如何指导学生对重点段落写批注.doc

如何指导学生对重点段落写批注 蔡村小学 王金泉 在语文教学活动中，对重点段落的批注就是指在阅读过程中，将自己的所思、所感、所惑以文字的方式，在文中及空白处进行标记和书写，用来帮助理解和深入思考的一种读书方式。课外书的批注阅读是指学生在老师引导下，通过圈点批注，自学字词，潜心回文，运用自己的知识经验和生活体验解读文本，进行内容理解、情感体悟、表达鉴赏和质疑问难。在此基础上，教师引导交流，开展学生、文本、教师之间的对话，将听、说、读、写、语文实践融于其中，达成各项学习目标的阅读工程。 那么，老师如何引导学生写批注呢？ 一、五点批注内容针对批注的内容，我认为把批注分成：划发现、写感受、提疑问、引联想、写总结等五大块。1、 划发现：只要自己认为优美的或者有特色的词语、句子都可以画出来。比如：成语、景物描写、外貌描写、动作描写、极具个性的语言描写等词语或句子，都可以用不同的符号（如线条、波浪线、圆点、圆圈、三角号等）标示出来。2、 写感受：读到某词语或者某句子，有强烈感受的时候；或者是对该词语或句子的理解；或者是由该词语或句子所想到的内容，都可以写下来。3、 提疑问：对某词语、某句子前后关系及写法有疑问，对不明白之处或感觉矛盾之处，均可以提出来。4、 引联想：主要指学生读到文本中的某一词语、某个句子或段落时，联系到自己的生活经历或以往的阅读经验，联想到了生活中、书中的其他词语、名言、故事、文章或诗歌等，生发出一些类似的感受、表达方式等等。这类批注最难，学生往往要经历比较深层的思维活动，结合自己掌握的知识，写出批注。这类批注也是最具有个性化的、最精彩的、最能给人以启迪的。5、 写总结：在文本的每一章、每一段后，批注出对本段、本章整体的理解感悟。 二、注重指导批注 在课堂阅读教学中，批注要靠老师的引导。有些文本学生靠自己或小组合作仍不能完成，这就需要老师在课堂上正确引导。通过老师的指导，以点带面，学生很快得出，批注还可以圈画字词、删减、添加词语进行体会。老师照这样引导下去，所有的学生都会有所收获。 三、批注要求到位 学生在细细品读文本的过程中，总会遇到疑惑的地方或感受特别深刻的地方。此时，老师应引导学生根据自己的体会及时地写批注，养成自觉质疑的好习惯。在阅读过程中，学生可以在老师的启发下思考，可以和同学讨论解决疑问，还可以抓住关键词句动笔写批注。批注可以是简单的一个字、一个词，还可以是发自肺腑的一句话或一段评论。作为老师，一定要引领到位，有时还可以结合时代背景，了解作者，搜集有关资料引导学生理解。 四、批注注意事项 批注的字体不要太大，字数不宜太多，内容要精炼，但语句一定要通顺，意思要完整。批注的位置有眉批（题目旁边）、旁批（正文旁边）、尾批（文章结尾处）。 下面我们谈谈对一百条裙子重点段的批注：1、 文本好词语哄堂大笑 三五成群 忐忑不安 九霄云外 琅琅上口 莫名其妙 绿树成荫 心不在焉 争先恐后 说三道四 无能为力 驻足观看 与众不同 有口无心 幸灾乐祸 无动于衷 束手无策 漫不经心 流连忘返 不堪入目 气喘吁吁 无稽之谈 小心翼翼 含糊不清 闷闷不乐 五彩缤纷 冥思苦想 仗义执言 筋皮力尽 清新爽洁 忽略 翘一翘 显而易见 三三两两二、文本好句子1、他就将两条长腿伸到旺达的课桌两边看起来像是一只坐着的青蛙。2、她俩转身向教室后面张望，发现旺达的座位果然是空的，她的课桌上已经积了厚厚的一层灰尘，看起来好像她昨天就没有来过。3、在她还没有走远的时候，女孩子们便忍不住爆发出刺耳的笑声来，一直到笑出眼泪为止！4、她两眼呆滞，嘴唇紧闭，左肩膀不时以特有的滑稽方式抖动一下5、她小心地用小巧的红色铅笔刀削着铅笔，让铅笔屑落在一张废纸上积成一小堆儿，尽量不让一丁点儿碎屑落在她干净的数学作业纸上。6、她们的针织衫、夹克、裙子、有蓝色的、金色的、红色的，宛如明亮有玻璃一样反射着太阳光，其中那件鲜红色的特别抢眼。7、风，清新爽洁，吹得她们的T恤窸窣作响，把她们的发梢直吹到眼睛里去。8、那是一条鲜亮的新裙子，美丽极了。每个人都在眼馋，都很羡慕塞西莉。9、接下来的那段路上，阳光闪耀，给海湾蓝色的水面镀上了一层亮亮的银色。