语文人教版六年级下册14、《卖火柴的小女孩》第二课时

卖火柴的小女孩教案第二课时六年四班 杨瑞芳一、教学目标：1、了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。2、在对课文重点内容的阅读理解中，抓住虚实交替的写作方法体验、感受小女孩的悲惨命运，领会作者的思想感情；3、关注文中小女孩的命运，激发学生对穷苦人民悲惨遭遇的同情和对当时黑暗社会的强烈不满，激发学生阅读安徒生童话的兴趣。二、教学重点：写小女孩五次擦燃火柴，从火柴的亮光中看到的种种幻想。这些幻象的美好与小女孩现实生活的处境形成强烈的对比，更加衬托出小女孩的可怜和悲惨。三、教学难点：理解最后三个自然段中的两个含义深刻句子：一是“她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥餓，也没有痛苦的地方去了。”二是“她曾经多么幸福，跟着他奶奶一起走向新年的幸福中去。”四、教学过程：（一）回顾导入：课前准备：课件出示小诗：你别问，这是为什么，学生朗读。（这首诗是为谁写的？）1通过上节课的学习，卖火柴的小女孩给你留下了怎样的印象？你对她有什么样的感情？（可怜，我很同情她，我很舍不得她）2、师：的确，大年夜本是一个举家团聚的日子，但光头赤脚的小女孩却只能在风雪弥漫的街头叫卖火柴。风呼呼地刮着，雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊，多饿呀。新年的脚步邻近了，而小女孩却冻死了。（出示11自然段：“在新年的太阳升起来的时候，小女孩坐在墙角里，她两腮通红，嘴上带着微笑，但是她已经死了，手里还捏着一把烧过的火柴梗。”）多么可怜的小女孩啊！让我们再次怀着同情和悲伤的情感一起朗读这段话。3、师：读完这段话，你有什么想问的？引导质疑“微笑”（二）寻找幻象，解读幸福。1、师：是啊，死原本是痛苦的，但小女孩的脸上却带着微笑。这是为什么？带着问题快速读课文5-10自然段，思考：小女孩共几次擦燃火柴，每次擦燃火柴看到了什么？2、学生汇报，相机粘贴图片（大火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、飞走了）。3、小女孩为什么会看到这些幻象呢？出示要求：静心默读第5-10自然段，划出文中具体描写五次幻象的相关语句，体会小女孩所感受到的幸福，并选择你最有感触的部分，写下自己的感受和体会。4、生汇报，相机出示：A、体会“温暖”。出示语句：“多么温暖，多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”a学生汇报谈感受，你读出了什么？（暖和，舒服）生读b孩子们，此时，光着头，赤着脚，几乎冻僵的小女孩蜷缩在墙角，面对着这烧得旺旺的，暖烘烘的火炉，她会想做些什么呢？（出示图片，引导学生想象画面谈）过渡：是啊，她那冻得青一块紫一块的双手渐渐暖和起来了，这股暖流缓缓流向全身，多么温暖，多么舒服啊！可这时，意想不到的事发生了，出示语句：“她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一个烧过了的火柴梗。”c男女生配合读。师：读到这里，你有什么感受？生谈感受。（失望、痛苦）现在请女生读幻象的部分，读出温暖舒适，男生读现实的部分，读出痛苦失望，幻想太美好了，读现实太残酷了，读B、体会“满足”过渡：于是，为了留住这份温暖，逃离寒冷，小女孩又一次擦燃火柴，在亮光中，她看到了什么？出示：“桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。”a、 生汇报，你读出了什么？（神奇，喷香）感受读b、 师：为什么小女孩会看到烤鹅向自己走来？c、 小组比赛读。现在看看哪个小组能将这只喷香美味的烤鹅送到小女孩面前。d、 听了你们的朗读，我仿佛眼前也出现了这只烤鹅，更何况当时已经快饿晕的小女孩，她多么渴望填饱肚子。可火柴一灭，她的眼前只有一堵又厚又冷的墙，隔绝了她和美好的幻象，这样的现实让她更加痛苦。墙里墙外两个世界。你有什么想说的？（人和穷人的生活的差别如此之大大，当穷人还在忍饥挨饿时，富人却能在布置精美的餐桌前享用丰盛的圣诞大餐。）C、体会“快乐”过渡：现在夜已经深了，天还下着雪，小女孩冷得更厉害了，饿得更厉害了。她再一次擦燃火柴，这时她看到了什么？出示：“这一回，她坐在美丽的圣诞树下，这棵圣诞树比去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。”a生谈感受。(美丽，神奇)b句子练习师：是啊，不是说眼睛是心灵的窗口吗？这些美丽的画片不正是你们的美好的心灵吗？现在你正向这个小女孩眨眼睛呢，你会跟她说什么，送给她什么祝福？出示句式：小女孩，。小女孩，现实太残酷了，愿我们的祝福能给你送去一些温暖。小女孩，愿你远离寒冷，不再饥饿，我们会永远陪伴着你。小女孩，你已经承受了那么多的孤独与寂寞，让我来安慰你的心灵吧。小女孩，相信未来，你一定会告别寒冷、告别恐惧，告别痛苦，拥有美好！（掌声）c全班齐读。