一年级语文识字教学研究

一年级语文识字教学研究 课题结题报告 一 一 课题的提出课题的提出 字是阅读和写作的基础 是语文教学的一项重要任务 新课标在识字方面 实行 认写分开 提出 认识 学会 两种要求 在第一学段明确提出要 多认少写 多认 有利于学生 尽早 尽快 尽可能多地认字 以便尽早进入汉字阅读阶段 新课标为我们确定识字教学 目标提供了可靠的依据 也为我们明确努力的方向 但在新课标教材的教学中 许多教师 反映一年级孩子面对大量的生字回生极快 变化环境后不能灵活认读 由此可以看出 识 字既是一年级教学的重点也是一年级教学的难点 虽然新课标教材识字部分编排特点鲜明 但是由于汉字本身结构复杂多变 识字量与以往相比又大大增加 教师在识字教学过程中 仍然遇到了很多实际问题 如学生识字量大 识字层次不一 识字环境不一 教师课堂教 学方式单一 枯燥乏味等 如果一年级学生识字量不足 将严重制约读写能力的发展 识 字教学的速度和质量 直接影响着语文教学的速度和质量 所以 如何领会课标理念并将 其运用于教学实践 在教学实践中不断探索最有效的识字教学方法 提高学生主动识字的 兴趣 引导学生学会自主学习是一个值得我们思考的问题 二 课题研究理论依据二 课题研究理论依据 1 一年级儿童认知规律 一年级儿童的思维以形象思维为主导 因此 在识字教学时 教师要给学生以强烈的刺激 使学生对汉字的第一印象强烈 深刻 如果有多种趣味的识字方法 识字教学就不会走向 模式化 课堂也就更加轻松而富有活力 2 依据 儿童认知特点和心理发展水平 理论 首先 识字教学中教师应考虑到学生的个体差异 以及对某种识字方法的适应性 我们的 教学对象是丰富多彩的 每个儿童都有自己的认知方式 特点 教材中采取一种识字方法 是不够科学的 采取多种识字方法 是符合儿童的学习心理和个性发展的 其次 识字教 学中要注意按照儿童的心理发展阶段 合理安排与之相适应的识字方法 如一年级上学期 儿童的形象思维方法占主要优势 对图象感知接受优于文字和图表 这时安排看图识字是 符合这个阶段儿童心理发展水平的 但从一年级下学期开始 儿童机械识记处于优势 并 开始逐步向意义识记过渡 对字形分析能力明显提高 这时安排大量的韵文识字和各种归 类集中识字 是行之有效的 反之 如果采用单一的识字方法 就不能充分利用儿童的智 力发展优势 适合儿童的心理发展特点 三 三 课题研究目标课题研究目标 1 遵循儿童认知规 激发学生识字兴趣 拓宽识字渠道 自主识字 提高识字效率 扩大 识字量 使学生在学习的过程中充分体验到学习的乐趣 变 苦学 为 乐学 培养学生的创 新思维及能力 2 引导学生在生活中识字 快乐识字 提高独立识字能力 养成自主识字习惯 有机地提 早阅读 扩大阅读 改进阅读 从而促进学生语言和思维的发展 推进学生识字能力 阅 读能力 四 课题研究的步骤四 课题研究的步骤 为使课题研究扎实深入的开展 我首先明确了课题研究的目的要求 并认真学习相关理论 学习先进的识字教学经验 同时研究制定了实施策略 一年级是识字的关键时期 也是研 究的重要阶段 在这一阶段 我首先加强了汉语拼音教学 想方设法使学生尽快掌握汉语 拼音这一识字工具 在后面的教学中 则注重加强识字方法 写字的指导 一年下来 积 累了许多宝贵的实践经验 也发现了一些不足 与此同时 我又大量阅读了一些有关语文教学的教育专著 写出了读后感 在教学中我开 展了以 校园生活化识字 家庭生活化识字 为主题的识字教学研究 通过座谈 测试 观 察等方式 定期了解学生识字生活化学习的进展情况 开展以 课堂情境识字生活化 为主 题的识字教学研究 指导学生在课堂中快乐识字 五 课题研究的方法五 课题研究的方法 课题研究主要以行动研究为主 立足于课堂教学实践 依托校本教研主要渠道 以教师的 实践与反思为主要方式 利用比较法 借助课堂观察 开展研究 1 文献研究法 通过查阅各种理论著作和研究资料 进一步明确生活化识字的内涵以及学 生自主识字能力的培养方法 2 观察实验法 对教育教学现象进行观察分析 寻找出问题的原因 解决的条件 方法和 成效 指导教学 3 行动研究法 把研究和行动结合起来 边研究边行动 在行动中达到解决实际问题 改 变行为的目的 下面我结合实际谈谈在教学中开发利用一年级语文识字教学资源的点滴做法 1 在课堂教学中 引导学生自主识字 一年级的语文教学主要任务就是识字 所以课堂是学生最主要的识字途径 要充分利用课 堂 40 分钟 引导学生自主学习生字 课前我要认真地进行备课 仔细研究每一节课学生要认识的生字的特点 探究适合学生掌 握的识字方法 在一年级的识字教学中我是这样做的 先让学生自由读课文 画出不认识 的字 然后同位互相请教 找一名学生读课文 看大家能通过别人的朗读听会多少字音 然后小组内摆字卡学生字 互相教会不认识的字 在学生自己初步学习生字的基础上 出 示本课生字问学生 今天我们要学习这几个生字 看谁最聪明 自己动脑筋想出最佳的记 忆方法 请你告诉大家 这样一问 学生马上就开始在大脑中寻找答案 提出了许多不同 的记忆方法 以旧带新 形近字对比 基本字加偏旁 熟字去偏旁 拆部件 增 减笔画 最后 我们再用学生喜欢的一些识字游戏反复认读生字 不断强化字音字形 学生与生字见面的次数多了 自然也就记住了这些生字 同时 学生在与生字的一次次见 面中也习得了汉字的构字规律 这种学习方式遵循儿童的心理特征和认知特点 充分调动 了学生的学习积极性和主动性 活跃了学生的思维 