小学生六年级心理特点

小学六年级学生的心理变化小学六年级学生的心理变化 在小学阶段 我们一般习惯把一 二年级称为低年级 三 四 年级称为中年级 五 六年级称为高年级 在班级管理中 往往会 出现这样一些奇怪的现象 同一个班主任 做低 中年级班主任时 能把班级管理得井井有条 所带班级年年被评为优秀班级 而担任 高年级班主任时 却常对学生无能为力 管理不好班级 同一批学 生 在低 中年级时温驯乖巧 而到了高年级去变得桀骜不驯 让 班主任感到头痛不已 这是什么缘故呢 原因可能是多方面的 但 最主要的是小学高年级的学生心理已经发生了巨大的变化 而班主 任的班级管理方法却没有跟着变化 还是停留在低 中年级时的管 理手段上 那么小学高年级的学生究竟发生了怎样的变化呢 一 小学高年级学生的心理变化 从五年级开始 学生进入小学高年级阶段的学习和生活 在这 个阶段 学生的活动能力已有了很大的提高 基本可以实现生活自 理 他们对许多事情有自己的看法 可以自己安排时间和活动 反 对大人过细的干涉 他们还会自觉使用逆向思维的形式研究 解决 一些困难的问题 对事物的观察比较全面 对人 事 物的评价能 够从正 反两个方面进行 而且喜欢正话反说和反话正说 有些班 主任发出感叹 五年级的学生特能 损人 他们还具有较强烈的竞 争意识 比较关注竞争结果 但由于知识经验的限制和信息加工水 平的制约 他们对于较复杂的社会问题还处在一知半解的状态 他 们还很好奇 但如果缺乏科学的指导 他们可能会形成各种错误的 认知结果和态度体验 五年级学生的心理问题主要源于自我认识的偏差 学习压力 周围评价以及以前问题的积累 主要表现在以下几个方面 1 在 学习和生活中过多的不顺利的经历使学生产生了挫折感 过度的挫 折感会使他们失去信心 失去学习的兴趣和生活的动力 从而引发 其它问题 2 由于学习压力使他们产生了逃避心理 不愿提及自 己的学习情况 出现厌学现象 甚至沉迷游戏厅 网吧 以玩游戏 上网来替代学习活动 3 部分学生由于经常被责备 可能会出现 因为焦虑而溶化出恐惧的心理 4 五年级的学生表现得较自私 对学生之间的人际关系以及人格发展产生深远的影响 小学六年级是小学学习的最后阶段 也是学生入学以来的第一 次冲刺 在这个阶段 学生的学习任务最艰巨 学习压力很大 学 习活动内容占据了学生生活的绝大部分 在生活方面 六年级的学 生的活动范围已涉及日常生活的全部内容 在各种生活过程中积累 了丰富的具体经验 在人际交往方面 学生对于与自己经常交往的 教师 家长 同学已形成比较稳定的评价 形成比较稳定的好恶情 感 到了六年级 学生开始步入青春期 青春期的身心巨变还对他 们的性格发展产生深刻的影响 他们情绪的强度和持久性迅速增长 求知欲发展很快 但自制力显著下降 思维的灵活性发展偏慢 他 们既有强烈的情绪体验 对人对事非常敏感 又缺乏自我分析 自 我宽慰的能力 因而 常会处于一种矛盾的不平衡的焦虑之中 六年级的学生容易出现的心理问题与发展的适应性有关 但更 多的是受本阶段的特定背景与外界行为的影响 主要表现在以下几 个方面 1 六年级的学生一方面为即将小学毕业而兴奋 另一方 面又为即将到来的毕业考而紧张 产生考试焦虑 2 六年级的学 生对于一些行为或心理问题进行有目的的掩饰 对家长 教师等关 于要坚强 要懂事 不要动不动就流眼泪等外在要求简单应付 3 成人化表现在六年级学生生活中处处可见 从表面上看 学生 似乎长大了 认识能力提高了 但实际上 这只是在机械地记忆与 套用 4 网络成瘾给六年级的学生带来了难以言数的负面影响 面对小学高年级学生的心理变化 班主任又该如何改变班级管理对 策呢 二 班级管理的对策 1 上心理辅导课 培养良好心理品质 首先 我校教师开展了不同形式 不同内容的心理辅导课 重 在了解学生的心理动态 培养学生良好的学习习惯 培养他们的集 体荣誉感及团结协作的能力 培养他们胜不骄 败不馁的良好心理 素质 如 上 意志是成功的重要心理因素 一课 使学生懂得了 只有在无数小事上锻练意志的人 才能在未来的事业上表现有惊人 的意志 并取得成功 2 让学生自主管理班集体 小学高年级学生心智日渐成熟 要求被尊重 重视意识增强 不妨顺着学生的心理要求向魏书生学习 班级事务和学生 商量 再商量 让学生自主管理 使他们成为班集体的主人 在创建班集 体工作中 我积极创造条件 通过公平竞争 让学生担任主角 给 学生提供自我管理的舞台 鼓励学生积极参与班级管理 我本着班 内 人人有事干 事事有人管 的指导思想 变过去单一的班主任 管理班级的体制为班主任指导下学生自我管理体制 想方设法给学 生创造参与管理的机会 由于学生的主体意识得到尊重 贯彻执行 制度的积极性自然高涨 效果出奇的好 3 开展形式多样的活动 我国早期教育史上就有组织学生课余活动的记载 学记 记载 时教必有正业 退息必有居学 并提出 故君子之于学也 藏 焉 修焉 息焉 游焉 夫然 故安其学而亲其师 乐其友而信其 道 故以虽离步辅而不及也 应针对高年级学生的特点 精心安排 和设计多种多样的活动 并且通过学生自己的精心组织与准备 把 学生吸引到活动中来 为学生之间架起桥梁 使他们由相识到相知 相容 相助 相亲 相爱 使他们互相理解 互相关怀 增进了友 谊 增强了合作意识 4 教师要少说漂亮话 多以身作则 小学高年级学生的 向师性 的心理发生了变化 他们关注的 是教师是怎样做的 因此 作为小学高年级的班主任 身教比言传 有效得多 喊破嗓子 不如做出样子 教师在学生中切不可说漂 亮话 也不可随便许诺 要言行一致 正可谓教师其身正 学生不 令而行 教师其身不正 学生有令不行 5 做思想工作要让事实说话 高年级学生容易产生逆反心理产生对抗行为 跟他们做思想工 作时要注意讲话的艺术 要选择恰当的场合 把握恰当的时机 运 用恰当的方式 做到长话短说 严话宽说 有时还要正话反说 讲 道理摆事实 不要凭主观臆断批评学生 不要当众指名道姓地批评 学生 不要侮辱其人格 不要新帐老帐一起算 不要叫家长要挟 以免使学生滋生厌烦情绪 产生逆反心理 6 广开沟通渠道 促进师生交流 高年级学生情感不再浅显 外露 还学会了隐藏 但并不表示 他们没有交流及宣泄的需要 我校高年级班主任 常采用鼓励学生 写周记 日记 打电话 QQ 聊天等形式进行师生对话 及时掌握学 生的思想动态 把矛盾解决在萌芽状态 引导学生学会选择和对自 己的选择负责 指导