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文档简介

写教后记的点滴体会写教后记的点滴体会 教学活动所需的各种有价值的材料 都要靠平时 经常的搜集和积累 坚持写教后记 能较快地提高自己的 教学水平 收到较好的教学效果 一 记教学某一环节的得意之作 每一位教育工作者都有这样的体会 由于精心的设计 总有一些环节的教学令自己感觉良好 这时就应该执笔摄 下这瞬间的镜头 我在教 桂林山水 一课时 先引导学 生自读体会文章主要内容 总分总的结构安排 带问题读 了解作者描写景物时的对比 比喻 排比等修辞手法的运 用 景物特点的体现 让学生在读中于会于疑难处做记号 通过小组合作解决字词句 甚至谋篇等的疑难 学生每次 读都有不同目的且循序渐进 由粗及细 由面到点 照应 了学生写作言之空洞的不足 于读于写皆有所促进 及时 记录这样的教法设计 坚持对学生的读写作指导 对学生 的阅读水平和写作能力的提高都很有益 二 记学生的独到见解 课堂上 每当学生的答问或阅读过程中出现创造性的 思维火花 课后我都能及时记录 并尽可能发挥其潜在的 效益 例如 教学 向往奥运 一课 有一位学生读到 奥运连接着世界和平 友谊和发展 一句 有同学 质疑 竞技体育锱铢必究怎么会有和平友谊之说 就此 我引导学生体会我们校内进行五项评比对各班的促进作用 联系自己在评比中的变化 体会评比是为了促进 是为了 激发大家的积极性 自觉性 培养奋发向上的精神 进而 引导学生感悟题目中的奥运指的就是奥林匹克精神 因此 在教学中要善于利用学生的创造性思维 寻求对阅读重难 点的突破 三 记教学效果 对教学中的得与失的反思 是教师对自己教学的成 功和失误的自我评价 在研究课堂教学质量时 还必须从 客观上对教学效果进行分析和思考 从学生的练习 答卷 中获取反馈信息 然后进行综合分析 首先对照教学目的是否达到 虽然教学中提倡教师 要能根据学生的表现进行灵活的处理 但万变不离其衷 哪怕是一堂课生动活泼 没达到学生有所提高这一目的 就不能算是一堂好课 其次看学生的作业情况 对学生普遍存在的疑惑 便可以得知自己讲得透不透 并进行适当的补救 对学 生掌握知识的情况进行分类评估 为下一次的因势利导 作准备 四 记教学改进方法 通过对课堂教学的自我反思 教师深入分析失之所 在 得之所托 在今后的教学中应做何调整
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