对培养学生初步的自学能力有好处 2 在课外阅读中 认识积累生字 所谓在课外阅读中识字 就是让学生在读课外书时 注意圈画 积累不认识的字 并通过 请教别人 查字典等办法识记不认识的字 3 在生活实践中 创设识字氛围 拓展识字渠道 学生识字的载体不仅仅是教材 周围的一切或者说生活中凡是有文字的地方都是学生自主 识字的源泉 生活就是学生课外识字的源头活水 1 在学校和班级中创设一定的识字氛围 鼓励学生自主识字 如鼓励学生利用课余时间观察校园内的标语 宣传栏 黑板报或自己的学习用品 书刊杂 志 从中寻找熟字朋友 课间时常和学生一起做 生字开花 游戏 语文活动 课外活动经 常开展 组词接龙 游戏 在班级的板报上专设 汉字百花园 专栏等等 浓厚的识字氛围萦绕 学生的学校生活 激发了学生的识字热情 巩固了识字成果 2 鼓励学生在家庭生活中识字 我利用家长会的契机 大力宣传识字教学目标 动员家长密切配合 在家庭中创设识字氛 围 帮助学生尽可能多识字 比如说和孩子一起给家中的物品 摆设做标志牌 在指导认 识生字后 和孩子一起做 找朋友 游戏 把认识事物与识字相结合 孩子们阅读儿童读物 看电视 玩电脑时 家长可因势利导 有意识地让孩子读一段 不认识的字及时记下并给 予热情指导和帮助 把识字和阅读紧密结合 这样也可以学到许多汉字 家里买回了物品 如食盐 白糖 水果 小食品等 可以随机让孩子识字 猜一猜 认一认 夸一夸 也可 以在家具 家用电器等旁边贴上对应的名称 让家庭变成识字的场所 此外 鼓励学生随 时随地在生活中识字 我还经常给学生提供交流 展示自主识字的机会 如每周指导学生 将课外识的字制作成卡片装进识字袋或剪贴成报 定期在班上交流 有时在班级墙报上开 辟 识字园地 识字树 识字墙 等 引导学生展示自己课外识字的成果 把一个人认识的字 变成全班认识的字 有时定期围绕一个专题 蔬菜 水果 花草 树木 动物 文具 玩 具 用具 商标 广告 路牌 生活用品 书籍报刊 影视节目 开展活动 交流 识字成果 慢慢地 识字就会变成学生的一种心理需要 孩子们愿意识字 想识字 乐识 字 3 在小练笔中 鼓励学生运用汉字 学生在课堂上 书籍中 生活里认识了许许多多的生字 他们逐渐不甘心只对单个生字的 积累 在实验中 我试着鼓励学生去收集好词好句 并初步进行简单的写作练习 如看图 写话 自编故事 日记等 学生能够较正确地使用自己认识的生字 运用平时积累的词句 这就是学生大量识字的结果 一年级第一学期学完拼音后 我就开始进行小练笔 形式是 听写作文 就是用文字记录口语 这是作文的基本功 开始先听写学过的短语 课后 读 读写写 读读抄抄 读读背背 中的词语 句子或一段话 然后听写教师自编的短文 或 书报上的一段话 进行 听写作文 时 由教师一句一句读 学生一句一句记下来 像听写 生字那样 学生自然很感兴趣 再后来我又引导学生 画一画 练一练 如让学生画自己 最喜欢的东西 然后写上最想说的话 一句两句都行 不拘形式 随心所欲 到现在 学 生们写话的欲望越来越强 他们在每天晚上的作业后面都要写上一段话 告诉我他们一天 中有趣的事情 而且有的孩子写得相当好 不仅语句通顺 而且生动形象 六 课题研究的成果六 课题研究的成果 在这一年中 通过一系列活动的开展 我将识字教学由课内拓展到课外 由书本渗透到社 会生活 有效提高了识字效率 为学生的读写打下了坚实的基础 1 激发了学生的识字兴趣 提高了识字教学的效率 识字课堂常常与单调 枯燥联系在一起 学生也常常被单调地读 重复地写 机械地识记 弄得兴味索然 昏昏欲睡 但课题实施后 学生在教师精心创设的识字情境中 由被动消 极的接受者转变为积极参与识字活动的创造者 学生的识字热情空前高涨 识字量增大 2 开放了学生的识字时空 培养了学生自主识字的能力 学生的识字体验活动不仅仅局 限在课堂和书本中 而是徜徉在开放的识字时空中 生活 社会都是识字的大课堂 课内 课外 节假日 休闲活动时都是识字的好时机 学生在这样开放的认读汉字的生态环境中 有意识地留心记录周围的事物 在生活中自主识字 主动获取知识与经验 他们的思维力 创造力 想象力得到了发展 学会创造性的学习 3 扩大了学生的识字量 推进了学生的课外阅读 识字的最终目的 是为了尽早阅读 一般来说 学生的识字量达到一定程度时 就会产生 自主阅读的欲望 他们能够阅读浅显的童话 寓言 儿童故事 感受到阅读的乐趣 能诵 读儿歌 童谣和浅近的古诗 展开想象 获得初步的情感体验 感受语言的优美 4 促进教师提高教学技艺 全面提升自身素质 首先 围绕本课题的研究 我阅读了不少有关识字教学的理论著作 丰富了自己的理论素 养 并努力尝试把所积累的理论与课堂教学进行有效地结合 将更多的时间放在了提高每 一堂课的效率上 将更多的精力放在了教育科研上 六 存在问题与今后努力方向六 存在问题与今后努力方向 1 识字主体千差万别 初入学的孩子识字量从十几到数百 相差很大 究其原因 良好 的家庭学习氛围 培植了 识字 的土壤 孩子的好奇心 求知欲经常得到满足 愈来愈强 萌生了早期自主学习的意识 因此家长有意识地教 慢慢变成孩子主动地学 认字 不 具备以上家庭环境的孩子其实也有识字愿望 只是总得不到满足 尤其是在我们学校 学 校位于城乡结合部 家长的素质千差万别 有的家长特别重视孩子的教育 而有的家长宁 愿打牌 看电视 也不愿意在孩子身上多下些功夫 总而言之 一个个生活经历不同 学 前识字储备不同的复杂个体汇聚到一个语文教师这里 