数学北师大版六年级下册比例的应用说课稿

比例的应用 说课稿 丁家镇中心小学 李红梅 大家好 今天我说课的题目是 比例的应用 这是北师大版六 年级数学第二单元的一节新授课 根据新课程理念 我将从说教材 说教学目标及教学重难点 说教法 说教学过程四个方面进行说课 一 说教材 本节课主要是结合解决问题的过程学习解比例 它是在学生掌 握了比例的意义 比例的基本性质的基础上进行学习的 四年级时 已经学习过用等式性质解方程 也是本节课的重要学习基础 这节 课的学习既要帮助学生经历学生 问题情境 建立模型 解释 应用 的思维过程 也要引导学生理解 根据比例的意义写出比例 根据两个内项的积等于两个外项的积和等式的性质解方程 物物交换 是人类使用货币的开端 物物交换 的情境蕴含 着按一定的比例交换的数学关系 本节课中 我通过创设 物物交 换 的情境 引导学生用多种方法解决问题 体会解决问题方法的 多样性 在解决问题的过程中列出含有未知数的比例 再次呈现学 生多样化的思考并自主探索解比例的方法 在此基础上根据 两个 内项的积等于两个外项的积 求比例中的未知项 会正确解比例 整节课 寓算于用 在问题解决过程中产生新知 学习新知 掌握 新知 提高了综合运用知识解决问题的能力 二 说教学目标及教学重难点 1 经历多种方法解决 物物交换 问题的过程 体会解决问 题方法的多样性 提高综合运用知识解决问题的能力 2 在解决问题的过程中 列出含有未知数的比例 并自主探 索解比例的方法 理解根据 两个内项的积等于两个外项的积 求 比例中的未知项 会正确解比例 3 在生活中感受数学探索的乐趣 提高学生学习数学的兴趣 教学重点 使学生自主探索出解比例的方法 并能轻松解出比 例中的未知项 教学难点 应用比例的方法解决问题 三 说教法 在教学中 主要引导学生用多种方方法解决问题 在解决问 题的过程中 列出含有未知数的比例 并能自主探索解比例的方法 四 说教学过程 基于以上教学目标 我设定的教学过程分为以下五个环节 1 回顾旧知 复习铺垫通过复习比例的意义 比例的基本 性质为本节课学习列比例 解比例打下基础 二 创设情境 引入课题 首先提出 用什么方式得到想要的 物品 提出这样的问题 这样蕴含着一定比例关系教学的情境 揭 示课题 比例的应用 这一创设过程把学生的学习过程与教学紧密 联系 力求调动学生参与活动的兴趣 三 自主探究 学习新知 1 出示物物交换的情境图 先让学生说说情境图中 4 个 玩具汽车可以换 10 本小人书的理解 学生会想到 8 个玩具汽车可以 换 20 本小人书 2 个玩具汽车可以换 5 本小人书 2 提出问题 14 个玩具汽车可以换多少本小人书 第一步让学生尝试独立解决问题 第二步学生作品交流 第三 步课件演示 第一种是通过图演示 在演示中 学生感受到 4 10 2 5 的存在 第二种是先求 14 是 4 的几倍 再求 14 个玩具可以换多少 本小人书 演示中让学生感受到倍比关系的存在 第三种是假设 14 个玩具汽车可以换 X 本小人书 尝试用比例的方法解决问题 先尝 试写出比例 说一说根据哪两句话写出比例的 主要是根据 4 个玩 具汽车可以换 10 本小人书 假设 14 个玩具汽车可以换 X 本小人书 这两句话写出比例 3 学生独立尝试解比例 学生说出 4x 140 的根据是什么 根据比例的基本性质 如何检 验答案 4 解比例并与同伴交流 学生独立练习解比例 并自己验算 比例中出现了一种写成分数的比例 体会解写成分数的比例时 内 项积与外项积 只要对角相乘 然后引导学生把 X 的值带入比例进 行验算 四 实践应用 巩固所学 安排教科书中练一练的内容 通过联系进一步巩固所学知识 五 拓展延伸 优化提升 通过学生回顾本节课所进行的学习活动 让学生感受到知识的 内在联系 在解决实际问题过程中探索和掌握应用比例解决实际问 题的方法 提高学生综合运用知识解决问题的能力 教学反思 1 本课时新内容不多 主要把新知识融入学生原有认知结构中 依靠学生已掌握的知识自己探索解决问题的方法 所以在本课设计 时重点展示如何将新知识 解比例 转化成学生原有知识 解方程 的过程 并且这个转化过程完全建立在学生的自主探索上 教学中 运用 同学们能运用原来学习的知识求出 X 的值吗 的提问 密 切新旧知识之间的联系 建立用原有知识推动新知识学习的策略 然后运用 独立思考 相互交流 归纳总结 的学习方式 把 学生推上学习的主体地位 使学生参与学习的全过程 帮助学生获 得成功体验 2 将解比例的学习融入问题解决过程中 体会解决问题方法的 多样性 本节课主要学习解比例的方法 但没有纯粹地为了学方法 而教方法 而是创设了学生比较喜欢的 物物交换 问题情境激发 思考 在学生经历多种方法解决问题之后再介绍用比例的方法来解 决 新知在学生体会多样化解决问题的过程中得以 生长 为此 我安排了一定的时间让学生尝试用自己的方法解决问题 更要有足 够的时间让学生理解根据那几句话列出比例 这样的比例又是怎么 想到的 理 说清了 法 也就自然生成 3 解比例的前提是正确列出比例 关键是 比例中两个内项的 积等于两个外项的积 的应用 将