人教版三年级上册29《掌声》.doc

29 掌声教学设计 新知小学：任燕子教学目标：1. 会认10个生字，会写13个生字。正确读写“掌声、鼓励、热烈”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感。3. 理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。4. 抄写最让自己感动的句子。教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。教学课时：两课时教学过程： 第一课时一、激趣导入。1同学们，老师给大家带来了一段视频，请认真看，仔细听。（播放视频中央电视台公益广告）2.你们刚才听到了什么？（掌声）我们什么时候会听到掌声？3.掌声是一种特殊的语言，今天就让我们走进第29课，感受一种爱所传递的力量。拿起小手跟老师一起板书。（板书课题）齐读课题。还等什么，快把书翻到117页，大声地、自由地朗读课文吧！请把字音读准确，句子读通顺。二、检查预习，初读课文。1.同学们读书读得真认真，相信预习工作做得也非常棒，现在敢接受老师的考核吗？a.课件出示带拼音的词语（个别学生读）b.去拼音读词语（领读）c.出示单独字（开火车）d.多音字e.读准“犹豫 忧郁”2.看来同学们把词语知识已掌握牢固，课文读得怎么样呢？（请5位学生每人读一自然段）3.想一想，这篇课文主要讲了一件什么事？（课件出示主要内容提示）4.课件出示“小儿麻痹症”简介和照片，师配乐讲述：“让我们一起走进小儿麻痹症患者的真实生活画面，你们看，他们有的身体扭曲，有的生活不能自理，不仅要忍受病痛的折磨，而且时不时还要接收人们歧视的信号5.谈感受三、感悟文本。 （一）1.文中的主人公英子就是这样一位小儿麻痹症患者。请你小声读一读课文第一自然段，看看小儿麻痹症给英子的生活带来了什么不便？请把相关的内容画出来。2.交流。（课件出示：“他很文静最后一个离开。）说说你的感受？3.小英子表面不愿和同学玩，但实际上她的你内心怎么样？你也可以用文中的一个词来说。（板书：忧郁 自卑）4.忧郁是什么意思？你从哪个词知道英子内心忧郁、自卑？5.请同学们做简单的批注，把自己的感受向老师这样用重点词写在第一自然的下面。6带着自己的感受齐读第一自然段。(二)1.文中哪个自然段告诉我们后来英子像变了一个人似的？（第四自然段）2.这时候的英子变成什么样了？（板书：开朗）3.你从什么地方知道英子变得开朗了？（她和同学们一起还让同学们教她跳舞）请同学们继续在旁边做批注开朗。4.是什么让英子有这样的改变？哪个自然段告诉我们答案？5.（课件出示阅读提示）默读第三自然段，看看同学们几次把掌声送给英子？用直线画出直接描写掌声的句子，用波浪线画出描写英子在掌声中变化的句子。6.交流。同学们真厉害，读懂了课文，请把掌声送给自己。(三)a.让我们走进第一次掌声。1.（课件出示“英子犹豫了一会儿那掌声热烈而持久。”）齐读。2.“犹豫”是什么意思？你从哪里看出英子犹豫了？为什么英子犹豫了?3.指导孩子读出英子内心的犹豫。（个别读、女生读）4.就在这时，教室里响起了怎样的掌声？这是同学们在（鼓励）英子？那这还是（鼓励 ）的掌声？请拿起你的双手让我们把这鼓励的掌声送给英子吧！b.也让我们用双手写下这个温暖人心的词语。1.（课件出示“鼓励”两个字）观察结构2.通过字理认识“鼓励”二字。3.师范写4学生练写。c.走进第二次掌声。1.同学们给了英子鼓励的掌声，影子听懂了这样的掌声，所以？（课件出示“在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。”）齐读。2.第一次是同学们鼓励的掌声，那此时的掌声是什么？（赞扬）赞扬什么？（板书：自信）3,此时的“一摇一晃”和上讲台时的“一摇一晃”一样，英子的心情一样吗？（课件出示相关的两个句子）自己读一读，体会一下。4.交流。指导读出英子上台时和下台时的不同心情。（个别读、男生读）5.此时，英子最想说什么？那么，你认为掌声是什么？6（课件出示）从此，她再也不是默默地坐在教室的一角，而是（ ）。 上课前，她不再是早早地来到教室，而是（ ）。 下课后，她不再是最后一个离开，而是（ ）。 掌声，改变的不是英子身体上的残疾，而是（ ）。（四）1.若干年后，英子来信了（课件出示最后一个自然段）齐读。2.英子学会了微笑面对生活，这是一种怎么的生活？四、总结同学们，其实掌声