如果仅靠一份教案上课 以 一 挡 数十 会出现有的学生 吃不饱 有的又 消化不了 的症状 2 片面增大学生识字量 学生识字回生现象出现 低年级学生识字的主要问题是学得快 忘得也快 识字回生的现象相当普遍 其实这也是一种正常的心理过程 因为遗忘的进程 是在多种因素下产生的 如识记材料的性质和数量 学习程度等 在实验中 我在加大学 生识字量上下了许多功夫 却没有及时的带领学生复习巩固 以后 我要适当控制学生识 字速度 不要过分贪多求快 尽量避免低度学习和过度学习 学后及时复习巩固 总之 只要我们多去探索 发挥教师的主导地位 引导学生去挖掘汉字中的奥秘 通过各种教法 各种途径 使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字 激发学生的学习兴趣 使识字 学习由枯燥变为有趣 让他们独立探索 大胆想象 去想各种各样的巧妙办法 这样 识 字教学会变的很容易 学生必定能够越学越轻松的 我的课题研究虽然取得了一些成果 但是我也不能盲目乐观 我知道 在实际的教学操 作中 研究还存在许多问题 今后 我要不断向我的同行们学习 不断深入探索 不断优 化识字教学过程 提高识字效率 将课题研究深入持续地开展下去 谢谢各位专家 领导 小学语文教给识字 写字方法教学研究 课题 计划 小学语文教给识字 写字方法教学研究 课题计划 张世伟 一一 课题的现实背景及意义 语文课程标准 明确指出 识字 写字是阅读和写作的基础 是一一 二年 级的教学重点 低年级识字教学年级识字教学的目标 首先是要让学生 喜欢学习汉字 有 主动识字的愿望 让学生体验到识字的快乐 课堂无疑是学生识字的主渠道 目前的中低段识字教学有以下特点 从课堂教学上看 学生识字是为了掌握 一一种工具 忽视学生内在的兴趣和感悟 从教学内容上看 识字内容局限于教 材 没有引入学生对生活的认识 对生活的体验 从教学形式上看 学生的主 体性和交互作用没有达到应有的水平 从上述三个特点看出 当前的低段识字 教学还存在着过于强调接受学习 死记硬背 机械训练的现状 这样的识字教 学制约着学生情感和思维的发展 忽视学生的心灵体验 学生对学习汉字就会 缺乏浓厚的兴趣 不能进入主动识字的享受状态 识字教学的效率就低下 小学语文新课程标准 指出小学阶段的识字量应达到 3500 个左右 小学第 一一学段 小学一一 二年级 的识字量应达到 1600 至 1800 个左右 由此可见 小学第一一段的识字量约占小学识字总量的 50 经调查这 1600 至 1800 个字 在阅读材料中的出现频率约占 90 从 50 1600 1800 这些数据我们可以 感受到现在小学一一 二年级这些 6 7 岁的孩子负担太重 从 90 这个百分率 上我们又可以感受到在小学一一 二年级认识这 1600 1800 个字非常的有意义 新课标在识字 写字方面 实行认写分开 多认少写 提出会认 会写两种要 求 这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义 但是 小学 低段学生这艰巨的识字任务完成得并不理想 低年级学生在掌握字形方面是难 点 如何突破这个难点呢 有什么方法 为此确定本课题作为解决低年级识字 写字教学中的重难点 最终使本课题研究课题研究达到 问题找得准 原因析得清 解 决方法好 教学效果佳的状态 因此 在识字写字教学中 根据学生的年龄特点 通过创设学习生字的情境 结合生字的语言环境 生字的构字特点 引导学生在体验中积极参与识字 主 动识字 体会识字乐趣 感悟生字本身蕴涵的人文性 艺术性 在不断的参与 实践中掌握和探索识字方法 提高识字能力 培养学生的自主识字兴趣和独立 识字的能力 从而提高识字教学效率 识字对于低年级的孩子来说 是一一个新的任务 也是一一项重要的任务 作为 教师 我们责任重大 在努力学习各种识字教学法之后 结合我们所运用的语 文教材的特点 我们认为要在识字教学中 开启学生的情智 必须集百家之长 融自身教材于一一体 为我所用 以此能激发学生识字兴趣 开发学生识字潜能 二 课题现状 新课程标准中提出识字 写字是阅读和写作的基础 是语文教学的一一项重要 任务 特别在低年级段要 多认少写 多识 有利于学生尽早 尽快 尽可能地 认字 以便及早进入汉字阅读阶段 给他们打开一一个生活经验世界之外丰富多 彩的文本世界 这无论对孩子的情感和思维 还是对培养获取信息的能力 都 有重要意义 为了更好的贯彻实施新课程标准精神 将识字 写字教学落到实 处 探索小学识字 写字教学的生机和活力 提高教师的专业文化素质 开展 以 教给识字写字方法 促进自主识字写字 为主题的教研活动 三 课题研究课题研究实施目标 1 能激发学生识字兴趣 创设生活化情境 为学生的识字提供自主探究的 空间 2 有利于培养学生思维能力和创新精神 3 能提供丰富的学习资源 启迪学生思维 有效地帮助学生突破识字写字 难点和进行拓展创新性的学习 4 教会学生识字生活化的方法 掌握科学地写字方法 5 注重培养识字写 字能力 促使学生由 学会 变为 会学 由 被动的学 变为 主动的学 激发学 生的主体精神 自主领会识字写字方法 并灵活运用 提高学习效率 四 理论依据 1 苏霍姆林斯基的 成功教育 理论 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为 成功的欢乐就是一一种巨大的精神力量 它足以促进儿童好好学习的愿望 