快乐识谱打开音乐之门

快乐识谱 打开音乐之门快乐识谱 打开音乐之门 浅谈如何进行小学低年级识谱教学浅谈如何进行小学低年级识谱教学 蕲春县第四实验小学 吴竞 摘要摘要 新课程标准 要求我们进行识谱教学 但是一直以来不少中小学生模唱歌曲 尤其是直接摸唱歌词的能力是相当强的 但是让他唱曲谱却是很困难的 音乐课中如果只 单纯地教学生唱歌 只教学生唱歌词而不唱 乐谱 这就好比语文课的识字教学只教学 生说话 而不涉及 识字 一样 记录语言用文字 记录音乐用乐谱 换言之 人们感知 音乐是通过音乐语言这个中介来实现的 在这个意义上说 离开 乐谱 这个中介 就无 从谈起人们对音乐的感知 更无法涉及人们对音乐所应具有的表现能力 所以说 识谱 是学好音乐课的基础 在低段音乐课中如何夯实识谱基础是我本文所阐述的主要内容 关键词关键词 低年级学生 识谱教学 游戏 引言引言 识谱教学是音乐的基础课目 它包括两个方面的技能训练 即听音和视唱 听音 训练主要在于音高与节奏的辨别和模仿 在音乐学习过程中 音高的概念是最重要的 音高 的准确性与先天的听觉有关 但更重要的决定于后天的训练 只有经过严格的音准训练后 才 能使学习者确立准确的音高 长短和强弱等概念 达到学习音乐 感受音乐和理解音乐的目 的 音准问题不是一 二天就能解决的 五音不全 有其一定的顽固性 要解决这个问题 训练的时间和方法显得尤为重要 音乐新课标指出 要求学生具有一定的识谱能力 规定了不同学段不同的要求 因此 识 谱教学要符合音乐学习的规律 它是学习音乐的工具和手段 而不是音乐教育的目标 那 么在音乐教学中如何有效的使用这个 工具 呢 我根据自己一些教学实践 提出了三种 方法 如下文所述 工作五年来 陆陆续续地听了不少音乐课 这些课大多体现出了教师的课改意识 讲 究学生在情境中学习 在活动中学习 让学生自主探索音响 合作探究配器 欣赏音乐时 也积极调动学生的各种感官一起来感受音乐 没错 从 大纲 到 课标 以来 审美 艺术教育搞得轰轰烈烈 有声有色 成绩堪赞 可是回顾这些课堂教学 细细思量 我们 似乎把传统音乐教学的一切都抛弃了 无论是优点还是缺点 比如 发声练习 气息训练 特别是识谱教学 这么多课听下来 我还真没发现哪堂课有识谱教学的 难道新课程理念 下的音乐课是不需要识谱的吗 难道九年义务教育中的音乐学科竟 淡化 到不要求每个 学生认识七个唱名了吗 答案是否定的 仔细翻看我们的教材 我们不难发现 教材的编排 对识谱这一块是相当重视的 从第一册教材上就出现了音名的认识 并且在随后的教材中 相继涉及更深层次的乐理内容 识谱 是打开音乐大门的钥匙 识谱能力的提高对学生感受 理解 表现及创造音乐 有着重要的作用 我认为 我们要进行知识与技能的教学 但不是象以前那样简单机械地 训练 而是应该运用各种手段让知识与技能的学习变得生动有趣起来 让这种训练隐藏于 各种活动之中 蕴涵在情境教学当中 使学生不知不觉的学会这些知识与技能 为今后更 好地学习音乐打下良好的基础 音乐教师要针对小学生求知欲强 可塑性强 理解力差 坚持性差的特点 依据课标要求 由浅入深 由简入繁 循序渐进地制定教学计划 确定 音乐教学进度中识谱的内容 有的放矢地进行识谱教学 一 创造环境 诱发识谱兴趣创造环境 诱发识谱兴趣 课标低年级的教学目标中 将激发和培养学生对音乐的兴趣放在首位 兴趣 是学习 的巨大动力 它是一种特殊的心理倾向 