高中数学课堂现状调查报告分析（2016.3）

高中数学课堂现状调查报告分析调查报告分析 一 调查问题一 调查问题 做为高中学生来说 在整个中学阶段的学习过程中 初中到高中是一次飞跃 在学习 高中数学过程中 我们经常听到学生反映上课听老师讲课 听得很 明白 但到自己解题 时 总感到困难重重 无从入手 有时 在课堂上待我们把某一问题分析完时 常常看到 学生拍脑袋 唉 我怎么会想不到这样做呢 在绝大多数人的眼里 数学是一门比较 难学的学科 特别是新课程改革后 高中的数学新增加了很多内容 相当多的一部分学生 向老师抱怨说数学课本的内容和知识点那么多 老是记不住 学过就忘了 有的还说课本 里的内容太简单了 能看懂 但是到考试的时候不会做题 题目跟学过的知识点联系不起 来 老师也说 想不明白明明很简单的题目搞不懂为什么学生不会做 教学相当的被动 事实上 有不少问题的解答 同学发生困难 并不是因为这些问题的解答太难以致学生无 法解决 有的是来自于我们教学中的疏漏 而更多的则来自于学生自身 来自于课堂学生 没能真正的弄懂 课堂的效能没能发挥好 因此 研究高中数学课堂的有效性对于增强高中 学生数学教学的针对性和实效性有十分重要的意义 本课题就是试图通过对高中数学课堂有效性的研究 对学生数学学习情况的调查 收 集资料 了解高中学生在数学课堂的有效接受程度 从中分析 以便找到适合绝大部分高 中学生学习数学的好的课堂模式 从而指导 训练学生学好高中数学 为以后的学习打下 扎实的基础 二 调查对象及方法二 调查对象及方法 针对可能会出现不同的情况 我们对龙台中学高一 二 三年级 全校 41 个班 的全 部学生进行了问卷调查 为了调查结果更加客观 我们抽取了共 1000 人进行问卷调查 三 调查内容三 调查内容 设计 高中数学课堂现状调查 内容分38个问题 四 调查手段 问卷和谈话相结合 四 调查手段 问卷和谈话相结合 五 调查时间 五 调查时间 2016 32016 3 六 调查问卷的数据收集 六 调查问卷的数据收集 调查表汇总后 先做一般的数据统计处理 获得全部调查项目的描述性结果 然后根 据分项要求 对初级结果进行再处理 以取得本课题研究结果 最后结合调查中获得的其 它信息进行质的分析 提出笔者的一些看法和建议 问卷题设计内 容人 数百分比 A 有趣的 有挑战性 的 5405400 540 54 B 非常实用的 2702700 270 27 C 枯燥无味的 1201200 120 12 1 你觉得数学是怎样 的学科 D 现实中难以用到的 90900 090 09 A 能 60600 060 06 B 一般 2202200 220 22 2 你觉得老师所设计 的问题情景能否激发 你的学习兴趣 C 不能 3603600 360 36 A 教学内容 重点 难点以及例题的分析 讲解 1301300 130 13 B 教学语言的组织 2602600 260 26 C 课堂气氛的营造 控制及师生互动 1701700 170 17 D 课件的制作 4204200 420 42 3 你认为上课老师在 哪些方面还需作一定 的改进 E 板书设计 50500 050 05 A 很有效果 2502500 250 25 B 基本上能理解 4804800 480 48 4 老师制作的课件的 动画效果是否能让你 更有效理解相关的数 学问题 C 不能 需进一步改 进 90900 090 09 A 很满意 3903900 390 39 B 比较满意 1601600 160 16 5 你对教师的提问满 意吗 C 不满意 3503500 350 35 A 课堂容量大 CAI 辅助教学可大大缩短 授课时间 因此很有 必要 2302300 230 23 B 效果一般或没什么 效果 没必要 30300 030 03 6 你觉得数学课是否 有必要用多媒体教学 C 无所谓 可用也可 不用 7107100 710 71 A 有很大变化 2202200 220 22 B 有一些变化 80800 080 08 7 相对于初中数学学 习 你感觉到高中数 学在学习方法 上课 作业 解题 阅读等等 上 C 几乎没有变化 5305300 530 53 A 有很大变化 90900 090 09 B 有一些变化 3703700 370 37 8 较以前 你感觉数 学老师的课堂教学 特别是讲课 方法 C 几乎没有变化 4104100 410 41 A 