小学二年级下册.doc

【公开课教学设计】 认 识 角 泥河二小 刘勇【教学内容】苏教版小学数学教材二年级下册第84-85页【教学目标】 1、结合生活情景认识角，知道角的各部分名称，学会用已有的材料做出角。2、在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角的大小，在探索角的大小比较的过程中，发展数学思考能力。3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践能力和创新意识。【教学重点】在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。【教学难点】体会角的大小与两边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。【教学准备】多媒体课件、两根硬纸条、图钉。 【教学过程】 一、游戏激趣，导入新课 今天老师要和大家一起玩一个“拼图形”的游戏。 （1）拿出四根小棒，你能围成什么平面图形？ （2）拿走一根，你又能围成什么平面图形呢？ （3）如果再拿走一根，剩下的2根小棒，又能围成什么平面图形呢？ 师：像这样的平面图形就是我们这节课要认识的新朋友角。（板书课题：认识角） 二、联系生活，感悟新知。 1、直观认知角 （1）同学们，在生活中很多物体上都有角，那你能从下面这些物体的面上找到角吗？（出示PPT）学生指出物体表面的角。把这些角请出来，就变成了数学中的角（出示PPT）。 （2）生活中找角除了我们刚才找到的角，其实在你的身边还藏着很多角，你能找到吗？生找角，规范学生的指角方法。 师：今天老师带来了一些漂亮的图片，这些建筑中都藏着角，请同学们一边看一边找。（课件依次展示英国圣保罗教堂、金字塔、艾菲尔铁塔等） 教学设想：在抽象出角的图形后引导学生回到生活情境中，在找角过程中丰富对角的表象的积累，使学生进一步感受数学与日常生活的密切联系。 2、感受角的特征，认识角的各部分名称师：我们找到了这么多的角，它们虽然颜色不一样，形状也不完全相同，那它们有相同的地方吗？拿出自己的三角板来，我们一起感受一下，角是什么样子的？生感受到：角是尖尖的，角的两条边是滑滑的等。我们就可以说：角有一个顶点和两条边。 教学设想：充分利用学生已有的生活经验，从观察实物到抽象出角、认识角的各部分，这个环节从直观形象到抽象，帮助学生在厚实的感性经验的支撑下深刻的建立起角的表象，切合儿童思维特点，同时蕴含了“数学从生活中来”的大数学观。 （2）请你画出一个角，并指出这个角的顶点和边。 3、巩固角的特征 （1）判断下面的图形哪些是角，哪些不是？（课件出示“想想做做”第1题） （2）下面的图形各有几个角（课件出示“想想做做”第2题） 三、自主探索，比较角的大小。 1、尝试操作，实践体验谈话:角在我们的生活中到处可见，想不想亲手做个角呢？赶快动手试一试吧！2、成果展示谁来介绍一下你做的角？3、感知角有大小师:小朋友们都有一双巧巧手做出了各种各样的角，老师也做了一个角，老师的这个角还会变呢？你能使这个角变大些或者变小些吗？（同桌用自己做的角互相演示一下）4、从这里我们可以发现，角的大小与什么有关系？（出示PPT）教学设想：“听过了,便忘记了,看过了,便记住了,做过了,真正掌握了”，通过亲自操作，学生获得了自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识。以小组为单位做角、展示角，让学生参与了合作与交流的活动，在交流中学生认识到做角的方法是多种多样的，初步体验了解决问题策略的多样性。5、比较角的大小问:现在你能比较角的大小了吗？ （1）直接比较，引导观察（指导学生完成“想想做做”第3题） 这里有三个钟面，时针和分针形成了大小不同的角，你能看出哪个角最大？哪个角最小吗？（2）自主探究，诱发思考（指导学生完成“想想做做”第4题） 问:那么这两个角谁大呢？你能想办法比较出它们的大小吗？（3）和同桌的小朋友互相讨论。（4）你知道还有什么方法可以比较出角的大小吗？ 师:小朋友，真了不起，想出了这么多比较角的大小的方法。教学设想：在教师的引导下，学生充分合作，互相取长补短。学生上台交流自己的办法，不仅锻炼了口头