是带有情绪色彩的认识倾向 它是以人的主观意 愿为驱动力的 1 形象记忆法帮助学生认识五线谱 五线四间加上小蝌蚪似的音符 对于学生来说是那么难以掌握 特别是小学生 首先 在心理上就对它感到畏惧 教学生认识五线谱时 我用形象的方法 把五线谱说成 五线 谱大楼 五线从下往上依次为一楼 二楼 三楼 四楼 五楼 下加线为地下室 上加 线为空中楼阁 四间从下往上为第一房间 第二房间 第三房间 第四房间 这样 跟学 生的生活实际联系起来 他们就比较容易接受 同时我还把五线谱编成童谣 让他们边指 边读 张开左手掌 手心向外翻 五个小手指 就是五条线 四个手指空 就是四个间 从下往上数 一二三四五好象上楼梯 越上音越高 这样的儿歌 学生既动手又动脑 流 畅上口 易懂易记 我还把各种谱号也赋予各种形象的事物 如高音谱号像提琴 低音谱 号像耳朵 使学生对五线谱产生了浓厚的学习兴趣 收到了事半功倍的效果 2 儿歌记忆法帮助学生认知音符唱名 在学习唱名及其位置时 我首先教会学生下面这首儿歌 do do do 下加一线把 门敲 re re re 下加一间找我玩 mi mi mi 一线住着小猫咪 fa fa fa 一间放 着小沙发 sol sol sol 二线找我把话说 1a 1a 1a 二间和我把手拉 si si si 三 线是我笑嘻嘻 do do do 上面就是高音 do 然后 又设计了 给唱名找家 的游 戏 在地上画上五线谱大楼 学生戴上唱名头饰准确地 住 到自己的楼层里 这时 再 配合柯达伊手号进行范唱 让学生正确地模唱出唱名 这样 学生的头脑中就初步建立了 该唱名的位置与音高 3 多种游戏法帮助学生识别音符唱名 如 游戏 l 音乐树 将乐谱写在各种色彩鲜艳 形象可爱的水果卡片上 把这些 水果 挂在 树 上 游戏开始后 让学生取下后唱出卡片上的音符 游戏 2 给小动物找家 根据不同动物的叫声特点来确定相应的音符和节奏 如 小猫 3 小狗 ii 小鸡 77 7 小鸭 66 66 公鸡 5 5 等 游戏时 要求学生把这些音符送到小动物 的家中 再唱出动物背面的音符 唱对了就算找到了家 请他进家门 二 循序渐进地进行识谱教学循序渐进地进行识谱教学 1 结合生活现象和通过儿歌朗诵来掌握音符时值 无数个像小蝌蚪似的音符 想让学生都记住可不是件容易的事 但我们采取游戏的教 学方法 用形象的比喻 把音乐教学因素和游戏紧密结合 组织教学就容易多了 在学生 的社会生活中 具有丰富的节奏 我尽可能运用学生已有的知识和体验 通过直观等手段 来进行教学 利用这些生活音响加以启发和诱导 这些节奏很自然地被运用到音乐中来 根据音乐教学法中的具体效应 就是把抽象的教学内容具体化 心脏声 2 4 咚 咚 咚 咚 大钗声 2 4 匡 匡 钟表声 2 4 嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒 嘀嗒 知了唱歌声 2 4 知 了 知 了 知 了 知 了 汽车鸣喇叭 2 4 嘀 嘀 嘀 嘀 母鸡下蛋后 2 4 咯咯嗒 咯咯嗒 烟花燃放声 2 4 噼里啪啦 噼里啪啦 这些声音都是学生熟悉的声音 所以在模仿过程中 学生的兴趣一直很高 课堂气氛 非常活跃 多次反复练习后 难的 复杂的节奏对他们来说就一点也不难了 2 用形象的比喻让学生掌握拍号及小节 如在跟学生讲解 2 4 拍时 我引进了音乐列车 如果车头上有 