而 学习兴趣是学习活动的主要动力 他强调让每一一个学生都体验到成功的乐趣 从而对学习充满兴趣 2 陶行之教育思想 陶行之以为 好的先生不是教书 不是教学生 乃是教学生学 学 字的意义 是要自己去学 不是坐而受教 引导学生学会随时随地的自动地学习活知识 提出了 体验 看书 求师 访友 思考 为途径的五路探讨法 五 课题研究课题研究的目标 1 有效识字 通过本课题的研究 逐步改变识字过程中学生的死记硬背的机械识记 只会 写而不懂得其义 探究并研究目前小学语文识字教学中集中识字与分散识字所 表现出的各自利弊 结合教材进行合理安排 遵循一一般的认识规律 充分依据 不同年龄阶段儿童思维水平发展的不同特征 结合汉字固有的字理特点 加深 学生的情感体验 让学生带着浓厚的兴趣认识汉字 理解汉字 欣赏汉字 2 注重课堂教学 以课堂教学为主线 向四十分钟要质量 课堂是教学的主阵地 课堂教学改 革离不开课堂教学的实践 所以我们必须弄清楚孩子的识字心理 顺应孩子的 识字心理 这样才能事半功倍 孩子的识字心理一一般分为四个阶段 初步感知 具体细化 复习巩固 指导写字 3 重视写字教学 不是用手写字 而是用心 用眼写字 观察是认识事物的基础 写字教学首 先要指导学生观察字形 弄清汉字在田字格中的位置 注意间架结构 感受汉 字的形体美 养成正确的写字姿态和良好的写字习惯 书写规范 端正 整洁 并养成好的保管学具的习惯 教师的示范和指导也是很关键的 只有提高认识 加强指导 严格训练 才能提高写字教学的质量 六 课题研究课题研究的主要内容 一一 识字教学 1 随文识字 2 集中识字 3 创设情境识字 4 语言环境识字等等 二 写字教学 1 执笔方法 2 基本笔画 3 独体字 4 合体字等 八 课题研究课题研究的对象和方法 一一 课题的研究对象 1 2 年级 二 课题研究课题研究的方法 主要以行动研究法 比较实验研究法为主 辅之以经验总结法 调查研究法 九 课题研究课题研究的时间和步骤 1 课题研究课题研究时间 2010 年 9 月到 2012 年 7 月 2 具体步骤 第一一阶段 准备阶段 2011 年 8 月 7 日 2011 年 9 月 10 日 1 确定课题研究课题研究方案 明确研究方向 2 集体论证完善本课题 提请领导 向上级申报课题 3 集中学习理论 开展教学观摩和研讨 4 通过教学实践 探索识字写字教学方法 5 整理上交相关资料 第二阶段 实施阶段 2010 年 9 月 10 日 2012 年 7 月 1 日 1 继续探索优化识字写字教学方案和教学设计的研究 2 在总结前一一阶段实施效果的基础上 进一一步调整课题实施过程 3 通过座谈 测试 观察等方式 定期了解学生的识字写字过程 善于捕捉 课题实施过程中的各类有价值的信息 及时记录 存档 交流总结识字写字方 法 4 反思这一一阶段实施效果 撰写课题中期研究报告 第三阶段 实施阶段 2010 年 10 月 30 日 2012 年 6 月 20 日 通过中期汇报 发现问题 调整研究方案 进一一步探索 积累资料 第四阶段 总结阶段 2011 年 12 月 21 日至 2012 年 7 月 10 日 1 对实施操作过程中积累的资料进行汇总 分类 做好资料的补充 完善工 作 2 回顾整个课题实施阶段 写出结题报告 3 汇编课题案例 反思 论文 十 课题研究课题研究的预期成果 1 阶段研究总结 研究案例 研究论文 教学活动设计等 2 学生的作业 测试等 3 教师关于识字教学优秀课堂实录 案例 论文 十一一 课题研究课题研究的条件分析 以教科室的工作思路为指导 以语文新课标为理念 以教材研究为重心 着 力提升课堂效率 结合本组教学情况 以提高教师的教学研究水平和学生的综 合素质为目的 落实教学常规 优化教学过程 充分发挥教研组的作用 扎扎 实实地开展语文教学研究 引导学生主动求知 促进学生和谐发展 努力优化 语文课堂教学 提高语文教学质量 学校领导重视教育科研 大力鼓励和支持教师开展教育科研 学校教科研氛 围浓厚 这些都为本课题研究课题研究奠定良好的基础 我有信心 承担这一一研究课题 课题研究 小学语文低年级识字教学的研究 结项报告 一 课题摘要一 课题摘要 2009 年 4 月在我校教科室张亚丽主任的带领下 挑选出我校 一二年级优秀语文教师成立了课题组 申请了题为 小学语文低 年级识字教学年级识字教学的研究 的课题研究 并于 2009 年 4 月份在省级 立项 我们充分利用教材优势 引导孩子在课外阅读中 在经典诵 读中 在生活中认字 巩固识字效果 从而拓展孩子阅读视野 提高识字能力 让孩子在自己广阔的生活空间里和汉字交朋友 常见面 成功地完成识字任务 从 2009 年 4 月到 2012 年 5 月我 们课题组成员做了大量富有成效的研究工作 并取得了一定的研 究成果 本课题研究目的是 本课题研究目的是 让孩子有主动识字的愿望 喜欢阅读 乐于写话 能与自己 想说的话 写想象中的事物 写自己对周围事物的认识和感想 在识字教学时为孩子构建开放的学习环境 即识字教孩子活化 将孩子从抽象 虚拟的课本方块字中解脱出来 给孩子感受自然 社会 事件 人物的机会 使孩子在与实在的世界撞击 交流中 自发地 主动地去识字 激发识字兴趣 让生活成为识字的最大 课堂 让识字成为孩子生活的一种需要 促使孩子有意识地留心 记录周围的事物 在生活中自主识字 主动获取知识与经验 促 进孩子思维力 创造力 想象力的发展 学会创造性学习 