4小时以上 4904900 490 49 B 2 3小时 90900 090 09 C 3 4小时 1901900 190 19 9 你一天用来学习数 学的时间 含上数学课 大致是 D小于2小时1701700 170 17 A 活跃的 5905900 590 59 B 死板的 80800 080 08 10 你喜欢什么样的 的课堂气氛 C 没意见 1201200 120 12 A 讲述 1801800 180 18 11 你最喜欢的教学 方法是 B 问答 2202200 220 22 C 大组讨论 4504500 450 45 D 小组讨论 40400 040 04 A 很有兴趣且有信心 2102100 210 21 B 有一点兴趣也有信 心 4604600 460 46 C 没有兴趣但有信心 1001000 10 1 12 你对数学 D 没有兴趣更没信心 1001000 10 1 A 不算难 3303300 330 33 B 有点难 1001000 10 1 C 很难 5505500 550 55 13 你觉得高中数学 D 说不清 1801800 180 18 A 全讲 5505500 550 55 B 多讲点 3003000 30 3 C 少讲点 1001000 10 1 14 你觉得老师在教 学中应该 D 不讲 50500 050 05 A 认真对待并积极思 考 5805800 580 58 B 认真对待但很少思 考 3003000 30 3 C 马马虎虎并不思考 20200 020 02 15 在自主学习过程 中 你能 D 看不懂课本没思考 1001000 10 1 A 积极主动提问 6506500 650 65 B 有问题但不好意思 提问 3003000 30 3 16 在提问环节 你 能 C 看不出问题 50500 050 05 A 认真倾听并思考 7807800 780 78 17 在其他同学提出 问题时 你能 B 认真倾听但不知怎 90900 090 09 么思考 C 偶尔听并能思考 2202200 220 22 D 懒得去听 10100 010 01 A 很有收获 1101100 110 11 B 有一点收获 4704700 470 47 18 通过小组合作学 习 你感觉 C 没有收获 1201200 120 12 A 很快就能看明白 3003000 30 3 B 部分能看明白 90900 090 09 C 看后感觉很乱 2902900 290 29 19 在自主学习中 对于教材内容 D 一点都看不明白 2502500 250 25 A 很轻松 1701700 170 17 B 较轻松 5005000 50 5 C 有点压抑 1101100 110 11 20 在数学学习过程 中 你感觉 D 很压抑 1501500 150 15 A 想尽一切办法弄懂 2602600 260 26 B 想起来就问人或看 书 想不起来就算了 2802800 280 28 C 一下课就忘记了 4104100 410 41 21 对上课听不懂的 内容 你会 D 从来就不去管它 1101100 110 11 A 全部听懂 1501500 150 15 B 个别地方听不懂 2602600 260 26 C 许多地方听不懂 2802800 280 28 22 一节数学课上完 你能 D 都听不懂 4104100 410 41 A 太多 80800 080 08 23 你觉得数学作业 B 适当 4204200 420 42 C 偏少 2502500 250 25 A 上课能听懂也能独 立完成作业 2802800 280 28 B 上课能听懂但完成 作业有困难 1001000 10 1 C 上课听不懂但能自 己看书完成作业 2902900 290 29 24 做数学作业时 你觉得 D 上课听不懂作业靠 抄 4704700 470 47 A 较高 自我感觉 满意 1201200 120 12 B 一般 3003000 30 3 25 进入高中以后 你认为自己的数学学 习效率 C 较低 精力时间 花得多 学习效果差 90900 090 09 26 你认为如何提高学习数学的效率 老师如何提问更有效 哪一种学习方法更有效 怎样的 练习更有用 A 直接给出 要求学 生记住 1101100 110 11 B 引导学生从实际问 题归纳 4704700 470 47 C 直接得出 要求学 生理解 