数学课题实施方案1(上报).doc

沿滩区普教科研项目农村小学数学课堂教学活动方式实 施 方 案一、课题的提出（一）背景2011版数学课程标准要求：“学生在义务教育阶段的数学学习必须能了解和掌握数学知识和技能，初步学会运用数学思维方式解决问题，在情感和态度和一般能力方面得到全面的发展。”为改变学生被动的学习方式。传统的教学方式，是教师讲学生听，就算是用到学具，也是老师示范学生看，还有的课上学生的动手操作似乎成了一种摆设，“为活动而活动”，根本就没有达到活动的目的，不利于调动学生运用多种感官同时参与学习的积极性，更难体现“以学生为主体”的教学现象。因此，要改变这种学习状态，最有效的方式就是加强课堂活动教学方式的转变。随着新课程改革的提出，开放性的数学教学越来越为大家所接受。“活动化”、“生活化”和“个性化”是当前数学教学改革的一种趋势，对数学课程、数学学习、数学教学以及教学评价等方面的改革，广大数学教师已经基本达成共识。新课程的全面推进，实验教材使得教师对数学课有了全新的认识。老师们的课堂开始注重课堂活动教学方式的转变，与学生的实际生活紧联系。（二）当前研究状况纵观当前小学数学教学改革的现状，许多形式主义的倾向依然存在。以前是满堂灌，现在是满堂问、满堂议。过于强调统一的目标、统一的内容、统一的学法、统一的练习和评价，忽视了学生的主体性、自主性和创造性，课堂教学的模式比较单一，教与学依然停留在以教师为中心、以教材为中心的状态，至今未能取得突破性的进展。因此我们要改变现有的教学状况，把课堂变为展示学生才华的舞台，变单一的教师讲解为学生自主获取知识。辽宁省海岛学校小学数学课堂活动化的研究，他们立足于学校的实际，分析现状，围绕“课堂教学活动化”的学习目标和“优化课堂教学活动化”为学习内容进行了研究。第一、他们的研究是立足学校自身的实际，探索“课堂教学活动化”的教学模式；第二、建立“课堂教学活动化”学习的评价。有值得我们学习的地方，但是对“课堂教学活动化”的研究针对性还不够强，有必要进行进一步的研究。为此，我们提出“农村小学数学课堂教学活动方式” 的研究，为改变教学现状，把课堂变为学生学习活动的场所，变教师的讲解为学生的自主获取知识的活动过程，让学生在生动、活泼的教学活动中，数学知识、数学能力、数学思想都得到充分的发展。同时也探索在数学课堂活动中，如何进一步发挥教师的主导作用和学生的主体作用。二、课题的界定活动，是指人在与周围现实积极的相互作用中，有目的地影响客体，满足自身发展需要的过程。即活动只能在人身上发生，并指向自觉的目的。从这一意义上来说，活动也应该是发生在人身上，根据自身的目的需要，自主、自觉的一种行为。“数学课堂活动”属于研究性学习的范畴。主要指以教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生数学意识和整体素质全面提高为目标的一种新型教学模式。本课题的研究在区教育局“实践新方法，打造新课堂”的思想指导下，结合我镇学校的实际，核心是教学“三维目标”的达成，立足点是“面向全体学生的发展”，探索在“空间与图形”的教学中，如何组织学生的操作活动，让学生在做中获得学习方法和策略。总结出农村小学在“空间与图形”的教学中，以“观察感知、猜想、验证推理、梳理总结”为四步走的课堂活动模式。三、理论依据1、新课程标准要求以学生发展为本，就是坚持全体学生的全面发展，不是仅仅关注少数学生的发展，而是注重学生知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的培养。重视学生终身可持续发展，而不是仅仅关注某一阶段的发展；注重个人和社会的和谐发展，而不是仅仅关注个人的发展。这些都不是传统的忽视学生本体的教学模式所能完成的，所以需要建构开放式、活动化的数学教学模式。2、建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习获取知识的过程及其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。同时建构主义认为：课本知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释，一种较为可靠的假设，学生对这些知识的学习是在理解基础上对这些假设作出自己的检验和调整的过程。3、现代认知心理学认为：数学教育认知科学的研究，深入探究了学习过程的内在机制与特征；发现数学的学习过程不是一个被动的吸收过程，而是一个以已有知识和经验为基础的主动建构的过程。4、数学家弗赖登塔尔认为：“数学的根源在于普通的常识”。教师应想方设法让学生经历知识的发生发展过程，感悟知识的本来面目，使学生在获取知识的同时，也获得知识背后蕴藏着的某些更为重要更有价值的东西。“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。”5、结合我区正在进行的“双新”活动方案，实践新理念，打造新课堂，构建具有我校特色的活动化的数学课堂。四、研究的目标和内容（一）研究目标形成小学数学“空间与图形”教学活动模式。（二）研究内容结合区教育局“双新”课堂实施方案，分析我镇教师在“空间与图形”课堂教学活动方式中存在的问题，对新课程背景下小学数学课堂教学活动方式进行探索：探索研究小学数学空间与图形课堂教学活动中如何组织学生的操作活动，让学生在做中获得学习方法和策略。1、探究“观察感知、猜想、验证推理、梳理总结”教学活动的组织策略。