语文人教版三年级下册语文园地一.doc

一、导入新课学生背诵古诗，教师小结，我们敬佩古代诗人能用简短的文字，为我们描绘出优美的画面，可见中国文字的奇妙。下面老师给同学们带来一组词语，你们看看有什么特点呢？二、新授（一）我的发现1、认真读，思考有什么发现？2、开火车读，正音3、齐读，汇报有什么发现。每个词中两个字意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。4思考：怎样知道这些词语的意思?查字典，找工具书。5老师介绍用造句的方法，理解词语的意思。投影仪出示，动静的三句话。并且理解动静在句中的含义。6、学生自己造句并说明这个词语所在句子中的意思。7、扩展：说说其它这类词语，积累词语。（二）、“日积月累”“我会填”教学1生读题，试着填空。2交流，用这些短语填句子，讨论填得不同之处。3试着用其它量词填是否正确。如：一道（束）金光。4填后读一读。5、表示很多支歌怎么办？变成叠词。6、用数量词练习说话，说句子。7、说说教室里的数量词。（三）“读读背背”1师请生根据拼音读词，并借助全解了解词语的意思。2指名读，正音，再自读。齐读。3结合画面猜词，体会词意。4明确：这些词，分别为描写花草，日月、山峦的成语。5、用词语造句。练习背诵。6、扩展：出示画面猜描写大自然景物的成语。（四） “宽带网”教学1师引入：你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗？你看见过夏日野外的草地吗？还有山间流淌的溪水吗？2生读“宽带网”内容。3交流自己喜欢的描写。4师引导学生积累，明确“宽带网”要求：课外阅读中有关大自然的描写就把它们记下来，做成卡片，放入“成长记录袋”中。三、作业：“读读背背”抄写、听写。积累精彩片段。教学反思：纯粹的词语教学，是许多老师在公开课上尽力回避的，也许他们认为这样的教学很难出彩。随堂课常见的模式是：老师引导学生认读后，让他们谈对词语的初步理解，然后就组织学生背诵。词语的意义、意味、意蕴，都没有得到应有的开掘，这样的词语教学，缺乏生命活力。这样的词语，犹如一片枯萎的叶子。语文园地一中“日积月累”的词语教学情景，这部分内容编排了12个描写花草、日月、山峦的成语，这些词语生字多，难理解，更何况脱离了语言环境，学习起来就更难了。从三年级学生的认知角度看，这个年龄段的学生活泼好动，求知欲旺盛，喜欢新鲜事物，尽管他们有一定的成语储备量，但相对孤立的成语学生积累起来还是有一定的难度。如果我按照预计的程序让学生读读、说说、记记，课堂势必单调乏味，学生兴趣不高，即便让学生记住了词语，又能记住多久？ 对于三年级的孩子而言，并非要求他们死板地记住每个词语的意思，但我以为，要想孩子们今后在习作以及日常交际中能运用，形象生动的理解是非常关键的，这样一定能给孩子们留下深刻的印象。我利用课件形式出示十二个成语的画面，让学生猜词，结合形象的画面再来理解词语时，我感觉一个个生僻的词对孩子们来说，已不算什么难事了。这时我才真正体会到，原来词语的理解也可以上得如此生动。趁热打铁，我让孩子们把刚才看到的画面融入到朗读中。用色彩丰富词语教学，用色彩装扮语文课堂，我们会看到另一道亮丽的风景。语文园地一骨干教师教学设计与反思 彩一小学朱连彤用色彩丰富词语教学今年的校本教研进行的比较早，在三月份下旬开始了。上课的六位老师经过精心准备，认真的上好了每一节课。我在积极准备自己的教学任务的同时，也见缝插针的听了四个人的课。通过这次校本教研活动我又一次受益匪浅。在自己备课的同时使自己不断地进步，在向他人学习的过程中积累了教学经验。下面我就谈谈此次教研学习的体会。一、 首先自己在备课上课的过程中也是成长的过程。每次上课都是一次负担，首先从选课上要选择一些适合上公开课的来上。选择了课程，就要精心的备课，从教学设计到课件制作，都要仔细斟酌。有时设计好的教学设计，要修改几次，课件也要随之进行修改。为了想一个适合本课的好点子，要苦思冥想。虽然这个过程有些煎熬人，但是你会在这个过程收获很多。你会找出某种课型的上法，你会对某一个新的想法欣喜若狂，会对课堂产生的不足进行反思，学生在上课的同时各种能力也得到了锻炼。在听取他人课的同时，又会收获了一些好的方法充实了自己今后的教学。没有压力就没有动力。这真是有压力你才会进步。只是自己年龄有些大了，上课时拿东忘西，说话颠三倒四。该放的课件、音频呀往往白准备了，下课了才想起没有用到呢，真是年龄不饶人那。二、教学思路这次我选择的是语文园地一，词语教学较多。纯粹的词语教学，是许多老师在公开课上尽力回避的，也许他们认为这样的教学很难出彩。特别是新教材语文园地中的词语教学。随堂课常见的模式是：老师引导学生认读后，让他们谈对词语的初步理解，然后就组织学生背诵。词语的意义、意味、意蕴，都没有得到应有的开掘，这样的词语教学，缺乏生命活力。这样的词语，犹如一片枯萎的叶子。我的发现中是由两个反义词组成的词语，我采用了造句并在句中理解词语的方法，来理解词语。学生很快就理解了词语的意思，课堂又不显枯燥。日积月累中编排了12个描写花草、日月、山峦的成语，如：夕阳西下 郁郁葱葱 皓月当空 落英缤纷悬崖峭壁等。这些词语生字多，难理解，更何况脱离了语言环境，学习起来就更难了。课前，我认真研读了教材、教参。教参对此内容的教学目标做了明确的说明，即：根据拼音读准字音，结合生活实际试着体会词语的意思，最后记背词语。从三年级学生的认知角度看，这个年龄段的学生活泼好动，求知欲旺盛，喜欢新鲜事物，尽管他们有一定的成语储备量，但相对孤立的成语学生积累起来还是有一定的难度。如果我按照预计的程序让学生读读、说说、记记，课堂势必单调乏味，学生兴趣不高，即便让学生记住了词语，又能记住多久？但我也实在想不出什么新招来。有一天在家上网看到了许多山水风光的图片，我想何不用图片来展现出成语的意思呢。我利用课件形式出示十二个成语的画面，让学生猜词，结合形象的画面再来理解词语时，我感觉一个个生僻的词对孩子们来说，已不算什么难事了。学生只要想到看到的画面就会情不自禁的想到对应的词语。难理解的成语就迎刃而解了。这时我才真正体会到，原来词语的理解也可以上得如此生动。趁热打铁，我让孩子们把刚才看到的画面融入到朗读中。只几分钟学生就很快会背会运用了。用色彩丰富词语教学，用色彩装扮语文课堂，我们会看到另一道亮丽的风景。三、上好语文课真不容易。 在平时上语文课时，我往往越上越不会上了，自己总很迷茫，此次教研活动，大多都选择了语文课。可能是语文可能比数学课略显生动有趣吧，不想数学课枯燥无味。通过这次教研活动我深刻体会到语文教学的任务是什么。语文教学的一个重要任务就是要让孩子从小热爱语文，热爱语言文字。精彩美妙的课堂，使每个汉字的灵性跃然于课堂之上，使孩子们体验情的激发，美的熏陶，理的启迪。在感受艺术的同时了解其丰富的内