2 4 的标记 说明这列 火车是四二拍列车 那么每节车厢就有两个座位 每个座位是一拍 座位大小以四分音符 为标准 如果是八分音符 就得两个八分音符坐在一个座位上 学生很容易就理解了四二 拍的含义是以四分音符为一拍 每小节 2 拍 还有就是每节车厢下面有 2 个轮子 第一个 轮子重 第二个轮子轻 火车开起来就形成了二拍子的强弱规律 在教学生认识小节线时 我这样打比喻 隔开车厢的墙板叫小节线 最后一节是双层隔板叫终止线通过以上形象比 喻 学生对四二拍的强弱规律及小节线就有了清晰的认识 三 采用多变手段进行识谱教学采用多变手段进行识谱教学 1 先学歌曲 再进行 听谱 教学 学生通过听老师范唱或录音机演唱 把所学的歌听熟 并能整首跟唱后 再让学生听 唱曲谱 这样学生在会唱歌的基础上 对歌曲的旋律有了一定的印象 再来学习曲谱 有 利于学生识记音符的音高 也为学生学习歌谱建立了自信心 要给学生一对会听音乐的 耳朵 因此 我在音乐课堂教学中很重视 听 音乐 一般以听为主 以看为辅 比如 传统的 识谱 教学 在我一 二年级的课堂上被称为 听谱 教学 2 先学节奏 再进行识谱教学 节奏是构成音乐的重要基础 是音乐的三大要素 节奏 旋律 和声 之一 有人曾形象 地说 旋律是音乐的灵魂 节奏是音乐的骨骼 也有人说 如果旋律是音乐的血液 节奏则是 心脏的跳动 它推动着血液的运转 人们倾听音乐时 往往是一首先被音乐的节奏吸引 有 特点的音乐也必然具有独特的节奏 可见节奏在音乐中的地位是何等重要 如果学生能把 握正确的节奏 又能准确地把握节拍的强弱规律 然后再进行整首识谱就容易多了 1 寓节奏训练于游戏之中 音乐教育心理学认为 小学低年级学生对音乐保持浓厚的兴趣 通过 游戏 对音乐 的体验有了显著的增长 对音乐节奏的兴趣可以从身上反应出来 喜欢游戏方式学习 例如 游戏 火车进站 该节奏游戏要求拍出正确的节奏 方法是 做几张大型节奏牌 子 由二人一组拿着 作为火车站 另外由五人至八人为一列 搭成火车 拍音乐 开始 火车 自由跑动 跑到 火车站 前集体按音乐节奏拍出 火车站 牌 子上的节 奏 如果全体同学拍对 火车站 牌子上举 火车 进站 游戏继续 如果拍错 或 不齐 火车站 牌子放下 表示不能进站 搭火车的第一人退到最后一个位置 2 通过学生熟悉的各种动作来理解节奏 进行节奏训练 做 走过去 跑回来 游戏 让小朋友用八个一拍 走 到规定的地点 又用十六个 半拍 跑 回到原地 通过这个活动锻炼学生空间概念 并对自己走步 跑步距离的长短 速度的快慢 都有一定的控制能力 这种活动既训练了节奏 又促进了大脑的发育 又如游戏 音符跳远比赛 第一轮是全音符 二分音符 四分音符进行比赛 全音符跳 一步 二分音符要跳二步 四分音符要跳四步 第二组由四分音符 八分音符 十六分音 符进行比赛 同样 四分音符跳一步 八分音符要跳二步 十六分音符要跳四步 在游戏 中学生明白了二个二分音符等于一个全音符 四个四分音符等于一个全音符等 就这样 在妙趣横生的游戏中 学生掌握了知识 提高了技能 既没有接受知识与技能时 的强迫感 也没有那种不感兴趣却又不得不去做的消极与无奈 他们有的只会是全身心地 去投入 去感悟 去体验 可谓之 事半功倍 3 编绕口令 并加上手的动作 训练节奏 4 利用儿童生活中已有知识训练节奏 效果显著 如儿童很喜欢跳橡皮筋 把他 们跳橡皮筋时边跳边念的儿歌