本课题研究的重点是 本课题研究的重点是 创设情境 激发兴趣 教给方法 巩固拓展 培养自主识字的 能力 提高阅读的能力 本课题的研究主要经过如下几个阶段 本课题的研究主要经过如下几个阶段 第一阶段 准备阶段 第二阶段 实施阶段 第三阶段 总 结阶段 通过本课题的研究 我们得出结论 在教学班中不断优 化我们的识字教学过程 提高孩子的识字效率 让他们在学习上 变被动为主动 同时推动孩子的识字量和语文阅读能力 把孩子 带到美妙的图书世界 在书香中吮吸着知识的营养 二 问题的提出二 问题的提出 一 课题研究的意义 一 课题研究的意义 新课程明确规定 小学一二年级识字量要求达到 1800 个 要求要求有主动识字的愿望 喜欢阅读 乐于写话 能与自己想 说的话 写想象中的事物 写自己对周围事物的认识和感想 如 何使识字教学达到增量不增负 这就要求教师度究教学策略 在 识字教学时为孩子构建开放的学习环境 即识字教孩子活化 将 孩子从抽象 虚拟的课本方块字中解脱出来 给孩子感受自然 社会 事件 人物的机会 使孩子在与实在的世界撞击 交流中 自发地 主动地去识字 激发识字兴趣 让生活成为识字的最大 课堂 让识字成为孩子生活的一种需要 促使孩子有意识地留心 记录周围的事物 在生活中自主识字 主动获取知识与经验 促 进孩子思维力 创造力 想象力的发展 学会创造性学习 二 课题的提出及背景分析 二 课题的提出及背景分析 众所周知 课程标准 中的识字目标是 小学阶段的识 字量应达到 3500 个左右 小学第一学段 小学一 二年级 的识 字量应达到 1600 至 1800 个左右 由此可见 小学第一段的识 字量约占小学识字总量的 50 经调查这 1600 至 1800 个字在阅 读材料中的出现频率约占 90 从 50 1600 1800 这些数 据我们可以感受到小学一 二年级孩子识字任务大 数量多 从 90 这个百分率上我们又可以感受到在小学一 二年级认识这 1600 1800 个字非常的有意义 完成了这个任务 小孩子就可以 提前进入独立阅读阶段 培养独立阅读的能力 进行情感体验 丰富积累 逐步形成良好的语感 并逐步学会运用多种阅读方法 初步理解 鉴赏文学作品 受到高尚情操与趣味的熏陶 发展个 性 丰富自己的精神世界 完成 课程标标 规定实现语文教学 的终极目标 培养孩子的语文素养和人文素养 北师大版教材特点是识字量大 写字量小 也就空出了更多 的时间让孩子进行课外阅读训练 这样设计符合语文课程标准的 要求 而且达到了语文课程标准的上限的要求 充分利用教材优 势 引导孩子在课外阅读中 在经典诵读中 在生活中认字 巩 固识字效果 从而拓展孩子阅读视野 提高识字能力 三 研究构想三 研究构想 一 研究内容 一 研究内容 1 如何让小学语文低年级识字教学年级识字教学具有实效性 2 培养孩子自主学习 自主识字能力 从关注识字结果到同 时关注学习过程 从关注识字技能的记忆保持到关注汉字在不同 情境中广泛灵活的迁移 注重培养识字能力 促使孩子由 学会 变为 会学 由 被动的学 变为 自主的学 激发孩子的 自学意识 自主领会识字方法 并灵活运用 提高学习效率 二 研究对象 二 研究对象 一二年级优秀的语文教师以及自己所担任班级的孩子作为研 究对象 三 研究工具和材料 三 研究工具和材料 课题研究过程中采用 调查分析法 对小学一 二年级孩子 的识字现状进行调查分析 了解实验班孩子的识字能力 自然实 验法 整合已有的识字教学模式的优势 研究总结出更适合本校 低年级学生识字的模式 实时对比法 实验结束时再进行调查 与实验前进行对照 分析孩子在识字过程中存在的问题 采取相 应的引导策略 经验总结法 课题实施一段后 进行研讨 交流 由优秀的实验老师做经验交流 四 课题实验原则 四 课题实验原则 1 全体性原则 本实验面向全体孩子 让所有孩子都能得到充分发展 使全 体孩子都收益 下低保一年级识字一年级识字 900 个 读写达到一年级应有 水平 上不封顶一年识字 1500 以上 读写达到二年级水平 2 全面性原则 实验的操作过程首先从识字开始 但识字不是唯一的目的 在这个实验中 识字是手段 最终的目的是识字以后进行读写训 练 在读写的过程中学习知识 提高认识 陶冶情操 提高读写 能力 全面提高孩子的整体素质 3 主动性原则 这项原则就是要求教师把孩子看作学习的主人 采用多种方 法 充分调动孩子的主观能动性 注重培养孩子的自学能力 自 学习惯和读写兴趣 使识字和读写成为孩子的需要 4 趣味性原则 根据儿童对汉字记忆优于有意识记忆 因此多采用优美的动 作 欢快的气氛 良好的环境 有趣的游戏等作为调动儿童认知 积极性 提高认字 阅读 写话兴趣的有效手段 5 双轨 性原则 这项原则指的是课内训练一条轨 课外训练一条轨 我们把 教学时间一分为二 以约 4 5 的时间 每周八节 用来完成国家 课程教学计划规定的语文教学任务 这是课内一条轨 以约 1 5 的时间 每周两节 开设 自由读写课 在教师的指导下 进行 阅读中识字和读写训练 这是课外一条轨 课内抓根固本 课外 拓展延伸 课内课外一齐抓 把两者有机地结合起来 相互补充 互相促进 四 研究过程与做法四 研究过程与做法 教育教学的对象是孩子 我们的研究课题就是要充分发挥孩 子的作用 贯穿于孩子生活的各个环节 为了保证课题实施的有条 不紊 我们将实验过程分为如下自然实验法 整合已有的识字教学 模式的优势 研究总结出更适合本校低年级学生识字的模式 几 