如果你是小女孩，收到这么多的祝福，你会（采访学生）（快乐，幸福），让我们将此时的心情带入朗读中。过渡：可是这份快乐也随着火柴的熄灭而转眼消逝。出示：只见圣诞树上的烛光越升越高，最后简直成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来，在天空中划出了一道细长的红光。”师：从圣诞树写到一颗星星的陨落，这暗示着什么呢？出示句子：“有一个什么人快要死了。”小女孩说。唯一疼她的奶奶活着的时候告诉过她：一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。D、体会“疼爱”。过渡：多么可怜的女孩啊，在她生命即将结束时，她看到了最疼爱她的奶奶。可她又感到害怕，她害怕什么呢？a学生汇报感受（奶奶会消失不见，又只剩下自己，面对痛苦，残酷的现实，面对寒冷，饥饿等）出示：“奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。”奶奶！小女孩叫起来，啊！请把哦带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美利达娥圣诞树一个样，就会不见的！”b反复引读师：见到奶奶，小女孩多么高兴啊，于是她兴奋地呼喊“奶奶！” 她激动地呼喊-“奶奶！”师：为了和奶奶一起走，小女孩这样恳求道“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！” c师：现在，小女孩好不容易见到了疼爱她的奶奶，难道她仅仅说了这几句话吗？想想小女孩还会说些什么？ （奶奶，在这个世界上，我充满了寒冷、饥饿，只要我卖不出火柴，爸爸就会打我。请把我带走吧，我不想要饥饿，也不想要寒冷。） d配乐静听，感受幸福。师：亲爱的同学们，其实我们怎么想象、怎么朗读也无法完全再现小女孩当时幸福快乐的时刻，那就让我们把双手放在胸口，静静倾听这心灵的呼唤吧！（播放音乐） E体会“幸福 ” 师：为了留住奶奶，实现自己的幸福。出示：“这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。” A生汇报，指导有感情地朗读。师：这“没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的地方”是指哪里呢？（天堂）是啊，只有死亡才能让她摆脱寒冷，饥饿，痛苦，她们俩是在光明和快乐中飞走了。火柴每擦燃一次，就会出现美好的幻象。而这第五次与前四次相比显然是不同的。快速浏览课文，划出文中关于描写五次擦燃火柴的句子，体会当中的不同之处。生汇报，出示：“她敢从成把的火柴里抽出一根来，在墙上擦燃了，来暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。 她又擦了一根。 她又擦着了一根火柴。 她在墙上又擦着了一根火柴。 她赶紧擦着了一整把火柴，要把奶奶留住。”你从这不同中体会到什么？这和她的不幸有联系吗？预设交流：你瞧第一次的“敢”，明明因为卖不出火柴爸爸要打他，可她竟敢从成把的火柴里抽出一根又一根，表现了小女孩很勇敢。 还有中间三次的“又”，再加上最后一次的“赶紧”，这正是火柴一次次的擦燃，才实现了她一个又一个的梦想，才可以看出女孩对梦想的不放弃。 她一次又一次擦燃火柴看到幻想，然而火柴又一次一次的熄灭，可她又一次一次的擦燃，一而再、再而三，三而四、四而五，说明她在不断追求自己的梦想，可见小女孩内心的渴望多么强烈。 师：是的，这样写不仅读起来一波多折，引人入胜，小女孩一而再，再而三，三而四，四而五点燃火柴，也体现着这些梦想来自于小女孩内心的渴望。感情一次比一次强烈，比起温暖、食物、快乐，她更渴望的是见到奶奶，更渴望亲人的关爱。所以她已经不顾一切了。指导全班朗读语段。小结：作者就是通过幻象与现实的更迭，虚实的结合，鲜明的对比，让小女孩从痛苦到幸福，从幸福到痛苦，让我们更深刻地感受到她悲惨的命运。（四）、回归第三部分，体会“幸福”。1.通过刚才的学习，我们知道幻象越美好幸福，现实就越冷酷痛苦，可小女孩只有在幻想中才是幸福的，因为死亡才能摆脱寒冷，饥饿和痛苦。所以作者才会在最后写道：出示： “谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”（在新年的第一天，就已经跟着奶奶走了，被冻死了。）这里的“曾经”指的什么时候？（临死的时候幻想到火炉、烤鹅、圣诞树和奶奶这些美好的东西。）这两个“幸福”又分别指什么？明确：第一个幸福是幻象中的幸福，其实是反衬现实的痛苦，第二个幸福是小女孩死了就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。只有死去才能得到幸福，小女孩的命运是多么悲惨！过渡：这真是含泪的微笑、悲惨的幸福。那么，当小女孩冻死，作者写下这个两个幸福时，他的心情会怎样？（带着对小女孩的深切同情，带着压抑心头的满腔悲愤，带着对贫富悬殊社会现实的强烈不满） 让我们带着这种心情，再齐读这段文字。（5） 拓展延伸 1、同学们，从你们深情的话语中，我能感受到你们对小女孩悲惨命无限同