《狮子和鹿》.docx

狮子和鹿教学设计教学目标：通过课文重点局的自读自悟，体会鹿对角腿前后的不同态度，并结合自己的理解，有感情的朗读课文。提高独立阅读的能力。教学重点：体会课文所蕴含的道理。教学难点：体会课文所蕴含的道理。教学方法：以读代悟教学准备：课件教学过程：一、谈话导入1、同学们，课外你们喜欢阅读寓言故事吗？谁能向大家说一说你读过哪些寓言故事。学生交流。2、(你们真了不起，读过这么多的寓言故事，这节课，我们一起也来学一个寓言故事狮子和鹿，你们喜欢学吗？)板书狮子和鹿二、初读课文，整体感知1、请大家自由朗读课文，把课文读通顺，读正确。想一想，通过第一次的朗读你知道了些什么？2、检查字词的朗读课件出示:撅起 撒开 挣脱 匀称 先让学生带着拼音读词语（同学们这些词语你都会读了吗？谁来读一读）随机讲解两个多音字“称，撒”（你还知道它的另外一个读音吗？）课件出示: 身段 精美别致 配得上 灰心丧气 撅起 撒开 挣脱 匀称 犹豫 珊瑚 没精打采 去掉拼音读词语。（这么多词语你能吧它一下子读出来吗？）齐读词语。3、第一遍读的效果真不错，这么多词语都会读了，那谁能来说说你从课文中知道了些什么？预设：鹿角很美。 露腿很难看。 鹿角差点儿使他送命。鹿腿让他狮口逃生。（真不错，能从课文中获得这么多的信息）三、再读课文，感悟美与丑课件出示：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！a自由读一读这句话，从中你读懂了什么？预设1小鹿的身段很匀称。随机理解 身段 匀称。预设2 小鹿的角很美，像珊瑚。随机出示鹿角图和珊瑚图。b（看到鹿角珊瑚和鹿角，课着这些图片你最想说什么？）根据学生回答评价（老师也被打动了， 你可真会赞美， 你的词汇真丰富）c（我们自己再来读读这个句子，你从哪些词语中体会鹿角的美。）预设：精美别致 （这是一种与众不同的美，你体会得真好，带着你的感受读出鹿角的精美别致）预设：匀称（你觉得小鹿的身材很好，带着你的感受来读读吧）预设：多么多么（现在你就是小鹿，你的心情如何？）预设1高兴，（那就请你高兴地来夸一夸吧。）（评：老师听出来了，你高兴极了，谁还愿意高兴的来读一读？预设2激动，（评：为什么不早点发现呢，这样我每天都可以欣赏了。）预设3骄傲，（原来我的角同珊瑚相媲美，大概没人能比得上我了。）d用多么多么 说话。（小鹿很会夸自己，我们能不能学小鹿也用这样的句式来夸夸身边的人或事物）生交流（咱们班的同学上课发言是多么的积极，听讲是多么的认真，听到这样的夸奖，你高兴吗？激动吗？骄傲吗？让我们带着这样的心情一起来读一（正当小鹿沉浸在欣赏自己美丽的角时，突然他看到了自己难看的腿，找到这个句子了吗？）a课件出示：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配的上这两只美丽的角呢！“（读一读，从这个句子中你又能读懂什么？）预设1。小鹿因为腿细，眉头都皱了起来。预设2小鹿不满意自己的腿太细。你从哪些词看出小鹿的不满意？(撅起、 皱眉 、 太细)做一做动作。什么时候，你会撅起嘴，皱起眉？（猜测一下此时小鹿的心情）预设1伤心（就请你带着伤心读一读这句话）（评：这样的我太不完美了。）预设2难受（评，心情真是糟透了。）（是的，小鹿太不满意自己的腿了，让我们一起带着伤心，难受的心情来读读这句话。老师口述第五段。（快速读读课文第六段，找找小鹿怎样逃生的句子和差点儿送明的句子。）交流 课件出示：小鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。a仔细读读，透过哪些词语看出小鹿的腿在逃生过程中发挥了巨大作用）预设 撒开 （你从这个词体会到了么）（带着你的感受读读这句话）有力 （从这一词看出什么）（你有力的来读读这句话吧？） 蹦来跳去 （这说明了鹿腿怎样呢）远远地（这个词中感受到什么呢？）预设 紧张 自己紧张的来读读这个句子。（就在这万分危急的时候，发生了什么事？）预设 鹿角被树枝挂住了。思考：如果腿没有用力向前跑，会有什么后果。（虽然情况很危急，但最终因为四条细腿的拼命奔跑，使得小鹿狮口逃生，想像一下此时他会对自己的脚和腿说些什么呢？（小鹿终于看到了自己四条细腿的长处，它由衷的发出了感慨）出示：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”指名读（鹿角啊，我不该一味的赞美你啊！读）（腿啊，我不该抱怨你的细啊！读）四、体会寓意通过这个寓言故事的学习，你明白了什么？小结：事物各有