个阶段 第一阶段 准备阶段第一阶段 准备阶段 1 组建课题组成员 确定实验班级 2 通过教学实践 探索 积累识字教学方法 3 做好课题研究前的测试与信息搜集 根据低年级孩子的年 龄特点和实际发展水平 拟定测查低年级孩子有关生字掌握情况 的问卷表 详见附页 以及孩子自发识字时进行的课外活动观 察表和评分标准 对实验班与对照班进行测试 并按统一标准逐 一评分 进行统计分析 4 实施细则 计划 二 实施阶段 二 实施阶段 实施阶段是完成本课题研究的实质性阶段 针对上述情况 我们对实验组进行控制实验 本实验按三个阶段进行 各阶段的 教育目标与要求逐步加深 第一阶段 深入调查 加强教师专业学习第一阶段 深入调查 加强教师专业学习 总的教育目标是对教师进行理论学习 对孩子进行识字教孩子 活化的心理分析 找到提高识字生活化效率的切入点 激发他们 对识字的好奇心 兴趣感 教师收集资料创设条件让孩子参与识 字的实践活动中为下一步识字生活化打下基础 教师学习材料 小学语文教师 小学语文教学 生活化教学研究 朱子思 小学语文教学与研究 汪潮的 小学语文教学新视野 学习方法 由课题组负责人在课题组教师中开展教育理论学 习活动 每人写学习体会 1 2 篇 交流教育理论学习经验 推动 活动步步深入 使学习理论与教学实践相结合 力求理论联系实 际 第二阶段 共三十六周 采用各种方法 激发孩子识字生活第二阶段 共三十六周 采用各种方法 激发孩子识字生活 化的兴趣 丰富孩子的识字量 词汇量 提高识字能力 化的兴趣 丰富孩子的识字量 词汇量 提高识字能力 一 以 一 以 新教育实验新教育实验 项目中的项目中的 儿童课程儿童课程 为抓手 在为抓手 在 诵读与欣赏中识字 诵读与欣赏中识字 1 晨诵 识字的浪漫旅程 我们以 新教育实验 项目中的 儿童课程 为抓手 积极 实施读书计划 大力开展广泛而深入的读书活动 努力打造书香 校园 为学生的识字提供了良好的文化氛围和肥沃的成长土壤 我们晨诵每周上两次 同一内容 同一时间 内容选取适合本年 级 学生在不同形式的诵读中积累了很多不认识的生字而且还把 已经认识的字词进行了巩固复习 等他们熟读后 便会产生仿写 诗句的欲望 教师因势利导让孩子进行创诗 创诗是对识字写字 成果的强化和拓展 在对字词的灵活运用中 让学生真正彻底的 达到识字写字的目的 这样学生在经典诵读中不但陶冶美好的情 感而且认识了很多的字 2 读写绘 文字与图画的完美 绘本教学 我们学校两周一次 我们通过图文并茂的形式 激发学生的阅读 激发学生的识字兴趣 学生在曲折的绘本故事 中认了字 在逼真的画面中识字 在丰富的想象中识字 在此基 础上 我们加强绘本的创编 并定期进行展览 在展览中 让大 家互相欣赏 相互促进 大大激发了学生的创作欲望 展示欲望 让识字的兴趣逐渐演化成读诗 写作的有益实践 3 师生共读 亲子共读 无意识字的催化剂 课外阅读方面 我们重视扩大学生的阅读面 争取家长 社 会等方面的力量 积极营造家庭和社区读书氛围 实行亲子共读 师生共读 扩大学生的读书面 提高学生的阅读质量 最终在大 量有效的阅读中催化无意识字 4 读书实验 实践中识字的有效尝试 我们学校每年投资一万元补充图书馆图书 利用图书资源 指导学生阅读适当的读物 还利用学生手中的图书资源建立图书 角 鼓励学生课外阅读 一开始 学生只依靠拼音 速度慢 但 当他们在课外书中发现自己学过的字时 异常高兴 使他更愿意 去多识字帮助阅读 我们利用课堂教给学生读书方法 方法的获 得提高了识字的效率 在读书交流中渗透识字方法和途径 这样 大大激发了他们阅读识字的热情 二 拓展识字途径 构建识字平台 二 拓展识字途径 构建识字平台 1 利用生活中出现的文字帮助学生学习生字 学生在生活环境中 可以接触到很多汉字 同学 亲人的名 字 商店的招牌 广告及家中物品的包装物等 可以说 汉字无 处不在 引导学生平时留心观察 随时随地识字 也不失为一个 课外延伸的好办法 如 发作业本时 让学生轮流发 从而认识 同学的名字 星期天 让爸爸妈妈带着到大街上去 找汉字 收获一定不小 家中物品的包装物上 汉字就更多了 诸如 红 蜻蜓 皮鞋 达能 饼干 光明 牛奶 巧手 洗衣 粉 利用电视 广告及街头标语识字 当学生能够正确地认读 出生活环境中的字时 他是多么兴奋啊 2 根据学生自主识字的情况 构建自主识字的平台 学生能否坚持在生活中大量识字 关键要看教师能否将生活 之水长久地激活下去 这就需要教师采取一些措施 组织一些活 动 尽量让学生都有机会展示自己在课外识字的成果 在交流中 还要以激励赏识为主 让每个学生都有成就感 组织学生建立识字袋 让学生把自己在课外书上 电视上 商标上 街道招牌上等认识的字写在卡片上 不会写的字可由父 母代劳 装入识字袋中 也可以把书报 杂志食品包装盒上认识 的生字剪下来装入识字袋中 识字袋平时存放在家中 定期交流 时让学生带到学校里来 放在展示台上 供其余学生交流 比一 比一段时间内谁认识的生字最多 作为 识字大王 评比的依据 和期末总结统计之用 学生的积极性非常之高 这项工作的实施 把学生从课内认字引向课外认字 使学生凭借丰富的识字资源增 识汉字 这项自主学习对学生识字量的扩大 识字能力的培养 起到了不可磨灭的作用 而且培养了学生关心生活 观察生活 认识生活的好习惯 在拓宽学生认字领域的同时 为学生学会自 主 探究学习打下基础 为以后的自主阅读立下汗马功劳 开设课外识字交流课 我们根据学生在课外识字的具体情况 