数学北师大版五年级下册有趣的测量导学案

定边镇学区学校发展共同体五年级数学下册导学案定边镇学区学校发展共同体五年级数学下册导学案 教师用教师用 课题有趣的测量所属单元第 四 单元 本单元总共 9 课时第 9 课时 主备人王成霞 审核组成员乔晓燕 张晓梅 耿向翠 杨彩艳 王清峰 李美 刘晓丽 审核领导李培军分享学校苏希小分享人 张睿 第二次备课 教学目标 经历测量是石块体积的实验过程 探索不规则物体体积的测量方法 教学重点 探索不规则物体体积的测量方法 教学难点 尝试能用多种方法解决问题 教 学 流 程教学调整 温故知新温故知新 计算出下列物体的体积 先写出计算公式 再计算 设计意图 复习旧知 梳理学过的长方体和正方体体积计算的公式 和有关的知识 为新知的探究做铺垫 导学释疑导学释疑 学 探究学 探究 1 1 怎样能测出这块石头的体积 怎样能测出这块石头的体积 小实验 测量石块的体积 以小组为单位 先制定测量方案 在在组组长长的的组组织织下下 讨讨论论可可行行测测 量量方方案案 研研究究测测量量的的步步骤骤 进进行行实实际际 的的测测量量 并并记记录录下下来来 研 研 小组讨论交流 有几种方案 你们的测量方案是怎样的 小组 合作探究 方案一 方案二 展 展 请将你们组的测量方案和测量过程展示给大家 说说测量不规则 物体体积你有几种办法 分别是怎样测量的 练 课件出示 练 课件出示 1 一个长方体容器 底面长 2dm 宽 1 5dm 放入一个苹果后水面升 高了 0 2dm 这个苹果的体积是多少 2 在一个容器中装满水 把一个鸡蛋浸没水中后 溢出的水全部流 入一个棱长为 10 厘米的空的正方体容器中 这时水位高 1 2 厘米 这个 鸡蛋的体积是多少 探究探究 2 2 测量一粒黄豆的体积 测量一粒黄豆的体积 如何测量 试着写出你的测量方案 检测反馈检测反馈 对所学新知及时应用 反馈学生掌握与理解情况 在一个长 10cm 宽 6cm 高 10cm 的长方体玻璃缸中 装一定量的 水 水面高度为 6cm 里面放了 6 颗钢珠球 从玻璃缸中取出这 6 颗钢珠 球后 水面下降了 0 5cm 平均每颗钢珠球的体积是多少立方厘米 拓展阅 拓展延伸拓展延伸 对本节课的学习进行延伸训练 提高学生解决实际生 活问题的能力 课件出示习题 课堂小结 课堂小结 你会测量你身边一些不规则物体的体积吗 学了今天的知识 你能读 懂课本 55 页的 数学万花筒 吗 作业布置 作业布置 必做题 课堂练习册 45 页第 3 题 1 2 选做题 课堂练习册 46 页第 3 题 4 5 板书设计板书设计 有有 趣趣 的的 测测 量 不规则物体体积的测量 量 不规则物体体积的测量 石头的体积石头的体积 容器的底面积容器的底面积 水上升的高度水上升的高度 教学反思 教学反思 有趣的测量是在学生学习了有趣的测量是在学生学习了 长方体和正方体的体积长方体和正方体的体积 的基础上进行教学的 是的基础上进行教学的 是 对这部分知识的延伸与发展 通过本节课的教学与反思 我深刻体会到一节精彩的数对这部分知识的延伸与发展 通过本节课的教学与反思 我深刻体会到一节精彩的数 学课堂与细微和严谨的课堂语言和数学思维是密不可分的 因为精彩源于细微 经过学课堂与细微和严谨的课堂语言和数学思维是密不可分的 因为精彩源于细微 经过 我认真反思和归纳总结后 本节课有以下几个特点 我认真反思和归纳总结后 本节课有以下几个特点 1 整体把握 活用教材 整体把握 活用教材 心理学研究表明 当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近 学生自觉接心理学研究表明 当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近 学生自觉接 纳知识的程度就越高 反映在数学教学中就是我们数学课堂应尽可能和孩子的生活接纳知识的程度就越高 反映在数学教学中就是我们数学课堂应尽可能和孩子的生活接 近 取材孩子们的生活 追求近 取材孩子们的生活 追求 数学生活化 生活数学化数学生活化 生活数学化 所谓跳一跳就能摘到桃所谓跳一跳就能摘到桃 子 到学生的最近发展区 本节课教材的内容只出现不规则石块体积的测量 存在着子 到学生的最近发展区 本节课教材的内容只出现不规则石块体积的测量 存在着 局限性 