和计划