10、每向前走一步，在脚落下之前，她好像都要犹豫很久很久。她走过来，如同一只胆小羞怯的小动物，随时准备在遇到危险的时候逃开。11、每幅画都有着令人炫目的颜色和极度华美的设计，而且全部都画在大幅的包装纸上。12、梅森老师站在那里沉默了一会儿，教室里静谧逐渐变得有些凝重，而且似乎还包含着一丝隐隐的期待。三、重点篇章批注例如：第三章晴朗的一天【批注：晴朗的一天，上演的是关于阳光的故事吗？真的有阳光走进心灵吗？】 真是莫名其妙，玛蒂埃怎么也无法集中精力念书了。 她小心地用小巧的红色铅笔刀削着铅笔，让铅笔屑落在一张废纸上积成一小堆儿，尽量不让一丁点儿碎屑落在她干净的数学作业纸上。 她的眉头微微皱起。【批注：外貌折射内心，她眉头的微微皱起是有原因的】首先，她不喜欢上学迟到；其次，她一直在想着旺达。虽然旺达的课桌空着，可不知怎的，那课桌却好像是她每次望向教室的那个方向时能够看到的唯一东西。【从起初的毫不关注到今天的“一直想着”，是什么促使玛蒂埃发生了这样的心理变化？】 玛蒂埃之所以能记起这些，是因为后来在那天发生的事情让人觉得那天并不是晴朗的一天，虽然那天的天气一点儿变化都没有。【批注：这句关于晴朗的话成功的引发了阅读的欲望，并为下文情节的发展打好了底色。】 风，清新爽洁，吹得她们的T恤窸窣作响，把她们的发梢直吹到眼睛里去。女孩子们全都在大声地叫着闹着，每个人都试图用比别人更高的嗓音说话。玛蒂埃和佩琪也加入进来，融入那些笑声中，融进她们的对话中。【批注：这一天的风，这一天的云，这一天的阳光都那样的逗弄人的情绪，想让孩子们将心底里所有的兴奋发泄出来。】 杰克总是很早到校，因为他得给学校的门卫老希尼先生打下手，烧锅炉、扫落叶或是在学校开门前干些杂活儿。今天他肯定是晚了。【批注：哥哥杰克在学校的状况暗示了家庭状况，兄妹两个懂事、自理、勤奋就显而易见了。】 “你自己先走吧，”旺达说，“我在这儿待会儿。”【批注：旺达还是想加入这个群体这个属于自己生存的群体，禁不住想靠近。】杰克无奈地耸耸肩，便继续沿着枫树大街走下去。旺达则慢慢地向这群女孩子走过来。每向前走一步，在脚落下之前，她好像都要犹豫很久很久。她走过来，如同一只胆小羞怯的小动物，随时准备在遇到危险的时候逃开。【批注：旺达走近她的同伴的这段动作描写成功的刻画出了旺达的内心世界，潜意识的退让，习惯性的躲避，本能地流露自我保护但这些还是没能让她独自走开她还是禁不住走近了他们在这个晴朗的阳光下。】 虽然如此，旺达的唇边却流露出一丝不易被人察觉的微笑她一定也很快乐，因为在这样的天气里，每个人都会是快乐的。【批注：正如梅子涵老师所说：人都是需要开心的。富人，有许多漂亮裙子的人需要开心；穷人，只有一条裙子的人也需要开心。在今天这个阳光明媚的天气里，在今天这个女孩积聚花裙斑斓的群体里，旺达想和她们一起开心，一起寻求快乐。】 突然，旺达冲动地碰了碰佩琪的胳臂，然后说了些什么。只见她那浅蓝色的眼睛闪着光，看上去跟其他的女孩一样兴奋。【批注：“冲动”“闪着光”“兴奋”。全书就这个地方写出了旺达欣喜兴奋的模样。这三个词将旺达讲起自己的“一百条裙子”内心深处那久久的渴望，那压抑了许久的渴望，和同伴分享的关于自己梦想的快乐。每一个讲述自己梦想的人，眼睛都是闪着光的，都是自豪兴奋的。】“什么？”佩琪没有听清楚，因为旺达说话的声音很小。旺达犹豫了一下之后，坚定地重复了一遍自己的话：“我有一百条裙子。”【批注：这天的晴朗，这天的明媚阳光，给了旺达无穷的勇气和力量，让旺达直视自己的内心，直面自己的梦想，并勇敢的宣告我有一百条裙子！】 “噢，走吧，快点儿，”玛蒂埃下意识地松了口气说，“我们要迟到啦！”【批注：玛蒂埃的心理挣扎。】“再见喽，旺达，”佩琪说，“你那一百条裙子听上去美丽极了！” 伴随着几声尖叫，女孩们笑着闹着跑开了，早已将旺达和她那“一百条裙子”抛到了脑后。第二天，第三天，第四天直到佩琪又在上学路上碰见旺达后，才又想起问她那“一百条裙子”的事来。这时的佩琪似乎在想，如果她不拿旺达找找乐儿，从而博得她那些拥戴者们的笑声的话，这一天就白白过去了。【批注：嘲弄的裙子游戏从这一刻