第七单元加与减二第2节20以内进位加法第三课时有几只小鸟765加几的进位加法.doc

第七单元加与减（二）第2节 20以内进位加法【第三课时】有几只小鸟（7，6，5加几的进位加法）一、 教学目标1结合具体情境，经历探索7，6，5加几的进位加法的计算方法的过程，并能正确计算。2在计算过程中培养数感，初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。3能运用进位加法解决生活中的简单实际问题，体会到用数学的乐趣。二、教学重点结合具体情境，经历探索7加几、6加几、5加几的进位加法的计算方法的过程，初步感知计算方法的多样性。三、教学难点进一步理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。四、教学具准备课件、小棒。五、教学过程（一）情境引入情境导入，提出问题：1炎热的夏天来了，树木长的枝叶繁茂，小鸟们也躲到了大树上乘凉。看，你从图中读出了哪些数学信息？展示图片：2同学们很棒，能够完整地说出图中所有的数学信息。能根据这些信息提一个数学问题吗？同学们能够提出不同的数学问题很好。那我们就一起来解决其中的一个数学问题。板书：一共有几只小鸟？（二）探索新知1动手实践，解决问题。（1）要求一共有几小鸟怎样列式？（2）7加6得多少？你是怎样想的？可以用小棒摆一摆，也可以在计数器上拨一拨，或者在本上画一画。（3）汇报交流解决问题的方法：方法一：树上7只小鸟，再添上飞来的3只就是10只，10只再加上剩下的3只，就是13只。（课件展示）板书：7 + 6 = 13 3 3 10为什么从飞来的6只里拿出3只与树上的小鸟合一起？（给7凑十）方法二：空中飞来6只小鸟，再添上树上的4只就是10只，10只再加上剩下的3只，就是13只。课件展示：为什么从树上的的7只里面拿出4只与飞来的6只合在一起？（给6凑十）板书： 7 + 6 = 13 3 4 10同样是计算7+6=13，计算方法一样吗？相同点是什么？比较两种算法，你发现了什么？ 两种算法都用了凑十法，凑十的时候既可以给大数凑成十，也可以给小数凑成十。在进行进位加法计算时，我们可以灵活地使用不同的凑十法，使计算简便。你还能用其他方法计算吗？方法三：先在个位上拨7颗珠子表示树上有7只小鸟，再拨入6颗珠子表示又飞来6只小鸟，然后把其中的10个一换成一个十，结果是13只小鸟。课件演示： 把6颗白珠子和4颗黄珠子一起去掉，又在十位上拨入一颗红珠子，这是什么意思？（十个一换成一个十）这样做叫什么？（满十进一）还可以在计数器上怎样计算7+6=13？试一试？（先在个位上拨入6颗珠子表示又飞来的6只小鸟，再拨入7颗珠子表示树上原来有7只小鸟，然后把其中的10个一换成一个十，结果是13只小鸟。）比较用计数器计算的两种方法，你发现了什么？教师小结：都需要“满十进一”比较方法一、二与方法三又有什么相同点和不同点？教师小结：虽然计算的工具不一样，但方法一和二中的“凑十”就是计数器法中的“满十进一”。7+6还可以怎样算？小结：看来加法的计算方法有很多。下面我们就运用这些知识来解决问题吧。（三）巩固练习1圈一圈，算一算。（教科书P83）（1）学生可能把左边的4根小棒和右边的6根小棒圈起来凑成10.4 + 7 = 11 6 1 10（2）也可能把右边的7根小棒和左边的3根小棒圈起来凑成10 。 4 + 7 = 11 1 3 10（3）学生可能把左边的5根小棒和右边的5根小棒圈起来凑成10.5 + 6 = 11 5 1 10（4）也可能把右边的6根小棒和左边的4根小棒圈起来凑成10 。 5 + 6 = 11 1 4 102 出示图：（1）想一想，填一填。（2）出示图：仔细观察这些算式有哪些相同点和不同点？你能接着写下去吗？从上往下看，一个加数不变，另一个加数一个比一个少1，得数也是一个比一个少1。（四）总结观察刚才计算的这几道题有什么一样的地方？（都是7，6，5加几的题，得数都是十几。）我们计算的都是7，6，5加几得十几的进位加法题。板书课题：7，6，5加几 进位加法像这样的题我们都可以用什么方法计算的？你还有什么想法？（四）总结观察刚才计算的这几道题有什么一样的地方？（都是7，