1201200 120 12 27 数学概念教学中 对数学定义你认为老 师应该 D 设计问题 由学生 自己探索得出 3003000 30 3 28 在数学公式 法A 直接得出结论 教 90900 090 09 会学生应用 B 直接得出结论 要 求学生理解 1201200 120 12 C 为学生设计问题 由学生自己探索得出 4404400 440 44 则 定理教学中 你 希望老师 D 教会学生证明和运 用 4304300 430 43 A 抓紧时间讲清楚 90900 090 09 B 先让学生自己思考 再引导学生探索解答 3903900 390 39 C 讲清楚思路 让学 生自己解答 2902900 290 29 29 在例题教学中 你喜欢老师 D 为学生分析思路 并完整解答 2502500 250 25 A 由老师归纳小节单 元知识 学生做好笔 记 1701700 170 17 B 设计小练习先让学 生做 再由师生共同 归纳单元知识 最后 通过例题深化 5005000 50 5 C 不要归纳小节单元 知识 多做例题 1101100 110 11 30 对单元复习课 你认为效果较好的做 法是 D 多讲例题 多练习 1501500 150 15 A 学生应尊重老师 多思考少讲话 2602600 260 26 31 在课堂上 你认 为 B 学生应该尊重老师 2802800 280 28 认真听讲 C 师生平等 互相尊 重 4104100 410 41 D 老师严格要求学生 学生想好了再发言 80800 080 08 A 与例题教学一起进 行 4204200 420 42 B 让学生自己独立完 成 2502500 250 25 C 分小组合作完成 2802800 280 28 32 对教材中的研究 性课题 你认为最好 的学习方式是 D 让少数有能力的完 成 1001000 10 1 A 应走出课堂 通过 实际调查研究 动手 操作 小组合作完成 2902900 290 29 B 在老师指导下 分 学习小组在课堂上合 作完成 3603600 360 36 C 在课外自己完成 1901900 190 19 33 对教材中的实习 作业 你认为 D 太费事 可以不做 1201200 120 12 A 积极参与 3203200 320 32 B 听从老师的安排 3603600 360 36 C 不太喜欢 1901900 190 19 34 对研究性学习中 的课题研究 你的态 度 D 想参与 但怕影响 学习 90900 090 09 A 喜欢与所有的同学 合作 2302300 230 23 35 在课题研究 实 习作业等学习活动中 你B 喜欢与部分同学合 作 2902900 290 29 C 喜欢一个人独立完 成 1801800 180 18 D 喜欢与关系好的同 学合作 2602600 260 26 A 效果好 比老师讲 好 2802800 280 28 B 自学后没有影响 3303300 330 33 C 不认真自学 做其 他 1901900 190 19 36 有些课 老师让 自学 你觉得自学的 效果 D 不喜欢自学 1501500 150 15 A 认真听别人的回答 4504500 450 45 B 太丢人 一节课心 理不自在 2002000 20 2 C 以后怕老师提问 1801800 180 18 37 当老师课堂提问 你时 你没有回答上 你 D 毫不在乎 1501500 150 15 A 每节课都有 90900 090 09 B 大多数时候有 3003000 30 3 C 少数情况有 3903900 390 39 38 在数学课上 你 拥有成就感的情况 D 从没有 90900 090 09 七 调查结果 七 调查结果 调查表明 我们的数学课堂还存在很多问题 实施 有效教学 教师缺少的不是理论 的学习 理念的灌输 而是课堂教学行为的跟进和改善 因此我们要致力于寻找和追踪有 效教学的路径 切实提高课堂教学的效益 有效的教的表现在教促进学 教长学 表现 在提高学习效率 增进学习结果和提升学习体验 教学的立足点在于 1 提高学习效率 教怎样使学更快 更多 2 增进学习结果 教怎样使学更深 更透 3 提升学习体验 教怎样使学更趣 更乐 教学有效性究竟指什么 教学有效性的三个向度 我们先从关于有效性的一个隐喻 谈起 企业之间的竞争就好比是去穿越一块玉米地 那么 穿越玉米地要比什么呢