语文人教版三年级上册21、饮湖上初晴后雨.docx

饮湖上初晴后雨教学设计太和民安路小学 吴雪兴2016年11月20日一、教学目标：1、学会本课生字，理解诗句的意思。2、有感情地朗读古诗，在反复朗读中逐步达到背诵。3、用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情二、教学过程：(一)、走近西湖1、以诗入文出示：月宫里的明镜，不幸失落人间。 艾青若把西湖比明月，湖心亭似广寒宫 【清】周起渭西湖湖上春来似图画，乱峰围绕水平铺。 【唐】白居易春题湖上2、 简介作者（二）、印象西湖1、解课题（1）、板书课题。（2）、齐读课题。题目是文章的眼睛，古诗也不例外。通过刚才读题，你读懂了什么呢？ (3)、小结：原来苏轼和他的朋友一块在西湖上饮酒，看到起初是晴天，后来忽然又下起了雨的景象。 (4)、把你的理解送到题目中，再读饮湖上初晴后雨2、初读整体感知 (1)、今天咱们就跟随诗人去看看他是怎样描绘这样一幅画面的。 (2)、那咱们捧起书本,大声地把这首诗多读几遍，一直读到顺口了为止。 (3)、指导读重点词：“潋滟”、“雨亦奇”、“淡妆浓抹”。（4）、再读，读出节奏。师通过打手势、合作读引导学生读出诗的节奏。（三）、走近西子1、回顾不同诗人眼中的西湖西湖给每个人的印象都是不同的，还记得吗？有人说西湖就像一轮亮晶晶的明月。还有人说西湖就像一幅图画。2、走进苏轼眼中的西湖可是在苏轼的眼中西湖却像什么呢？西子。3、了解西子（1）借助注释了解西子（2）师补充课外资料了解西子。西施，中国古代四大美女之一，而且是之首。传说每次当西施在古越国浣纱溪边洗纱，水中的鱼儿一看到她的惊艳容貌，都呆住了，忘记了游动，而沉入了江底。4、 以西子之美走入西湖之美。西湖真的如西子那样美？（板书：？）那就让我们坐着乘船，一同去欣赏西湖吧！（4） 、晴雨西湖1、品味“水光潋滟晴方好”（1） 解读“潋滟” a、看着“潋滟”两个字，你觉得它可能跟什么有关？是什么意思？ b、“潋滟”让我们看到了水波荡漾的样子，你在哪里见过这水光潋滟的画面？阳光照耀着水面，你觉得这水面像什么？ c、这水光潋滟的景色够美吧，难怪苏轼会说水光潋滟晴方好。（2）解读“方”字 a、出示“方”的三种意思，选择“晴方好”的“方”的意思。 b、把“晴方好”的“方”换个词，理解“晴方好”的意思。 （3）指导朗读2、 品味“山色空蒙雨亦奇”（2） （1）解读“空蒙” a、（出示：山色空蒙的图片）你眼前的山是怎样的？b、如果此时，你就是苏轼，喝着杯中的酒，赏着西湖的美景，说说：你还会看到什么样的景物？引导出朦胧、奇妙的感觉。（3） 指导朗读（4）回味晴雨西湖师生配合读：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。（5） 、西子西湖（1）、引出“西子”晴天的西湖是那样的娇媚，雨天的西湖又是那样的温柔，像谁呢？西子。欲把西湖比西子。西子无论是淡妆还是浓抹都那么美丽，西湖也是淡妆浓抹总相宜。（2）品味“淡妆浓抹总相宜”（播放课件，教师随着音乐中讲述）柳枝儿为西湖化着妆。看，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红（学生接背）。西湖水是那么清凌凌的，下雪啦，一片银装素裹。美吗？难怪说，欲把西湖比西子淡妆浓抹总相宜。如果说，晴天的西湖是浓妆；那么雨天的西湖是淡妆。如果说，冬天的西湖是淡妆；那么夏天（秋天）的西湖是浓抹。如果说，月亮为西湖化淡妆，那么太阳为西湖化浓妆。如果说，荷花为西湖化浓妆；那么荷叶（柳叶、枫叶）为西湖化淡妆。（3）描绘心中的西湖如果说，这“淡妆浓抹”在每个人眼中都是不一样的，那就用你的笔，描绘出你心中的西湖吧！出示句式:-的西湖是淡妆，看！-的西湖是浓妆，看！-a、 生练笔，教师随机指导b、 师评析，生生共同赏析。c、 再次感叹西湖、西子之美。（6） 、情系西湖（1） 拓展资料，突出苏轼对西湖的喜爱之情。苏轼曾经两次在杭州任职。其间，他带领当地人民疏导了西湖，并筑堤防洪，这条修筑好的堤坝就成了著名的“苏堤”。（出示画面）同时他为了保护西湖，还建造了著名的“三潭印月”（出示画面）（2） 看到这，你有什么想对苏轼说的吗？（3） 诵读古诗a、同学们，苏轼对西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看着西湖、想着西湖。看，一首流传千古的佳作就这样诞生了！b、好一个淡妆浓抹总相宜！美，的确是美，西湖的美是多姿多彩、千变万化的，在每个人的眼中是不一样的。在周起渭的眼中，若把西湖比明月湖心亭似广寒宫。在白居易的眼中，湖上春来似图画乱峰围绕水平铺。在苏轼的眼中却是欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。c、九百多年过去了，如今的西湖，还是那样迷人，它不仅仅是名景，它还是文化。文化在传承，如果我们有机会来到西湖，你一定会想起一个人，想到这个人你一定会想到一首诗，让我们深情地诵读饮湖上初晴后雨（生配乐诵读）：水