为此 我故意又创设了其他不规则物体的体积测量 如土豆 地瓜 萝卜 局限性 为此 我故意又创设了其他不规则物体的体积测量 如土豆 地瓜 萝卜 一些会变形的物体体积的测量 如橡皮泥 沙子 最后 课堂延伸中又添加一些会浮一些会变形的物体体积的测量 如橡皮泥 沙子 最后 课堂延伸中又添加一些会浮 在水面上物体体积的测量 使学生面临不同的挑战 这样学生带着问题向更高的目标在水面上物体体积的测量 使学生面临不同的挑战 这样学生带着问题向更高的目标 继续探索 以追求更大的成功 继续探索 以追求更大的成功 2 注重过程 自主建构 注重过程 自主建构 新课程标准明确指出 新课程标准明确指出 动手实践 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要动手实践 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要 方式 方式 为了实现这一目标 根据本课内容特点 我设计了一系列的数学活动 使学为了实现这一目标 根据本课内容特点 我设计了一系列的数学活动 使学 生真正成为学习的主体 在新知的探究过程中 在数学的活动课上 引导学生生真正成为学习的主体 在新知的探究过程中 在数学的活动课上 引导学生 多想多想 几层意思几层意思 学习把现实中的实际问题抽象概括为数学问题 并用数学方法加以解答 学习把现实中的实际问题抽象概括为数学问题 并用数学方法加以解答 这对培养学生的实践能力起到了重要的作用 由此看来 按照学以至用的原则 来设这对培养学生的实践能力起到了重要的作用 由此看来 按照学以至用的原则 来设 计教学活动 使学生理解了数学的作用 在解决实际问题的过程中 学生不仅体会到计教学活动 使学生理解了数学的作用 在解决实际问题的过程中 学生不仅体会到 了学数学的乐趣 还培养学生的实际解决问题的能力 了学数学的乐趣 还培养学生的实际解决问题的能力 我注重思维方法的引导 鼓励学生动手操作 自主探索与合作交流 让学生在动我注重思维方法的引导 鼓励学生动手操作 自主探索与合作交流 让学生在动 手 动口 动脑的过程中 体验成功的喜悦 教学时 我通过引导 让学生发现不规手 动口 动脑的过程中 体验成功的喜悦 教学时 我通过引导 让学生发现不规 则的物体体积必须要转化成规则物体的体积 一种是会变形的物体 直接通过变形成则的物体体积必须要转化成规则物体的体积 一种是会变形的物体 直接通过变形成 规则的长方体或正方体 再算出它的体积 另一种是不易变形的物体 如石头 土豆 规则的长方体或正方体 再算出它的体积 另一种是不易变形的物体 如石头 土豆 地瓜等 水可以充当这一转化过程中的中介 解决问题的关键是怎样在水中体现这些地瓜等 水可以充当这一转化过程中的中介 解决问题的关键是怎样在水中体现这些 物体的体积 学生思考后 结合生活实际 得出三种不同的测量方案 我把大量的时物体的体积 学生思考后 结合生活实际 得出三种不同的测量方案 我把大量的时 间与空间留给学生 让学生先独立思考 再交流 在交流中造成冲突 又在观察 讨间与空间留给学生 让学生先独立思考 再交流 在交流中造成冲突 又在观察 讨 论 思考中相互接纳 最后小组分工合作共同完成不规则物体体积的测量 把学生推论 思考中相互接纳 最后小组分工合作共同完成不规则物体体积的测量 把学生推 向了学习的主体地位 体验实验成功的快乐 向了学习的主体地位 体验实验成功的快乐 3 及时评价 促进和谐 及时评价 促进和谐 教育其实是人的教育 教育其实是人的教育 教学应当视为是师生生命互动的过程 充分体现教学应当视为是师生生命互动的过程 充分体现 以以 人为本人为本 的思想 缺乏人文关爱的教育是残缺不全的教育 就像一只打碎的花瓶 因的思想 缺乏人文关爱的教育是残缺不全的教育 就像一只打碎的花瓶 因 为它失去了真 善 美 学生就不能尽情享受真 善 美 因此 我在教学过程中 为它失去了真 善 美 学生就不能尽情享受真 善 美 因此 我在教学过程中 通过恰当的评价语言肯定其每一点成绩 以一种欣赏的眼光去审视每一个学生 增强通过恰当的评价语言肯定其每一点成绩 以一种欣赏的眼光去审视每一个学生 增强 学生的自信心 让数学学习成为孩子的渴望 让我们的数学课堂教学为孩子的成长印学生的自信心 让数学学习成为孩子的渴望 让