题西林壁教学反思.doc

题西林壁教学反思1、学生不能直接释题，还得逐词理解后才能释题。这是四年级的第一首古诗教学，也算是学习古诗的起步，学生理解诗句的方法还要加强。应以解词串句法作为理解古诗文意思的主要方法。2、用一个主问题（大问题）引领全首诗的教学同样适用古诗的教学，四年级学生能够适应这种方法，避免了逐词逐句讲授的传统古诗教学模式。3、学生难于在生活中发现例子，并对其进行多角度的分析。4、课堂部分在以学生为主体这一点做得还不够，不自觉地以教师为主，应让“教师为导，学生为主体”成为习惯。5、课堂缺少诗味，还未能很好地让学生入境、出境。 整节课很顺利完成，流程也自然。 在执教本课的时候，成功的地方我觉得是此片段中的最后环节，学生总结教师板书写实“观察角度不同，观察的效果就不同。”明理“只有多方位看，才能看清事物真面目。”但是引入的时候，第一部分花了太多的时间，介绍作者可以简略一些，也可以在课外进行丰富。在课伊始，请同学们观察了庐山的图片，到让学生感悟不同方位所见不同时，又一次观察了庐山图，课后发觉第一次观赏时间太长，没有必要，或者第一次观赏的时间可以短一些，只选其中一两张典型就可以了，这是课中的不足。课中的另外一个问题是，我抓了一个诗句进行说话训练，横着看，庐山 ；侧着看，庐山 ；站在远处看，庐山 ；站在近处看，庐山 ；站在高处看，庐山 ；站在低处看，庐山 。 但发现这个说话训练很难，尽管有同学说了，但是能回答就上来的人很少。本来设计这个环节的目的是为了让学生感受不同的方位看到的庐山各不相同，现在发现这种方法似乎不能起到很好的作用，那么有什么更好的办法呢？这是我课后的疑虑。题西林壁教学设想教材说明：这首诗是作者苏轼在元丰七年（1084年）春末夏初畅游庐山时，书写在庐山西林寺墙壁上的。作者通过写观察庐山的各种不同感受，提示出一个带有哲理性的问题。尤其是后两句诗历来为人们赞赏。因为作者在人们十分熟悉、司空见惯的事物中，巧妙地说出了一个“旁观者清，当局者迷”的道理。特别是这个道理一经作者用诗的形象语言说出，就给人们留下了不可磨灭的印象。是训练学生欣赏美，感悟美，以及培养学生想象能力、观察能力的好教材。设计理念：新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求教师在教学方式上有根本性的突破，教学中注重引导学生自读自悟，讨论交流，鼓励学生发表自己的见解，变课本为学本，使学生成为学习的主体。本课的教学目标是：1、有感情地朗诵古诗，会默写古诗。2、正确理解诗句的意思，联系生活体会诗中所蕴涵的哲理。3、培养学生的审美情趣，提高鉴赏能力，练习仿写。教学重点是：借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。教学难点体会诗人“当局者迷，旁观者清”的哲理思想。针对学生特点课前我设计的教案尽量简洁、步骤清晰，以期给出一个可以参考的操作模式：一、知诗人，解诗题（包括一定程度的写诗背景）；二、初读古诗（形式多样，尤其多请学困生，意在读通）；三、明大意，悟诗情（学生先列举学习的方法：如利用字典、课后注释、课文插图等来理解这首诗歌）；四、小组推选代表交流学习所得（学生如果在想象“横、侧、远、近、高、低”等不同角度看庐山的画面时出现困难，用课件帮助他们在脑海中形成画面）；五、感情诵读，体会诗境，感悟道理。六、拓展延伸（由课内到课外，以一首引多首）。题西林壁教学反思课中，我基本上是按预案完成教学任务的。我认为这节课上得成功之处，主要表现在以下几点：1、目标的达成较为顺利；2、教学步骤非常清晰，很有特点；3、学生的合作学习训练有素；4、诗歌的朗读富有层次性但是，在“悟理”环节，由于学生理解不到位，我“牵引”得快了点。我自己反复回顾了本节课的教学细节之后，感到教学中有三点遗憾：一、对时间的把握不太精准，环节衔接得不够完美。当学生表示不知道为什么苏轼会写这首诗时（学生的资料搜寻工作做得不理想），我即兴讲得多了点，导致最后拓展环节较为仓促。二、细节的瑕疵。因为不想让学生课前看到课件，没有提前在课室打开试看试听。如果配以优美和谐的音乐，辅之以声情并茂的朗读，创设美妙的情境，有可能帮助学生较为迅速、深刻地感知诗文，体会作者蕴含的思想感情，收到更好的教学效果。三、在处理教学难点时，有点急于求成。在前两句诗歌的学习中，学生已经基本明白“看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能看到庐山的一部分”。但要他们谈谈