教学语言发音技巧

教学语言发音技巧有声语言，是讲课的主要表达方式，它是由声音和意义两种因素组成的。好的声音要注意呼吸与共鸣，那么表情达意就要靠讲课者的发音与吐字。一、发音与吐字讲课者的发音与吐字，总的来说要用“以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作作为语法规范的普通话。”具体说来，就是要做到语音准确，语法规范，语言流利，语气恰当。1、音准即语音准确，指讲课者发音的标准化、规范化。（1）读准四声，即声调准确。阴平（第一声），又叫“高平调”或“55调”，它的调值从5度到5度，声音比较高，而且基本上不发生升降变化。如：阴、深、积、枪、英等。阳平（第二声），又叫“高升调”或“35调”，它的调值从3度到5度，发音时音高有向高处升的滑动变化。如：谋、极、明、时、平、阳等。上声（第三声），又叫“降升调”或“214调”，它的调值从2度到1度再到4度，发音时由半低音先滑到低音再滑向半高音，特点是先降后升。如：产、赏、好、远、广等。去声（第四声），又叫“全降调”或“51调”，它的调值由5度降到1度，声音是由高滑降到低。如：去、到、降、虑、力等。如“枪挂在墙上”-有些方言会说成“墙挂在枪上”这种方言大量出现，就会影响讲课的效果。针对这种情况，可以选一些包含“阴平（一）、阳平（/）、上声（）、去声（）”，四个声调的词语多做练习。练习：光明磊落深谋远虑积极努力英明果断综合练习：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪力。（贺知章：咏柳）西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。（毛泽东：娄山关）（2）分清“平翘舌音”，即分清“zh、ch、sh”和“z、c、s”。江苏除了徐州、常熟、南京及其附近地区以外，大多只有z、c、s，而没有翘舌音，而连云港相反只有zh、ch、sh，而没有z、c、s。练习1：山前有四十四只石狮子，山后有四十四只涩柿子。四十四只石狮子偷吃了四十四只涩柿子，四十四只涩柿子涩死了四十四只石狮子。练习2：支援-资源智力-自立知识-姿势主力-阻力摘花-栽花铡草-杂草中和-综合珠子-租子制止-字纸初步-粗布商业-桑叶筛子-塞子山歌-三哥诗人-私人收集-搜集时事-十四打闪-打伞推迟-推辞木柴-木材午睡-五岁棉纸-棉子数目-肃穆使命-死命（3）区别“n”与“l”，“f”与“h”，“j、q、x”与“zh、ch、sh”n与l，（江淮方言的多数地方不分）例如：啦拿；赖耐；兰南；老脑；里你；联年；临您；刘牛；年代连带；女客旅客；难得懒得f与h：江淮西北方言区较多。老虎老府；妇女护女；胡浮；花发；费会j、q、x与zh、ch、sh，吴方言、江淮地区，还要防止女国音西斯；洗澡死澡；笔记笔子；想练习：黑化肥发灰，灰化肥发黑。黑化肥发挥会发灰，灰化肥发挥会发黑。（4）读对字音讲课中出现读音错误，轻则影响内容的表达，重则可能引起哄笑，从而导致讲课的失败。常会读错的字如：棘手、酗酒、畸形、塑料、仿佛、拂晓讲课应该力求正确、规范。纠正错误读音的最好办法是常查工具书。练习字音：审时度势；兔死狗烹；情不自禁；曲高和寡；如法炮制；弄巧成拙；诲人不倦；丢三落四；大腹便便；方兴未艾；宁死不屈。（5）练习：一字多音：好：爱好美好； 秘：秘鲁秘密； 卡：卡片关卡；似：相似似的； 假：假日真假；琢：琢磨雕琢塞：活塞闭塞；血：血（单念）血液处：处理处长；脚：脚色手脚。扎：包扎安营扎寨垂死挣扎二、节奏与语调1、节奏的概念语言中的音节排列组合后体现出的一种均衡和谐的美。节奏是一个运用得十分广泛的概念，音乐、绘画、文章都涉及到节奏，如歌曲“月亮在白莲花般的云朵里穿行”，由四拍三拍，效果不一样。一节精品课，除了讲课内容丰富、信息量大、声音质量高外，注意上课的节奏也是非常重要的。讲课中的节奏是讲课者根据课程内容、个人的情感、学生的反映等即主客观因素而形成的在讲课过程中的抑扬顿挫，轻重缓急等对比反映。2、节奏的安排节奏技巧的运用，要根据讲课的目的、内容及学生的情绪等多种情况而定。一般来说，节奏可大概为：（1）轻快型-这种节奏的主要特点是比较活泼轻快，比较随和，语调与气氛比较活跃，有跳跃感。如娱乐性、赏析性的内容（院级选修课）。（2）持重型-这种节奏具有镇定、老成持重、沉稳的特点。如“两课”中的涉及国家大政方针的内容等。（3）舒缓型-主要特点是流畅自然，平缓，没有压迫与紧张感。如一些内容抽象、较深奥的知识，语速应徐缓。（4）低抑型-这种节奏形式的主要特点是声音低沉，有厚重感，并伴有语音拖长、语速缓慢的现象。