以学生受益 尽量不 加重学生和教师负担为原则 开展交流识字成果 我们的课堂教 学流程大致如下 交流课外识字的途径 交流识字数量的多 少 评选 识字大王 拓展运用 让学生利用在课外识的 字说话 编故事等 开展 啄木鸟纠错 活动 让学生从生活中发现错别字 同时提高学生在生活中识字的能力 三 开展多样训练 让学生多种感官参与 三 开展多样训练 让学生多种感官参与 根据心理学研究表明 复现形式越多越新 识记的效果越好 因此要开展形式多样的训练 让生字多次复现 促使学生多种感 官参与其中 如 给生字组词或用生字说词说句 同桌互相听写 同桌交换生字书写本写生字 相同结构 相同偏旁的字归集起来 等等 例如 教 青 字时 对学生说 青 是小草的颜色 是人 们形容大自然美丽时常用的字 所以我们有许多字利用 青 来 造的 比如人的眼睛就是 目青为睛 形容天气好有太阳就是 日青为晴 等 如说为人有礼貌 言青是请 水干净为 清 不争不吵为 静 等等 汉字是最富有生命力的文字 识记汉字是有一定的规律可循 的 如教 眺 时 可以联系以前学过的形声字 逃 桃 跳 挑 等让学生去思考 逃 是要用脚的 所以是 走之儿 桃 为果树 故是 木 旁 依此类推 眺 是双目远望 所以是 目 字旁 又如 人 从 众 独自为一 人 有人随后走是 从 三人以上则成 众 了 这些方法都非常 的浅显又易于操作 教师可以多让学生举一反三地运用这些方法 去学习识字 学生的识字能力会在实践中逐步提高 同时也感受 到了创造的快乐 第三阶段 总结阶段第三阶段 总结阶段 1 开展各种活动 进行成果展示 开展各种活动 进行成果展示 教师方面 优秀教案 论 文等成果展示 学生方面 识字测试 识字卡片 课外识字剪贴 本 讲故事比赛等各项活动展示 2 对实验前后进行检测 做好统计分析 3 写出结题报告 4 以论文等形式进行经验总结 五 研究成果五 研究成果 1 大量的识字让孩子有了主动阅读的兴趣 我们的识字教学课题研究识字教学课题研究已经一年多了 其结果是学生对识 字充满了兴趣 识字量大大增加 2012 年 3 月我们对学生进行 了识字量的检测 优秀的学生识字量已达到 2000 多个 能力较 差的学生对四册教材中所要求会认的字也基本能认读出来 识字最终是为读写服务的 所以在识字时 我们注重识字与 运用密切结合 不是让学生认识一个个孤零零的汉字 而是把字 放到词语中 放到文章中去阅读 注重汉字的运用 让孩子们在 具体情境中识字 以逐步实现识字的自动化 到二年级时 我们 已经学完 必读古诗 80 首 学生熟读成诵 认识了大量汉字 还举行了古诗背诵比赛和古诗知识竞赛 学生有了强烈的阅读欲 望 读课外书已成为他们的兴趣 每个学生的书包里至少带有一 本课外书 课间 午间 只要有时间 他们就会自觉地拿出书来 津津有味地读起来 像毛柳方已经看完了四大名著之一 水浒传 徐江雨会阅读 三十六计 徐莹等同学会看 爱的教育 等 名著 有些孩子还尝试写作 已有多篇作文在报刊杂志上发表 有些孩子还尝试写作 已有多篇作文在报刊杂志上发表 如刘畅 的 我的理想 在 家长会 杂志发表 陈一路的 我最喜欢的 声音 刘畅 美丽的公园夜景 和张可欣的 校园的声音 在 学习方法报 发表 刘畅 张乐怡同学在国家级 文心雕龙 杯中获奖等等 2 促进了孩子的学科素养的提高促进了孩子的学科素养的提高 以生活化情境为基础的识字课 一方面作为一种情感的激励 工具 它的交互性和多种感官的综合刺激 诱发孩子奋发进取 追求成功的心理倾向 有效地激发孩子的主动性 积极性 创造 性 另一方面 作为一种教学设备它具有超文本 虚拟仿真的特 性 创设启迪思维的各种问题情境 学习者可以按照自身的学习 兴趣选择学习内容 满足个人需要 也可以依据能力和水平自定 学习速度 满足个人的发展 事实证明 虽然实验的时间不长 但实验班和非实验班孩子的差距在语文识字量上 识字方法上及 由此引发的阅读能力等方面已经有所反映 尤其是在课外阅读和 写话中反映出来创造性思维火花 是无法用分数来衡量的 3 3 培养和锻炼了骨干教师 促进了实验教师的专业成长 培养和锻炼了骨干教师 促进了实验教师的专业成长 首先 在实验中通过理论培训 教学模式分析 优秀课例观 摩 互评式评课 交流设计方案 集中座谈和个别访谈等多个层 面和多种形式的培训 并在日常教学中不断反思和实践 转变了 教师的思想观念 提高了教师的理论素养和识字教孩子活化教学 技能 使大部分教师基本掌握了生活化教学设计方法与课堂教学 策略和评价方法 经过近半年的磨练 教师们感到自己在不知不 觉中发生了变化 感到自己研究能力强了 创新意识强了 驾驭 课堂能力提高了 更重要的是对实验研究的信心大大增强了 六 结论与反思六 结论与反思 此课题的研究表明 小学低年级在教学班中实行大量识字能 产生良好的效果 具体体现在以下几个方面 1 识字教孩子活化使孩子有主动识字的愿望 识字效率高 他们喜欢阅读 乐与写话 能写自己想说的话 写想象中的事物 写自己对周围事物的认识和感想 2 识字已成为孩子生活的一种需要 孩子有意识地留心记录 周围的事物 在生活中自主识字 主动获取知识与经验 他们的 思维力 创造力 想象力得到了发展 学会创造性的学习 3 对于改进教师的教育方法 提高识字教学效率有一定的作 用 同时也能提高教师的教学能力 4 识字教孩子活化对于不同层次的孩子所产生的教育效果是 不同的 对于接受能力中上水平的孩子效果相对显著 5 由于教育个体性的差异 