2、探索“空间与图形”课堂教学活动化的基本活动流程。五、研究途径和措施1、分工协助课题组实验教师根据教师实际情况和教学班级学生现状，在“空间与图形”教学当中，开展实验，探索“观察感知、猜想、验证推理、梳理总结”等环节中的组织策略。2、问题梳理实验教师根据自己教学实际，反思活动组织，汇聚问题。3、专家指导邀请教研员、市区学科专家为课题提出的问题释疑。4、学习提高根据专家的意见和建议，组织专题学习。5、课堂实践利用集体备课的成果和课题实验总结的方法和策略，在教学中进行尝试，提炼实验成效。六、研究的原则和方法(一) 研究的原则:1、系统性原则：课题研究以小学数学教材为载体，挖掘、探讨适用于农村小学数学课堂教学的活动方式，通过探索、研究、实践形成分阶段性的系统性的教学策略。2、课题研究与教学实践相结合的原则：课题在研究中结合教育教学实践，以理论指导实践，在实践验证理论的可行性，并不断的修改和完善措施、方案。3、发展性原则：课题研究要以学生的后续发展为目的，研究过程中以发展的眼光去发现、分析、研究数学教育现象。(二)研究方法：1、行动研究法：在研究中我们采取互动研究的方式，在研究中行动，在行动中研究，让“教研”与“课题研究”有机结合，提高了研究的效益。2、个案研究法：针对典型内容或者典型学生的表现进行研究，总结、梳理，探寻一般规律。七、研究计划（一）研究对象及范围富全学校小学段2008、2009级作为实验班，共计234名学生。（二）主要研究阶段及阶段成果本项目从2012年3月至2014年11月结束。为期2年。分三个阶段。1、准备阶段：（2012年3月-2012年5月）成立课题组，组建研究团队，完成课题研究方案的设计与课题申报及开题论证工作，确定课题组成员分工；进行教育理论的学习，做好资料的收集等方面工作；出调查问卷，对教师了解数学思想方法现状的了解。2、实施阶段：（2012年12月-2014年10月）把课题研究的过程和教师的日常教学生活融为一体，规范研究过程，全面进行新课程背景下教师课堂活动的实施与操作，完成中期研究报告。本课题的实验分为两个阶段第一阶段：2013年3月2014年1月阶段目标：探索“空间与图形”教学活动中，“观察感知、猜想、验证推理、梳理总结”各环节的组织策略。主要措施：（1）认真学习课题实施方案，明确研究内容。（2）组织每月一次的理论学习，重点学习教学活动的组织策略。（3）组织每册教材中“空间与图形”部分的集体备课，研讨课堂教学活动各环节的组织策略。（4）组织集体备课后的课例研讨，针对活动环节的组织进行研讨，反思备课效果。（5）组织每期一次的专家释疑，指导课题实验。（6）选派课题组成员外出观摩学习，提高课题组成员的业务水平。（7）组织师生问卷，了解我校师生在课堂教学活动的现状。（8）督促课题组成员撰写文章，分析案例。第二阶段：2014年3月2014年10月阶段目标：探索“空间与图形”课堂教学活动的基本模式。（1）认真学习调修后的实施方案，明确研究内容，制定有效的实验计划。（2）组织每月一次的理论学习，重点学习教学活动的组织策略。（3）组织每册教材中“空间与图形”部分的集体备课，研讨课堂教学活动各环节的组织策略。（4）反复组织课例研讨，探究教学流程，反思总结教学活动模式。（5）组织每期一次的专家释疑，指导课题实验。（6）选派课题组成员外出观摩学习，提高课题组成员的业务水平。（7）组织师生问卷，了解我校师生在实验中的状况。（8）督促课题组成员撰写文章，分析案例。3、总结阶段：（2014年10月-2014年11月）课题组组织课题各成员认真反思，整理理论与实践研究的成果，形成课题研究结题报告，接受上级部门验收评估。八、项目的组织、管理及保障措施（一）组织机构：1、课题领导组组长：代 超（富全学校校长 中学高级教师）成员：熊克明（富全学校书记 中学高级教师）郭正松（富全学校副校长 小学高级教师）邓双全（富全学校副校长 中学一级教师）李道华（富全学校教导主任 市级骨干教师）张学进（富全学校教科室主任 中学一级教师）2、课题成员组刘 莉：课题组组长，富全学校小学数学教研组长，小学数学高级教师，自贡市骨干教师。负责本课题的具体筹划，实施方案的撰写与落实，督促实验教师开展实验工作，搜集整理本实验小组的实验数据，并撰写相关报告等，具体负责2008级1班实验工作。张学进：富全学校教科室主任，中学数学一级教师，自贡市骨干教师。具体负责实验工作之中各种理论学习的组织、材料的搜集、整理工作，并负责报告的撰写。叶镇勇：富全学校德育副主任，小学数学高级教师，自贡市骨干教师，市赛课一等奖获得者。具体负责2008级2班实验工作，负责资料的收集、整理工作。张水洪：小学数学一级教师，沿滩区说课一等奖获得者。具体负责2009级1班的实验工作，负责资料的搜集、整理和报告的撰写工作。王 海：小学数学高级教师。具体负责2009级2班的实验工作，负责资料的搜集、整理工作。3、课题顾问组杨彧：沿滩区小学数学教研员。负责对本课题实验过程的具体指导工作。（二）保障措施1、实验过程中涉及的教师和实验班级原则上保持不变化。2、学校提供研究过程中所需资料，调查研究、培训学习、信息咨询、组织活动及开结题会所需经费，并为研究的顺利进行提供必需的装备支持。（三）所用经费：准备阶段2000元，实施阶段15000元，总结阶段6000元。九、预期成效及成果形式（一）预期成果1、备课的共同教案集；2、优质课（视频）、证书3、论文集4、研究报告5、形成相应的有效的教学模式，最终在全校各个学段推广、辐射到各个校点。（二）预期效果1、改变教师的教学方式。2、培养了学生自主创新能力。3、数