小学数学北师大2011课标版三年级赵慧慧教学设计.doc

北师大版三年级下册第六单元的分一分（一）教学设计安全小学 赵慧慧教材分析 ：北师大版小学数学三年级（下册）第六单元是学生关于数的认识的又一次扩展。在这个单元中分数被作为整体的一个个部分来认识，这种认识又与平均分的经验分不开。本单元在此基础上引导学生理解简单分数所表示的意义，学会简单分数的大小比较，掌握简单分数的加减运算。 分一分（一）。这部分内容是本单元的重点和难点。要求从学生熟悉的一个简单的数学出发，引导学生认识“一半可以用1/2表示，”在多种表示方式的对比中，体会用1/2表示的优越性，体会学习分数的重要性，进而，让学生通过一系列操作和描述活动，理解简单的分数所表示的具体意义，认识分数的各部分名称，初步掌握简单分数的写法和读法。学情分析： 1.知识基础：三年级的学生掌握了一些整数知识，在整数认识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上，还是在读写方法上，和整数都有很大的差异。 2.生活经验和学习该内容的经验： 分数的认识、理解与平均分的概念的建立和经验密不可分。学生们在正式学习分数以前，已经会运用“一半”这样的词语，只是还不曾提升到要用什么符号来表示它们。其次，在丰富的生活资信中，一部分学生是见过，听过，接触过简单的分数的。 3.学习该内容可能的困难及以后学情预测： 由于“分数”的概念作为一个全新的知识，在小学阶段第一次出现，加上学生的知识水平及抽象思维能力的限制，学生对抽象的分数意义的理解无疑是学习的难点，当然也是学习的重点，因为它不仅是比较分数的大小和分数加减计算的基础，更是形成数学思想方法的重要途径之一。分数概念的建立直接影响小学高段的数学学习，特别是分数乘、除数的计算及分数应用题的解答。教学目标 ：知识与技能：学生能初步理解分数的意义，会读写简单的分数，知道分数各部分名称。 情感态度价值观：学生在学习活动中培养合作意识和语言表达能力。过程与方法： 1、学生通过分一分、折一折、涂一涂等直观操作进行学习活动。 2、学生在动手操作、观察、比较中，培养勇于探索和自主学习的精神。 教学重点： 认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。 教学难点：理解分数的意义。教具：课件学具：圆形 、正方形、长方形教学过程：活动一：口算卡片训练活动二：创设情境 导入新课师：今天老师和大家做两个游戏，听清楚第一个游戏的规则，我们今天首先回答问题不用嘴说而用拍表示手答案是几行吗？1、老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？2、老师手里2个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？ 3、老师手里1个苹果，平均分给两个小朋友，每人分几个？4、师：为什么不拍手呢？（每人只有半个）怎样来表示半个呢？这就是我们本节课要学的知识分一分（一）认识分数？设计意图： 从学生熟知的神话故事入手，拉近了数学与生活的距离，使学生带着愉悦的心情学习数学。联系学生已有的平均分的知识，解决问题并在强调平均分的基础上为介入分数概念做准备。看本节课的学习目标：（1）理解分数的意义：（2）能表示简单的分数。（3）能正确读写分数，知道分数的各部分名称。活动三：动手实践，自主探究1、半个苹果就是一半，那你能用什么方式表示出一半呢？2、你发现这几个表示一半的图形有什么相同之处？3是啊！我们选择表示一半的符号就可以用（1/2）来表示，读作：二分之一，它是分数。4二分之一这个分数有什么意义呢？例如：看大屏幕，你还能举出这样的例子吗？5、涂一涂师：分数在我们的生活中无处不在，请看教材67页，同学们先观察这些图片有什么特征（轴对称图形），它们里面就隐含了很多的分数。你能表示出它们的二分之一吗？让我们一起来涂一涂吧。师：涂完的小朋友，请先小组内互相交流检查一下。师：谁愿意把自己的作品拿到前面来展示一下？