小学部语文质量分析报告.doc

2012-2013学年度上学期期末文化课检测小学语文科质量分析 实验学校-一份精心命制的语文试题，不仅导向教学方向，教改方向，而且影响着教师的教风、改变着学生的学风。本次期末检测试题，每一道题都感受到命题者的精心、细心和用心。我校从试题评价、答卷情况、成因分析、改进措施四个方面做以分析。一、 试题评价： 本套试题，能以新的课程理念为指导，以课程标准为依据，紧扣语文教材，适用不同学段。题目形式灵活多样，知识涵盖面广，考察内容丰富。既注重基础知识的落实和积累，又考察学生能力的形成和习惯的培养。题目难易比例适中，重点难点分布合理。 试题特色：1、卷面分的专门设置，触动了教师培养学生良好书写习惯的意识，强化了学生认真书写的习惯。2、高段附加题的设置，激活学生思维，拓宽教师视野，激发了优等学生探索和自主学习的欲望。二、 答卷情况：表一：一至六年级三率积分统计表（除三语）年级人数优秀率及格率均分积分一31797.09100.0098.2296.54二30866.1297.7089.7983.35四3347.8887.2774.6156.97五39811.5690.2081.8860.30六51071.8399.8093.7385.57表二：同备课组积分差异统计表年级科目最高积分最低积分悬殊分值一语99.1395.763.37二语87.3779.228.15四语65.4051.9813.42五语64.2053.8010.4六语94.14（86.32）81.8512.29（4.47）表三：各年级各类题得分情况统计表 第一学段（1.2年级）总分：105年级试题分析得分情况内容结构试题题型考察内容和知识点一年级卷面5认真书写34分拼音汉字44看图写字象形字、音节、汉字963看图连拼音写词认识事物、拼音、汉字的规范书写拼读写汉字一类汉字入格书写94.5字的认识和变化同音字、记字方法，笔顺和笔画54.7选择音节Jqx的规则、多音字、方言书面语易错字89.6词语句子36写反义词、选择填空基本的反义词和应用78词语搭配认识生活、积累搭配恰当96.7写词语、写句子认识生活、积累语言、学会进行打比方的句子训练43.6按课文内容填空积累语言，提高表达能力20.4照样子连一连连词成句的能力98、1看图写话20看图写话，加标点能写完整的一句话全分78、2连线找同义词丰富语言、初步了解词意全分96、3年级试题分析得分情况内容结构试题题型考察内容和知识点卷面5认真书写34分二年级识字写字42选择读音读音易错字全对78读拼音写词语一类汉字入格书写全对38选字填空区别同音字，准确组词全对87加部首组词区别形近字，掌握记字方法全对26积累运用36写同类词语课内四字词语全对76找近义词反义词课文中的短语的搭配全对81选词填空准确运用词语全对89补充句子学习将句子写具体、写生动全对46开心阅读7课外阅读认识自然段和句子，初步理解文章全对32写话15以日记的格式写动物或植物写话能力平均12分第二学段 （4年级）总分：105年级试题分析得分情况内容结构试题题型考察内容和知识点卷面5认真书写23分四年级识字写字18补充诗句，写规范字诗句落实，汉字准确全对79看拼音写词语一类词语入格书写全对21选字划线多音字、易错字全对12改错形近字、同音字辨析全对83.5积累运用28日积月累课内诗句，比喻句，理解27.5补充成语，选择填空成语理解和应用、重点字落实12关联词语填空关联词恰当使用56按要求写句子反语、比喻、改病句、写具体0.05阅读理解29课内阅读诗句、价值观、重点课文理解12分以上32课外阅读理解词语句子，标点使用10分以上61写作25通过事写自己写作能力优秀人数47第三学段 （5.6年级）总分：110年级试题分析得分情况内容结构试题题型考察内容和知识点卷面5认真书写23分基础知识29看拼写词语一类词语入格书写45选择不正确读音易错字、易错音侨胞错误最多词语练习成语的积累、落实、运用46句子训练陈述句、关联词、感情色彩、扩句、仿句、病句、13仿写错误最多五年级积累运用23日积月累重点句子的落实和运用正确率为60判断综合判断能力几乎没有全对课文理解对课文的理解能力，灵活性强45阅读训练18记叙文体阅读加标点、反义词、选解释、理解、呼应句、写感受平均12分写作30写事的记叙文写作能力21.5达到要求综合实践5选择与成语有关的名人阅读成语故事46年级试题分析得分情况内容结构试题题型考察内容知识点六年级卷面5认真书写4-5分识字写字14读拼音写词语一类词语正确书写48划掉错误读音多音字96不同异项组词一字多义6工整规范写字书写习惯99积累运用40按要求写词语积累词汇、理解、关联词反义词、全对57.2按要求写句子重点句子的积累落实、诗句、病句，扩句、拟人句、比喻句全对32.3按课文内容填空多音字，易错音全对64阅读理解 30按课文内容归纳填空少年闰土的内容和写法理解68.4课外阅读加标点、释词、文意理解、写作方法，写作顺序15分以上37写作30描写老师的记叙文写作能力25分以上80三、成因分析：1、成绩分析：年级积分差异过大。