如何提高高校青年教师的教学水平.doc

如何提高高校青年教师的教学水平 【摘 要】文章通过分析高校青年教师队伍存在的问题来探讨如何提高青年教师的教学水平。 【关键词】青年教师;教学水平 随着我国高等教育的飞速发展，青年教师已经成为高等学校教学、科研的重要力量。据统计，在全国高校教师队伍中，40岁以下青年教师所占比例为68%，超过具有高职称教授总数的一倍以上。因此，加强青年教师的教学、科研水平建设是当前高校面临的主要问题，也是高校培养人才的核心问题。 目前，高校青年教师存在诸多问题。首先，青年教师在完成自身学习后直接进入工作岗位，未进教学工作的系统化训练，因此，存在教学经验不足，课件制作质量低，备课内容局限于教材，教案写作不合理，部分教师还存在板书不规范等基本功问题，个别教师还存在师德建设问题。其次，当代高校特别是民办高校主要以青年教师为主，且存在一师多用状态，即一位青年教师同时讲授几门课程，且多数为本教研室较难课程，使青年教师力不从心。第三，高校科研压力较大，多数高校青年教师科研能力较弱，多数课题对申报人员的职称进行了限制，导致青年教师不能够进行科研项目的申报，以至于青年教师科研压力过大或不能进行科研，因此导致科研也不能够为教学服务。因此，如何进行青年教师的培养已经成为高校目前最迫切的问题。本文结合我校青年教师的培养方案与同行共同探讨。 一、实行青年教师“导师制” 青年教师在开始教师职业生涯时实行导师制，即由年长老教授指导青年教师进行授课。具体措施为：（1）导师对刚入职的青年教师进行教学指导，初期指导内容为教师上课基本功训练，包括板书的设计，课程内容的准备，教案以及教学进度表的填写等。教学开始后，导师每周应对指导的青年教师进行听课，写出评语，对其上课内容提出建议和意见，重点指导授课效果较差的青年教师。（2）青年教师每周应观摩指导教师的课程，通常指导教师与青年教师所带课程应为同一门课程，观摩教学后认真学习老教师的教学方法，提高自身教学水平。（3）导师应在科研上带领青年教师一同申报课题，避免青年教师仅为授课教师的现象，使青年教师提高科研水平，熟悉各类科研基金的申报方法，将科研成果较好的运用于教学。 二、双师型人才的培养 鼓励青年教师利用业余时间进行学科实践活动，如顶岗实习、深入企业考察等。如医学类教师可以再假期深入医院进行学习，提高青年教师的实践水平，将当今最先进的实践经验用于教学活动。 三、培训、深造学习机会的创造 学校应当鼓励青年教师在学历上进行深造，如设立相关政策扶持和鼓励青年教师攻读博士、博士后学位，对于提高学历者，给予经经济上的支持。也可将学历提高作为学校师资队伍建设的方案之一，如要求青年教师在几年内应达到博士学位，对于未曾完成者给予惩罚，同时应经常鼓励青年教师参与学术会议，将此部分内容设定为教学的常规活动，每年每人至少应参加几次学术活动，参会后应对本次参会内容对全校青年教师做报告，此类项目可以用于每学年的年度考核项目之一。 四、学生评教 每学年学校应组织学生代表对所有授课教师进行教学水平评价，提出青年教师教学过程中存在的问题，并由指导教师对其进行指导，同时教师本人也应与学生多沟通，了解学生对自己的课堂的意见和建议。 五、提升师德建设 如今，师德建设已经成为教师个人素质提升的重要方面，新时代的教师应该德才兼备，以德为主。首先，高校教师要热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党，用户中国特色社会主义制度，认真贯彻和执行党的教育路线和方针政策。努力专研，热爱课堂，热爱学生。其次，建立师德评价体系，评价内容不仅局限于校内，更要深入到教师的社会角色中去，对教师的职业道德水平进行“定性”和“定量”，避免科研为主，教学为辅的局面的出现。 青年教师是支撑高校发展的重要力量，高校应密切关注青年教师的发展，加大投入，营造有利于青年教师发展的环境，着力打造一支高水平的青年人才队伍。 参考文献 1 教