识字教孩子活化也并非能在每一 个孩子身上都会有明显积极的效应 我们的研究虽然取得了一定的成绩 但通过一学年的研究也 有许多问题还需要进一步的研究 探讨 主要问题有 1 对识字教学的生活化评价我们觉得很难检测等 2 孩子方面 存在着两极分化 3 如何通过识字教孩子活化 改变孩子的生活价值观 学会 合理 科学地安排自己的课外生活 成为一个善于学习和生活的 人 小学低年级识字教学年级识字教学论文 上传 郑丽珍 更新时间 2012 5 24 19 16 45 识字能力是学习能力的基础 小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主 刚刚入学的一年级一年级学生 一打开课本就是大量的 抽象的归类识字 这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点 也是难点 为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字 教师要根据儿童年龄特点 有意识地激发他们的识字兴趣 拓宽识字途径 培养识字能力 基于这样的认识 我对低年级识字教学年级识字教学进行了探索 1 根据儿童的思维特点 把抽象的符号具体形象化 识字本身是枯燥的 而对于枯燥的事物 人们的情绪总是消极和被动的 如果孩子们一味地被动识字 不 仅识字的效率低 而且还在一定程度上束缚了思维的发展 因此 作为教师一定要在起步阶段通过多种途 径来营造识字教学的良好氛围 充分调动起儿童识字的兴趣 不断激发学生去体验识字的乐趣 只有这样 学生才能乐于识字 主动识字 2 利用游戏的形式 调动学生学习抽象文字的兴趣 兴趣是激发儿童从事学习的动力 游戏是儿童喜闻乐见的形式 儿童喜欢模仿 喜欢重复 喜欢表现 教 师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣 不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教 学 如 猜字谜 找朋友 风车转转 将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂 使课堂成为学生学习的 乐园 学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣 对识字就会兴趣盎然 3 利用多媒体课件 调动学生的多种感官参与识字教学 教学中 教师还可以充分利用多媒体课件 让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字 如 先出一组象形 字 这组字采用由实物图到象形字 再到现代汉字简化字 逐渐演变的动画形式出现 富有动感的 生动 有趣的画面一定会使学生产生神秘感 同时也调动了学生的多种感官参与识字教学 实践证明 利用多媒 体课件进行识字教学 简化了思维过程 减轻了记忆的强度 促进了思维的正迁移 有利于培养良好的认 知策略 激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望 4 给字配 画 培养学生的想象能力 在识字教学中 教师要根据学生思维的特点 引导学生想象 帮助他们把抽象的符号具体形象化 培养学 生的识字能力 简笔画言简意赅 形象生动 而且内蕴丰富 给人以极大的想象空间 低年级儿童对图画 的兴趣浓于文字 在生字字形教学中 教师要不失时机地让学生发挥自己的想象 给生字配上 身体动画 思维动画 初步培养他们的识字能力 给字配 画 恰当地结合在图画与文的巧妙联系中 丰富了学生的 想象 使学生生动地识字 有效地提高学习效率 5 开展实践活动 把学生引向广阔的生活空间 教师从儿童的生活实际出发 从儿童的兴趣出发 开展实践活动 采取模拟 创设情境的办法让儿童识字 教师在教学中就要注意和社会生活相沟通 使儿童尽快从 我 的世界跨人更广阔的周围环境 以吸收各种 信息 扩展想象和思维的空间 因此 当学生掌握了识字方法 乐于识字 善于识字后 教师就要有意识 地让学生在生活中识字 总之 小小汉字 奥妙无穷 教师要充分发挥教师的主导作用 结合学生的思维特点 调动学生的多 种感官 使学生积极地参与识字教学 处处从学生主体的实际出发 鼓励学生想象 实践 学生就能获得 成功的喜悦 从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土 小学低年级识字教学方法研究 开题报告 济水东园学校 常鸿雁 一 课题研究的背景 意义 小学语文教学的最终目的是培养学生的语文素质 教师要树立素质教育的大教学观 在识字教学中 注重学生语文能力的训练与培养 利用教材优势给学生创造更广阔的语言 交际环境 以识字和发展语言同步为目的 进行全方位 多角度的训练 同时识字对于低 年级的学生来说 又是一个新的任务 也是一项重要的任务 阅读必须要有一定的识字量 才可以进行 而习作又建立在阅读和写字的基础上才得以完成 低年级学生识字量不足 将严重制约读写能力的发展 识字教学的速度和质量 直接影响着语文教学的速度和质量 新 课程标准 实验教材 在识字方面有所加强 仅一年上册课本就要认识 400 个常用字 会写 100 个字 下册认识 550 个常用字 会写其中的 250 个字 这样 低年级共认识 1800 个常用字 会写 1000 个字 新教材写字量大大减少 也就空