深化课改与提高质量的关系

深化课改与提高质量的关系 郝庄学校 赵光辉 实施新课改以来 虽然我们在学课标 研课本 研方法 做示 范等方面做了不少的工作 也在一定程度上带动了教师观念的转变 但在推进过程中 还是遇到了这样那样的一些实际困难 一方面是 部分教师付出了很大的热情 一方面是部分教师反应冷淡 抱怨甚 至抵触 另外 实施过程中 有些参与课改的教师过分关注教学技 巧的运用 对新课改缺少实质性的深入研究 导致课堂上出现了一 些华而不实的成分 造成教学成绩的滑坡 给课改带来了一定的负 面影响 如何正确地引导课程改革 加强过程管理 提高教学质量 就成为摆在学校面前的一项重要任务 首先 校长应成为课改的实施者 指导者和推动者 首先 校长应成为课改的实施者 指导者和推动者 要想搞好课改 校长首要的任务是扑下身子 融入到学习之中 与教师共同认识 共同提高 共同成长 以便在具体的工作中站得 高一些 看得远一些 想得多一些 做得准一些 从更广一些的理 论层面来指导教师的学习 也通过自身的学习 知道为什么改 改什 么 怎么改 我们应怎么做 实施过程中 作为校长应做到 三个把握 一是把握课改的 方向 经常深入课堂 避免教师在课堂改革中走弯路 二是把握教 师的适应度 课改给学生 给教师带来了活力 特别是年青教师 有朝气 有活力 热情高 敢尝试 但课改是一项长期的任务 不 是一蹴而就 一朝一夕的事 应从大处着眼 小处入手 避免开始 轰轰烈烈 最终默默无闻 对于年龄偏大的教师 一开始要求他们 在课堂上能做到循循善诱 因材施教 在培养学生良好的学习习惯 上下功夫就可以了 要有一个潜移默化的过程 应让每一个教师感 到 我能行 三是把握课改的实效性 千万不能 贪大求洋 学习一些 花拳绣腿 甘做 模仿秀 在实施过程中 我们分层 要求 分类推进 对有的教师 从最根本的理念改变抓起 注重教 学方式的转变 对各方面水平较强的教师 让他们立好课题 在实 践上探讨 拿出经验 然后在面上推广 其次 加强过程管理 确保教学质量 其次 加强过程管理 确保教学质量 课改的实施最终落脚于课堂教学之中 要努力消除老师们的一 个思想误区 即课改是今年新一年级教师和确定了实验任务的教师 自己所教的年级不需要进入课改 学校要通过各种学习 使每一个 教师都清楚课改要从每一个人做起 从现在做起 教师要参与 学 生要参与 社会 家长也要参与 通过一系列措施 使教师人人学 课改 议课改 比课改 形成了人人参与课改的良好氛围 一 健全管理机制 健全管理机制 是实施新课改的重要保障 根据课改需要 我 们先后制定并实施了 研究院学校课程改革实验方案 及 关于实 施课程改革实验工作的指导意见 重新修改了 研究院学校骨干 教师管理办法 等文件 对新课程实验提出了具体的要求 并将积 极参与课改的内容纳入 学校内部分配办法 使各项工作有章可 循 有法可依 从制度上保证了新课改的推行 同时 学校还建立 了有关新课改的管理机制 对课改前沿问题进行研究 定期总结课 改工作 对业绩突出的教师个人给予表彰 二 抓典型示范 引领课堂改革 为落实课程改革实验目标 我们依据石油分局对推进课改的要 求 结合学校工作实际 制定了 典型引路 分层指导 整体推进 的原则 实现重点突破 带动面上的发展 花大力气先后在初一和 小学二年级进行高效课堂的打造 依据学校课堂改革方案 围绕课 堂的呈现形式 我们重点抓了导学案 小组活动 学生展示等几个 主要环节 初步形成了 导学课 展示课 反馈课 的基本模 式 以公开课的形式 供各年级各学科进行反思教研 对比教研 同时 以教学开放周的形式 请家长到相关年级进行听课 将听课 的反映反馈给全体教职工 形成有利于课改的氛围 三 抓课例研究 搭建交流的平台 一是大力倡导全体教师积极开展以课例为载体的教学研究 通 过组织公开课 研讨课 示范课等形式 积极倡导全体教师参与到 课堂教学改革之中 在这一过程中学校一是强调参与者都要以研究 的姿态进行参与 二是提倡常态的课例 展示真实的教学情景 三 是追求某一方面的突破 鼓励大胆创新 宽容课改中的失误 不以 成败论英雄 不计较细枝末节 不求全责备 放弃完美 追求突破 对在课改中取得一定成绩的董昭晶 栾丽丽等教师进行全力推介 并号召大家学习借鉴 在对课例的研究过程中 我们重点对导学案 小组活动 学生展 示等重要环节进行研讨 比如 导学案的主要作用是引导学生掌握 知识学会自学 因此我们主要看问题的设计是否有层次性 是否有 无效提问 是否有利于引导学生个人自学与小组合作研讨等等 对 于学生展示 就像董老师说的那样 杜郎口课堂教学模式最大的价 值就在于展示 大家对杜郎口中学的黑板印象颇深 崔其升校长设 置那么多黑板的目的就是为了让每个学生最大程度的展示 展示即 发表 展示即暴露 展示即反馈 展示即提升 反观我们的课堂 在展示方面就做得不够好 尽管现在我们都知道课堂的主体是学生 但是我们在具体的课堂实践中仍然存在着传统的思维 害怕学生一 展示完不成任务了 害怕学生一展示就失控了 所以学生的参与率 就不高 造成这种问题的原因一方面是我们的课堂时间规划没有做 好 另一方面是老师对自己缺乏信心 我们应该学会尽可能的提高 学生的参与率 这样我们的课堂效率才会提高 四 抓多元评价 促进学生成长 实施新课改后 我们十分重视对课堂多元评价的探索 一是积 极探索评价方式 七年级一班实行等级制评价 由班委会根据任课 教师提供的课堂表现情况 每周一汇总 每周一公布 上学期末 学校对该班等级比较高的同学予以表彰奖励 二是积极积累资料 学校采取学生个人积累 家长积累 学校积累相结合的办法 为学 生建立 成长记录 学校根据学生的 成长记录 评选三好学生 优秀干部等 三是着手多元评价办法的制定 根据分局综合素质评 价的要求 综合评价学生的整体素质和个体差异 使其发展变化的 过程成为评价的组成部分 第三 初步收获和体会 第三 初步收获和体会 一 教师教学观念与行为有了一定的变化 教师是教学活动 的组织者 学生学习的引导者 帮助者 等新课程理念在教学活动 实施过程中不同程度地得以体现 教师更加注重让学生主动参与 合作学习 发现探究 二 学生学习表现出合作 探究与交流的学习行为 自我学 习 自我管理的能力得到提高 课堂上 大部分学生思维活跃 充 满自信 率先进行课改实验的初一年级课堂效果非常明显 他们说 如果老师再一节课从头讲到尾 我们会觉得非常难受 三 构建了新型的师生关系 课堂上的师生互动 平等参与 的生动局面 让课堂走向了对话与交流 师生关系也由传统的 师 道尊严 向新课程倡导的 教学相长 转变 教师更加关注学生学 习过程中的情感体验 能注意给学生提供提出问题 发表意见的机 会 对有学习困难的学生表现的更加宽容和帮助 新课程实验是一个探索 创新的教育实践过程 也是一个持久 的 持续的发展过程 在新课改实施和推进过程中 我们已经少了 些课改实验前