浅谈数学教学中常见的问题和应对方法

浅谈数学教学中常见的问题和应对方法浅谈数学教学中常见的问题和应对方法 初中数学教学是学校学科教学的重要组成部分 它在教育学生 发展学生思维能力等方面都起着十分重要的作用 随着社会的发展 人们对数学教学的要求也变得越来越高 数学新课程改革的实施 顺应了时代的要求 汲取了很多优秀的教学理念 诸如教学民主的 理念 教学公平的理念 主体性教育的理念以及个性发展理念等 但目前初中数学教学中存在的一些问题却又在某种意义上阻碍了初 中数学教学的平稳发展 因此我们只有认识这些问题并探寻这些问 题的解决对策 才能使初中数学课程改革深入进行并达到预期目的 一 数学教学中常见的问题 1 起始年级中部分学生对数学学习欠重视 数学教学中 我们发现现在的初二学生中 有部分学生学习数 学挺吃力 原因是他们中有很大一部分同学在初一年级时就对数学 学习不够重视 在进入初二后 发现跟不上教师的教学进度 感觉 学习数学越来越吃力 这个问题究其原因 主要是对初一数学的基 础性重视不够 这里我们不妨列举一些学生在数学学习中经常出现 的几个问题 对知识点的理解停留在一知半解上 解题始终不能把 握其中的关键技巧 孤立的看待每一道题 缺乏举一反三的能力 解题时 小错误不断 始终不能完整的解决问题 解题效率低 在 规定的时间内不能完成一定量的题目 不适应考试节奏 未养成总 结归纳的习惯 不能习惯性的归纳所学的知识点 2 学习过程中没有能形成稳定的认知结构 初中数学学习过程存在的另一弊端是 有些学生掌握知识 技 能不系统 没有形成较好的数学认知结构 不能为连续学习提供必 要的认知基础 相比小学数学教学而言 初中数学教材结构的逻辑 性 系统性更强 首先表现在教材知识的衔接上 前面所学的知识 往往是后边学习的基础 其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上 新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧 因此 如果学生 对前面所学的内容达不到规定的要求 不能及时掌握知识 形成技 能 就造成了连续数学学习过程中的薄弱环节 跟不上集体学习的 进程 导致学习分化 随着时间的推移 有些学生在不知不觉中便 会沦落为所谓数学教学中的差生 并从此一蹶不振 很难在数学学 习中再有所作为 3 数学学习实践中没有养成细致的学习品质 数学学习过程中 有些学生学习马虎 不该丢分而丢分的现象 比较普遍 说到底没有养成良好的学习品质 学生所出现的问题可 以概括为 对概念的理解只是停留在文字表面 对概念的特殊情况 重视不够 例如 在代数式的概念中 特别是用字母或数字表示的 式子是代数式 很多同学忽略了单个字母或数字也是代数式 对概 念和公式一味的死记硬背 缺乏与实际题目的联系 这样就不能很 好的将学到的知识点与解题联系起来 一部分同学不重视对数学公 式的记忆 记忆是理解的基础 如果学生不能将公式烂熟于心 又 怎能够在题目中熟练应用呢 这些看似的小问题 由于长期得不到 教师或学生自己的有效关注 久而久之学生就习以为常 数学学习 中的各种问题也就层出不穷了 4 教学活动中师生之间缺少应有的和谐关系 初中数学教学中 由于教学双方对和谐师生关系建立的漠视 教师和学生之间的关系在教学过程中 很难体现师生之间的民主平 等 公平公正 师生之间的真诚友善 互相尊重仍有可挖的空间 教师与学生在学校有着不同的目标 就是教师怎么教 学生怎么学 教师教为己任 学生学为接受 不能体现师生之间的共同学习 共 同成长的关系 师生之间缺乏应有的心灵对话和人格的交流 所以 也就无法共同体验生命的成长 共同享受数学教学的快乐 二 应对问题的各种方法 1 培养兴趣 打牢基础 兴趣是推动学生学习的动力 学生如果能在学习数学中产生兴 趣 就会形成较强的求知欲 就能积极主动地学习 培养学生数学 学习兴趣的途径很多 如让学生积极参与教学活动 并让其体验到 成功的愉悦 创设一个适度的学习竞赛环境 发挥趣味数学的作用 提高教师自身的教学艺术等等 在学生形成比较稳定的数学学习兴 趣后 我们教师就要注重夯实学生的数学学习基础 夯实学生数学 学习基础是一个系统工程 我们可以从数学学习的基础概念教学入 手 要求学生在初中起始阶段就注重数学基础知识的学习 只有有 了坚实的数学基础知识 数学的后续学习才有可靠的保证 2 注重过程 形成技巧 为了确保学生通过数学学习获得必要的认知内容 我们教师上 课应注重教学过程的优化 提高教学的实效性 具体地说 教师讲 课要重点突出 层次分明 要注意防止注入式 满堂灌 一定掌握 最佳讲授时间 使学生听之有效 上课时要求学生瞻前顾后 将以 前所学知识与新授知识进行对比 激励学生不断思考 数学教学中 的思考就是指学生的思维 没有思维 就发挥不了学生的主体作用 在思维方法指导时 应使学生注意多思 勤思 随听随思 深思 即追根溯源地思考 善于大胆提出问题 善思 由听课和观察去联 想 猜想 归纳 树立批判意识 学会反思 可以说会学习是学生 思考的基础关键 思考是听课的深化 是学习方法的核心和本质的 内容 只有会思维了 才会学习 才会形成合理的学习技巧 3 讲究细节 体现习惯 从初一代数学教学开始 我们教师就应该要求学生讲究学习细 节 提高学习效率 教学中 我们教师应该要求学生学得更细心一 点 更深入一点 更熟练一点 实实在在的解决数学学习中存在的 任何似是而非的问题 教师要加强上课过程的指导 在听课方法的 指导方面要学生处理好听课 思考 记录的关系 听课是直接用感 官接受知识 应指导学生在听的过程中注意听每节课的学习要求 听知识的形成过程 听懂重点 难点剖析 听例题解法的思路和数 学思想方法的体现 教师要始终把教学过程设计成学生在教师指导 下探求知识的过程 这样学生不仅学会了知识 还学到了数学的基 本思想和基本方法 形成了合理的学习习惯 为进一步学习奠定较 好的基础 4 营造气氛 分享成果 数学课程改革的深入要求教师具有全新的教育观念 教师应树 立以 学生的发展为本 的教育观念 建立完全平等的新型师生关 系 数学教学的过程是师生交往 积极互动 共同发展的过程 教 师的作用特别要体现在引导学生思考数学问题 寻找当前问题与已 有知识经验的联系 营造一个激励探索和理解数学的气氛 为学生 提供有启发性的讨论模式 教师要鼓励学生表达 并在加深理解的 基础上对不同的答案展开讨论 要引导学生分享彼此的思想成果 并重新审视自己的想法 教师要善于抓住学生的想法 不断引导学 生关注问题的重要