《角的分类》教学案例

角的分类 教学案例 马晓强 一 教案背景 角的分类 一课选自人教版义务教育课程标准实验教科书小学 数学教材第 7 册教学内容 本课是在学生学习了直线 射线 角 角的度量基础上展开 是对角的进一步深化认识 教材的编排思路的第一个环节是直接出示扇子明出平角和周角 通过这个环节找出生活中的平角周角 在此基础上让学生动手认识 锐角 钝角 直角以及它们之间的关系 基于这样的认识 我试图对本课的教学思路进行教学设计 一 方面 通过拓展空间 将学生进一步置身于探索者 发现者的角色 引导学生自主展开对角分类探索 并在师生 生生互动完善相应的 认知结构 另一方面 我又借助媒体联系生活 丰富课堂内容 提 高学生的学习兴趣和激情 二 创设情境 一 谜语引入 有风不动无风动 不动无风动有风 打一生活用品 通过猜谜语 让学生激发学生学习兴趣 扇子 二 动手操作 自主探究 1 认识直角 1 学生动手 用准备好的长方形纸先横着对折 再竖着对折 提问 折出的角是什么角 用量角器量一量这个角有多少度 从而 得出 直角是 90 度 2 你能说出身边有哪些角是直角吗 学生汇报 数学课本的角 黑 板的四个角 作业本的四个角 2 认识平角 1 学生动手 把刚才折成的直角纸打开来 两个直角组成一个新的 角 这个角有什么特点 角的两条边在一条直线上了 2 请你说出这个新的角的边和顶点各在哪里 顶点没有变动 两 条边在一条直线上了 3 这个角是多少度 180 度 因为这是由是两个直角组成的 4 教师指出 角的两条边在一条直线上 这样的角叫做平角 请 你们用自己的活动角操作 旋转一根硬纸条 使其成为直角 再旋 转成一个平角 3 认识锐角和钝角 1 出示活动角 教师指导学生操作 学生利用自己的活动角先将活动角摆成直角 摁着其中角的 一条边不动然后将角的一条边向右移动 这时两边所夹的角就小于 90 度 可以得到 60 度 30 度 同样的方法摁着直角其中的一条边不动 另一条边向左移动 这时两边所夹的角就大于 90 度 可以得到 120 度 150 度 但一 定不超过 180 2 通过操作观察 移动角的一条边后 所得的这些角的度数与 90 度角相比 我们可以分成几类 学生汇报 一类是小于 90 度的 角 一类是大于 90 度又小于 180 度的角 3 下面各角的度数分别是什么角 课件出示 4 认识周角 1 教师出示圆折扇 把折扇慢慢打开 让学生观察扇子把转动了一 周 也就是两条边最后重合 2 教师画图 让学生看出一条射线绕它的端点旋转一周 知道了周 角的画法 3 学生操作 把自己活动角的一条边 旋转一周 两条边重合了 教师指出 通过刚才的动手操作 看出一条射线绕它的端点旋转 一周所成的角叫做周角 周角是 360 度 让学生指出周角的顶点和两条边 使学生进一步明确两条 边重合了 明确周角是两条射线重合 4 周角 平角 直角有什么关系吗 1 周角 2 平角 4 直角 板书 5 你能把学过的几种角按照角的大小 从小到大顺序排列吗 学生 讨论后汇报得出 锐角 直角 钝角 平角 周角 教学反思 本节课中 学生积极参与动手 达到了良好的教学效果 成功的关键是创设情境激发学生的学习兴趣并以生为本 为学生提 供了活动的空间和交流的机会 1 数学必须联系学生生活 让数学源于生活 服务于生活 数学是 生动的 有趣的 在课堂开始到结束都注重学生的学习趣味性 将 学习的主动权交给学生 对激发学生学数学的积极性趣味性都起到