说说你是怎样涂出这个图形的二分之一的？（学生作品展示，师生共同评价）师：二分之一还不但可以表示物体的一半，还能表示图形的一半，看练一练的第一题。点拨：只有把一个图形平均分成2份，表示其中一份的数才能用二分之一表示。6老师和同学们做第二个游戏。（1）折一折师：老师刚才给每个人发了1张正方形纸请你对折两次然后展开观察这张正方形的纸被分成了几部分，各部分有什么特征？师：（1）涂出其中的一份，你得到的分数是几分之几？它表示什么意义？（2）把圆对折3次，涂上其中的三份。（3）把长方形对折二次，涂出其中的3份。这些数都是分数。设计意图：学生动手折圆等图形，体会“一半”，了解分数的读法及写法。本着以“学生为主体”的思想，大胆放手，让学生的多种感官参与学习活动，鼓励学生在操作过程中独立思考，培养学生的思维能力，又引导学生合作交流，学生也体验到了学习的成功与快乐，真正把学习的主动权交给了学生，落实了新理念。7、这些数都是分数，让我们一起来观察一下分数究竟是由哪几部分组成的：刚才我们在正方形上涂的三份一般要用一般要用分数3/4来表示，（教师板书），中间的横线叫分数线，表示平均分。分数线下面的数4叫分母，表示把这个饼平均分成了三份，分数线上面的3叫分子，表示这样的三份，这个分数怎么读呢，从下往上读，分数线读作“分之”。就读作：四分之三。齐读两遍。写分数的时候要先写分数线，表示平均分，再写分数线下面的分母，然后写分数线上面的分子。这个分数就写好了。大家试着写一下二分之一。4小结：（1）平均分：（2）分几份：（3）取几份：（4）怎样读写表示。设计意图：鼓励孩子进一步折纸，进一步加深了学生对新分数的理解。得出：像12、13、14、15、110这样的数都叫做分数。 通过课件演示，使学生感知分母表示平均分了几份，分子表示取其中几份。活动四：合作交流，巩固新知练一练1师：同学们真能干，这么快就认识了分数。看来靠自己动手认识分数，大家掌握得很好，现在我们来看屏幕按分数把下面各图形涂上颜色（任意选择四个图形完成）练一练2师：这是一道判断题，请你仔细阅读，他们说的对吗？错在哪里呢？点拨 看是否是平均分,共平均分成了几份,取了其中的几份。3、（1）你会读分数吗？（出示卡片）（2）你会写分数吗？我来读，你来写。（3）同桌两人一组，一人读，一人写。设计意图：通过类型题的练习巩固学生对分数概念建立起的初步的感知，并在照顾大多数学生的基础上，增加扩展性练习，使学习深度得到进一步提高。活动五：全课总结通过本节课的学习我们有哪些收获？设计意图：培养学生独立归纳总结的能力。活动六：课外作业找一找生活中的分数并记录下来。教学反思： “分一分（一）”这一节教学内容的核心知识是分数的初步认识。整个教学过程，教师给学生提供相应的学习材料，让学生通过操作、演示、讨论等方法学习，学习内容生动具体、富有活力。本节课教学设计有以下三个特点。 1、本课体现民主、平等的师生观。教学的真正意义在于发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。本节课中，我为学生创设一个无拘无束的思维空间，让学生积极、愉快地参与活动、独立思考、合作交流、畅所欲言、初步体会分数的意义，并唤起数学课堂的生机与活力。 2、体现学生是学习活动的主体。教师注重让学生经历探索与发现的过程，使他们在动手做的过程中理解知识、掌握方法。本课中，我尽量为学生的说、想、做创造恰当的氛围，创设必要的空间，让学生在主动参与学习活动的过程中学到知识、提高能力；注重让学生经历探索与发现的过程，使他们在动手的过程中理解知识、掌握方法、学会思考、懂得交流，获得积极的情感体验。 3、体现数学与生活的密切联系。本课中，我注重数学学习与生活实际的密切联系，有意识地安排拓展活动，让学生观察周围事物，从自己身边、从教室内外寻找分数，尽可能使学生感受到数学就在我们身边，从而有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。 从这堂课中，我深切体会到，我们的数学教学不仅应关注学生获得怎样的知识，更应关