语文人教版本四年级上册语文人教版本四年级上册《爬山虎的脚》

课课 题题 6 6 爬山虎的脚爬山虎的脚 课课 时时 第 第 1 1 课时 课时 教学内教学内 容容 人教版小学语文教材四年级上册第二单元第 6 课 爬山虎的脚 及相关内容 教材教材 分析分析 爬山虎的脚 这篇课文是叶圣陶专门为孩子们写的一篇观察范文 文章的结构非常清晰 叶老先写爬山虎长在什么地方 再写爬山虎的叶 子 最后写爬山虎的脚 尤其是写爬山虎的脚时抓住特点 描写了脚的 位置 形状和颜色 又通过一系列动词 写出爬山虎爬墙的过程 这些 内容联系紧密 一个段落一个主题 同时 在每个主题的描写中又渗透 观察方法 引导孩子们观察要 细致 连续 是中 年段学生 学习写作 学习观察事物方法的优秀范例 通过这个范本的学习 学生不仅能了解 观察事物的方法 而且还学习了观察文的写作方法 知识与能力知识与能力 认识 5 个生字 会写 11 个生字 书写 茎 柄 理解 均匀 重叠 叶柄 触角 痕迹 逐渐 空隙 等词语 能 正确 流利地朗读课文 教学教学 目标目标 过程与方法过程与方法 学习课文三 四自然段 通过联系上下文理解重点词句 体味作者是怎样通过爬山虎脚的位置 形状 颜色三个方面写 清爬山虎脚的特点 通过 学习指南 自学爬山虎是怎样爬的 通过 读一读 演一演 体会用词的准确和生动 以及对爬 墙动作的精确描写 学习作者细致 连续 长期的观察方法 领悟围绕一个意思写好一个片段的写法 培养观察周围事物的 兴趣和习惯 情感态度情感态度 与价值观与价值观 在理解课文内容的同时 通过 齐读 自由读 默读 浏 览 合读 等方式 感受爬山虎 不到顶峰不停止 的攀爬精 神 增加热爱大自然的情趣 教学重点教学重点 通过理解重点词句了解爬山虎脚的特点 体会作者是怎样 用准确 生动的语言写出它的特点的 教学难点教学难点 爬山虎是怎样向上爬的 学习作者是怎样把观察到的事物 具体地 有顺序地写下来 教学方法教学方法自主 合作 探究 教师准备教师准备多媒体课件教学教学 准备准备 学生准备学生准备课前收集的作者资料 教教 学学 过过 程程 一 名言导入 激疑激趣一 名言导入 激疑激趣 1 生交流课前收集有关叶圣陶的资料 2 学生解读叶圣陶名言 用写生的办法学习写作 抓住了那些真 切 深 透 的东西 毫不走样地表达出来 这是最有益的练习 3 叶爷爷是这么说的 他自己又是怎么做的呢 今天 我们就来学习他专为我们 在座的小朋友写的一篇观察性范文 齐读课题 设计意图设计意图 开篇以学生收集的资料和作者的名言导入新课 激发了学生学习和写 作的兴趣 二 揭示课题 理清脉络二 揭示课题 理清脉络 1 自由地 大声地 通读全文 边读边思考每个自然段写了什么 2 检查预习 扫清字词障碍 3 归纳文章主要内容 4 浏览全文 哪几个自然段写了爬山虎的脚 3 4 5 5 可见文章的重点是写 脚 那么爬山虎的叶和脚 你们想学那一部分 脚 兴趣是最好的老师 尊重大家的意见 今天就来学习 3 4 自然段 设计意图设计意图 阅读教学要以读为本 要让书声成为课堂的主旋律 课始 学生初读 扫除生字障碍 理清了课文脉络 引导学生在阅读中学会思考的习惯 让学生当小 老师 选择这节课学习的内容 增强自豪感 把学习的主动权交给学生 三 品词析句 领悟写法三 品词析句 领悟写法 一 学习第三自然段 一 学习第三自然段 爬山虎脚的特点 爬山虎脚的特点 谁想有感情地朗读第三自然段 其他同学边倾听边画出 描写爬山虎脚的句子 1 1 脚的 脚的 位置位置 1 指导书写 茎 柄 2 学生和老师一起书空 3 师画简笔画 学生放 茎 柄 的字卡到画中 4 快速浏览第三自然段 叶爷爷还要告诉我们什么 2 2 脚的 脚的 形状形状 1 图片理解 枝状 蜗牛的触角 2 为什么用蜗牛的触角来比喻爬山虎的脚 通过朗读体会文字背后的喜爱之情 3 3 脚的 脚的 颜色颜色 4 学生根据对文本的理解 师生合作画出爬山虎的脚 5 师生合读 总结写法 体会 注意 的观察 6 学生总结本段学习方法 设计意图设计意图 学习 茎 柄 时 采用猜测的思想 通过 音 形 意 指导书 写 学生和老师书空 让学生感受中国汉字的美 学习爬山虎脚的特点时 先读 再说 接着想象 然后结合图片感受 最后师生合作画出爬山虎的脚 这是学生 思维发展的过程 图文参照 既理解了课文 了解了样子 又让学生体会到作者 语言的精准 总结本段的学习方法 教会学生及时的反思和总结 是学习语文的 好习惯 二 自学第四自然段 二 自学第四自然段 爬山虎的脚是怎样爬的 爬山虎的脚是怎样爬的 1 结合 学习指南 自学第四自然段 2 同桌交流学习收获 准备全班汇报 3 学生汇报爬墙的动词 触 变 巴 拉 贴 另一名学生到黑板板书这几个动 词 4 学生根据这段动作描写 说出自己的不同体会和理由 仔细 的观察 连续 的观察 原因 这几个动词不能调换位置 长期的观察 等 5 指导学生朗读 朗读连续的动态的描写片段时 动词的读法 6 教师引读 此时此刻 烈日当空 请问这株爬山虎 你还爬吗 爬 此时此刻 狂风大作 请问这株爬山虎 你还爬吗 爬 此时此刻 风雨交加 请问您们这片爬山虎 你们还爬吗 爬 全班带着动作 齐读 体会爬山虎 不到顶峰不停止 攀爬精神 7 动画演示 一脚一脚 往上爬 感受和 一步一步 的不同 体会用词的准确 性 设计意图设计意图 爬山虎的脚是怎样爬墙的 作者进行了连续的动态的描写 这些动词 运用非常精妙 通过指导朗读语气的轻 重 语速的快 慢 再加上全班表演 触 的敏锐感 巴 的力量感 拉 的行走感 贴 的紧密感 虽然都是很 普通的字眼 但却让人感受没有哪四个字比这四个字更合适 最后的 一咏三叹 的引读 体会爬山虎 不到顶峰不停止 攀爬精神 对 一脚一脚 和 一步一步 进行品悟 脚 是肢体的一部分 而 步 是人行走时两脚之间的距离 对这两 个字字义的差异 让学生通过揣摩和区辨 增强他们对词语的理解 也体会叶老语 言的贴切 四 回归整体 总结写法四 回归整体 总结写法 1 学生结合板书说收获 2 教师总结观察性文章的写法 设计意图设计意图 在课的结尾 学生结合板书说收获 有助于加深学生对文本的理解 教师的总结 点出这节课之所以精彩的原因 提高了学生的写作能力 五 实践作业五 实践作业 拓展延伸拓展延伸 利用课余时间种几颗豆子 仔细观察豆子的发芽过程