透过表一可以发现同科目年级积分悬殊过大。最高分一年级96.54，最低分四年级56.97，年级悬殊39.57，和五年级也悬殊在36.24。当然学生年龄段不同、题的难易程度不同，教师的教法各异，但不同年级也是针对学生的认知特点、年龄特点而精心命制的试题，年级成绩差异过大，让我不得不承认和思索年级落实和教学方法的使用上存在差异。同备课组发展悬殊不均衡。观察表二，不难发现比期中考试年级的差异有了减少，四五年级进步很快。但也可以看到同备课组班级差距还是较大，差距最小的是一年级和六年级，班级之间差异小，分别在3.37和4.47之间，备课组基本同步发展，可以看到教师课前研修和教材研讨的轨迹。差距最大的积分在10至14之间，虽然与学生整体水平有关，但也要反思我们的同备课组活动是否扎实有效，部分教师管理学生、落实知识的能力有待进一步提升。2、问题分析：学生书写不规范。本次监测各年级专门设置卷面分，学生普遍得分居于中游，30%的学生扣分严重，表现在乱涂乱画、字迹潦草、不会规范入格等。分析试卷，大部分优等生学习习惯好，字迹工整，卷面整洁，很少乱涂乱画。六年级整体书写认真，教师要求严格，学生卷面美观。而部分年级整体学生书写随意，教师要求不严。每班学困生不仅知识掌握较差，而且书写失分严重，乱涂乱改现象严重。识字写字落实不扎实。课标要求1-6年级都关注学生识字写字的数量、正确的写字姿势和良好的书写习惯，到6年级认识常用汉字3000个左右，会写2500个。各年级都有一类字的填写和二类字的认识，失分较严重。表现在：1、易错字混淆如：一年级的和、禾；五年级的补充成语；四年级的融洽、依赖等是因为形近字辨析不清，掌握不牢固失分较大。2、拼读不准，如：四年级的掩映、轻盈、袭击、五年级和歧途、嫌隙，六年级的坚毅、企盼等学生拼读不认真、习惯较差。知识拓展狭窄、语言积累欠缺。新课程标准在3个学段都鼓励学生课外阅读的总量，强化了学生积累试卷中各个年级都有不同形式的、符合学生年段特点的渗透。但由于目前教学深浅的参差不齐，教学方法各异，大部分学生还不能养成独立阅读，自己积累的良好习惯，所以失分严重。如：五年级的给词语填上表示不同“看”的词语，附加题，选择与成语有关的名言；六年级的照样子，写词语，把句子补充完整二年级的把句子补充完整；一年级的打比方的句子，按课文内容填空的第二个等都与学生阅读量小，生活经验缺乏，课内外重点句子，名言名句积累不够有关。学生阅读综合理解能力较差。综合能力考查的知识失分较多，如二年级的课外阅读，全对的32，对短文的理解失分大。四年级的阅读中的“又”能去掉吗：五年级的呼应句，一字多义的正确选择，判断题中的2、3小题；六年级的结合语境解释词，把涌改为流是否好？阅读能力方面，对写法特点以及重要内容概括，文章顺序以及人物的特点，学生缺乏一定的阅读理解能力，方法单一、举步维艰。学生习话远离生活，内容空泛，缺少观察力的培养。学生生活是作文的源泉，学生习作的内容、思想、观点、情感及一切素材都来自丰富的生活。事实上习作教学中，教师一味强调“体现中心、内容具体，条理清楚，详略得当”，而忽略了指导学生观察生活，感悟生活，致使内容空洞、题材陈旧，内容缺失。本次作文存在问题：审题偏差，记人写成记事，补充题目忘记，五年级的在事件中突出人物特点，学生身体有偏颇；应用文格式不清楚，如二年级的以日记形式写动物和植物，67%的学生没有按照格式写；生活单一，六年级要写一节生动的艺术课，学生感受不深。四、 改进措施：1、 强化学生良好答卷习惯的培养。 良好的习惯包括：书写习惯（规范、整洁）、仔细审题的习惯（读、圈、想、写）、认真答卷的习惯(专心、正确)、回头检查的习惯。2、 强化基础知识的落实效果。基础知识的落实不是机械重复，死记硬背，不是单一多练，加重负担。关键在于两思考：教师思考：思考每课知识点，多元考点、落实方法。学生思考：思考记忆方法，梳理知识要点。通过师生双边共同努力，以达到教学的实效性和高效性。3、 强化语言积累的同时，注重理解和运用，发展思维能力。 语言的丰富和积累是提高学生语文素养和知识水平的重要途径，也是语文教学的重要任务之一。关注积累，更要关注学生的理解和运用，旨在发展学生的思维能力和运用能力。积累语言可以通过5个渠道：注重朗读，在读中积累；在背诵中积累语言；在习作中积累语言在品析中积累语言在课外阅读中积累语言适当习题训练，在理解和运用中提高语感水平。4、 强化科学、有效的阅读、综合方法指导。各个学段综合性学习着眼于促进学生提高语文水平的效率，有助于扩大视野，更好掌握学习语文的方法。从这次检测失分严重的综合性习题看，学生综合能力，思维能力、概括能力都有待进一步提升。主要应加强三个方面：备课组内教材研修，要在教学的方法上，知识点的设计上，落实的策略上，加大研讨的力度。加强阅读方法的归类指导，发展阅读能力。关注生活问题，注重课外延伸，掌握学习语文的方法。通过语文知识的综合运用，促进听说读写能力的整体发展。5、 强化习作训练，提高学生语言表达能力。当前作文教学最大的问题是：言之无物，言之无话。教师一定要根据语文课程