适合感情色彩较浓的内容或比较安静的场合。（5）高扬型-这种节奏形式的特色是高昂、宏亮、张扬，象军号那样嘹亮，象战鼓那样激越，具有振奋作用。如鼓励与激励的内容。上课的节奏不是不变化的，要根据学生的心理反映及具体内容自觉调节节奏，一堂成功的课不可能是一种节奏形式。3、节奏构成要素节奏构成要素有速度、重音、升降（扬抑）、停顿等。（1）速度速度是影响上课质量的重要因素。一般来说，难点与重点之处、逻辑性强的地方，其速度应慢些；而学生比较熟悉的或回顾已学的内容，其速度应快一些，这样才能做到有张有弛，舒密有致，并能顾及到学生的反映。练习：中国的第一大岛、台湾省的主岛台湾，位于中国大陆架的东南方，地处东海和南海之间，隔着台湾海峡和大陆相望。天气晴朗的时候，站在福建沿海较高的地方，就可以隐隐约约的望见岛上的高山和云朵。（2）重音就是根据表达课程内容的需要，有意把某个词语加大音量，讲得重些。在上课时运用重音的目的在于显示词语的主次关系，重音处理和其他词语处理方式的区别，在于咬字的气量和气度方面。重音处理的关键在于选择好重音词。确定重音的主要根据在于讲课的目的，有助于学生的理解，引进学生的高度重视。练习：“朋友们，今天我要告诉你们：尽管当前还有许多困难挫折，我仍然怀有一个梦想，这是深深扎根于美国人梦想中的梦想。”（3）升降语调的升降就是人们语音的高低抑扬。语言要表达出喜怒哀乐，惊愁悲急都可以通过声音的升降抑扬变化体现出来。练习：他的学习很好。（降调）表示肯定他的学习很好？（升调）表示疑问他的学习很好！（重降调）表示赞扬练习：有一次，苏东坡的朋友张鄂拿着一张宣纸来求他写一幅字，而且希望他写一点关于养生方面的内容，苏东坡思索了一会儿，点点头说：“我得到了一个养生长寿古方，药只有四味，今天就赠给你吧。”于是，东坡的狼毫在纸上挥洒起来，上面写着：“一曰无事以当贵，二曰早寝以当富，三曰安步以当车，四曰晚食以当肉。”在讲课时，教师可以通过语调的升降来表达不同的内容与情感。（4）停顿停顿就是句子当中、句子之间、句群之间、段落之间的间歇。停顿，一般可以分为语法停顿和心理停顿。语法停顿是与语法结构相联系的。标点符号表示语法关系，同时也表示语音停顿。凡有标点的地方，都应停顿。停顿的时间，大致是：句号分号冒号逗号顿号心理停顿是由心理情绪决定的。在表达激动的感情时，可以延长或缩短语法停顿的时间。练习：我们的目的|一定要达到！我们的目的|一定|能够达到！（心理停顿）练习：我为什么非要教书不可？是因为我喜欢当教师的时间安排表和生活节奏。七、八、九三个月给我提供了进行回顾、研究、写作的良机，并将三者有机融合，而善于回顾、研究和总结是优秀教师素质中不可缺少的成分。然而，我爱这一行的真正原因，是爱我的学生。学生们在我的眼前成长、变化。当教师意味着亲历“创造”过程的发生恰似亲手赋予一团泥土以生命，没有什么比目睹它开始呼吸更激动人心了。（5）语言的弹性上课时的情感，主要是通过语言的弹性体现出来。语言弹性是指声音对于所表达的、流动着的、变化着的思想感情的适应与驾驭能力，它能加强口语的感染力。语音的变化与控制源于情感的变化与控制，这样就形成了语音的弹性。语音的弹性色彩从对比中体现出来，语音的弹性训练也离不开对比的方法。明与暗表达开朗明快的感情，语音要明朗；表达悲哀，抑郁的感情，语音要暗些。实与虚实声是平时讲话的基本声音；而表现紧张、惊异等心理活动时，压低嗓门，用带有气流的语音讲话，这就是虚声。刚与柔表达激昂慷慨，语音要刚强；表达温柔亲切，则柔和。粗与细表达豪放的感情或性格粗犷者的话语，声音则粗；表达细腻的感情或性格纤细者的话语，声音则细；厚与薄表达严肃、郑重的气氛，语音要厚实；表达轻松愉快的气氛，语音要薄脆。松与紧表达激动、振奋，口腔紧张些；表达舒缓、松懈，口腔要松驰些。连与断一般情况下，我们要求讲课吐字流畅，或如大江东去，或似潺潺流水；在情绪异常激动时，吐字也会断断续续，这种断是必要的，有助于情感的表现。练习：我打猎归来，沿着花园的林阴路走着。狗跑在我前面。突然，狗放慢脚步，蹑足潜行，好像嗅到了前面有什么野物。我顺着林荫路望去，看见了一只嘴边还带黄色、头上生着绒毛的小麻雀。风猛烈地吹打着林荫路上的白桦树，麻雀从巢里跌落下来，呆呆地伏在地上，孤立无援地张开两只羽毛还未丰满的小翅膀。我的狗慢慢向它靠近。忽然，从附近一棵树上飞下一只黑胸脯的老麻雀，像一颗石子似的落在狗的跟前。老麻雀全身倒竖着羽毛，惊恐万状，发出绝望、凄惨的叫声，接着向露出牙齿，大张着嘴的狗扑去。老麻雀是猛扑下来救护幼雀的。它用身体掩护着自己的幼儿但它整个小小的身体因恐怖而战栗着。它小小的声音也变得粗暴嘶哑，它