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第 1 页 共 3 页 平行四边形的面积平行四边形的面积 评课稿评课稿 王老师在教学过程中充分发挥学生的主体作用 着重培养学生通过剪 拼 量等动手操作活动来让学 生主动探究平行四边形的面积计算公式 掌握了平行 四边形面积计算公式并能解决实际问题 在整个教学 过程中 王老师始终鼓励学生自己去发现 自己去思 考 自己找到最好的解决办法 这样激发了学生学习 的积极性 激活了学生的思维 让学生最大限度的参 与到探索新知识的教学过程中 听完整节课我受益匪 浅 谈谈几点有益的启示 1 教学思路清晰 目标明确 重难点突出 整堂课以 创设情境 指导探究 发现规 律 实践应用 为线索 教学思路清晰 本节课的内容是在学生掌握了平行四边形的特征 以及长方形面积的基础上进行教学的 根据教材要求 和学生实际 王老师根据课标理念 确立了三个教学 目标 教师所设置的目标具体 明确 全面 可操作 性强 关注了学生的生活经验 解决生活中的实际问 题 课中王老师突出培养学生动手操作 主动探究的 训练 通过剪 拼 量等活动来加深对面积计算的理 第 2 页 共 3 页 解 有机利用了转化的教学策略 让学生深层次地认 识了平行四边形面积公式的含义 突出了教学重难点 整个教学做到详略得当 重 难点把握准确 这样的 设计 符合学生年龄特点和认知规律 体现了以学生 为主体的学习过程 培养了学生的学习能力 2 重视操作探究 发挥主体作用 新课开始 王老师用电脑演示两个不规则的图形 让学生猜测哪个面积大 平行四边行面积可能与它的 什么有关 然后 让学生随意拿一个平行四边行翦拼 看能不能把它转化成学过的图形 从而证实学生的猜 想 最后 老师又让学生动手去剪两个完全相同的平 行四边行 一个剪拼 一个不动来比较 然后去转化 并组织学生讨论 平行四边行和转化后的长方形有的 关系 在计算长方形的面积基础上怎样去计算平行四 边行的面积 整个操作过程层次分明 通过剪 拼 让学生动手 动脑 动口 人人参与学习过程 不是 为操作而操作 而是把操作 理解概念 表述数理有 机地结合起来 让学生看自己剪拼的图来说数理 降 低了数理表述的难度 通过操作 让学生既学得高兴 又充分理解知识 形象直观地推导了平行四边行的公 式概念 培养学生获取知识的能力 观察能力和操作 能力 第 3 页 共 3 页 3 注重数学方法和思想的渗透 在数学课堂渗透科学的数学方法和思想是一项很 重要的任务 关系到学生思维的严密性和逻辑性等良 好思维品质的培养 本节课王老师从创设情景中猜想 平行四边形的面积计算方法到验证并的出结论 让学 生尝试了从猜想到验证这样一种科学的探究规律的方 法 其实这也是科学家搞研究发明的最常用的方法 学生通过这样的摸索探究 科学方法深入学生的思维 再如老师还很重视平行四边形面积计算探究中的转化 思想
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