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谈“生物学实验”复习策略生物学是以实验为基础的自然科学，实验能力是中学生将来从事科学研究的基础。因此，实验设计题在高考生物学试题中得到充分体体现，能考查学生的实验、探究、创新、综合运用等各方面的能力，能很好的体现新课程标准“倡导探究性学习”的理念。1 命题特点生物学是一门实验性的科学，因此，生物学实验一直是生物学高考试题中必考的内容。这几年的高考试题中生物实验题已形成了相对固定的模式，即第卷中必有一道实验试题，试题从实验目的、变量、步骤、结果和结论等角度考查实验和探究能力，体现出生命科学是实验性学科的特点，促进了高中生物学教学要注重对学生发散性思维和创新意识的培养。纵观这几年生物实验试题并不局限于课本中的实验，而是运用教材资料创设情境来考查，真正体现了源于教科书，但又高于教科书，而且更注重对学生实验思维和实验能力的考查。试题体现新课程理念，紧密联系实际，关注健康，富有时代气息，渗透了STS思想，切实贯彻“以学生为本”的命题思路。试题内容也贴近高中学生的学习和生活实际，试题情境与学生认知水平较接近。例如2009年考查有关高血压药物效果的验证实验；2012年考查生物制剂W对动物正常体细胞和癌细胞的分裂具有促进作用。2生物实验复习的建议及应对策略21 重视学生实验操作，落实基础知识和基本技能 生物学是一门实验科学，因此实验必然是高考重点考查内容，也是创新性能力考查的重要载体。因此，在实验教学中，要切实改变模式，还实验的本源，将“讲实验”转变为“做实验”。考试说明中“生物知识内容表”所列的生物实验要创造条件尽量让学生动手完成。高考实验试题常以这些实验内容为命题素材，考察学生对实验技术的掌握，对实验原理、实验程序、实验数据和实验现象、实验结论等内容的分析归纳能力。浙江省这几年的实验考查虽然不明显，但实验方法和实验思想的考查却几乎渗透到每一道试题。因此在复习中要求学生理解“生物知识内容表”所列实验的目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关操作技能，并能将这些实验涉及的原理、方法和技能进行综合地运用等；根据所用实验技术、方法可将这些实验进行归纳操作复习（见图1）。 图1 考试说明中“生物知识内容表”所列生物实验的归纳22 挖掘教材实验素材，加强变式训练 生物科学的每一个原理、每一个现象、每一个知识点都可以通过实验来验证、探索，生物学的教材中蕴含着丰富的生物学实验。因此，生物学实验教学和复习应以教材为依托，作适度的拓展。尤其要加强实验变式思维的训练，包括实验材料的变式、实验条件和过程设计的变式、对照实验的设计与变式、实验结果鉴定和表达方式的变式等。例如2010年试题所涉及的实验情境在教学中能找到其原型，是课本内容的变式。题目的素材来源于教材中关于人的红细胞的吸水与失水，考查的知识点是物质进出细胞的方式，涉及动物细胞在不同浓度盐溶液中的形态结构的变化。浙科版教材除了考试说明“生物知识内容表”所列的17个生物实验外，还隐藏着许多生物实验。例如必修一中有细胞膜的制备、制作真核细胞的结构模型、细胞膜结构的探索、动物细胞吸水和失水、酶的发现、探究酵母菌细胞呼吸方式、光合作用的发现等，这些实验凝集了无数科学家的智慧和汗水，蕴藏着极为丰富的科学思想和方法技术。我们应通过经典实验体会科学家是怎样发现问题、作出假设、设计实验、完成实验、分析结果、得出结论的，从而提高实验和探究能力。在实验课复习时不仅要回归教材，挖掘课本内容中的实验素材，而且要重视加强课本基本实验的变式训练，使学生真正理解课本实验的原理和方法。例如活动“观察洋葱表皮细胞的质壁分离及质壁分离复原”实验，教学中可改为探究性实验，如“探究洋葱表皮细胞的细胞液浓度”或“探究植物细胞的吸水和失水”；改变实验的材料或改变蔗糖溶液的浓度进行活动；还可以用不同NaCl浓度进行“植物细胞质壁分离及复原实验”的探索。23 掌握实验设计思路，提高实验设计能力在生物学实验专题复习中，首先要向学生简单介绍实验设计的基本原则、思路、完整实验方案的主要内容等基础知识，使学生从经典实验范例获得的感性认识上升到理性高度。再通过典型实验设计题训练，在缜密的思考和严谨的推理中形成一个个科学、完善、简洁的实验方案。自变量因变量无关变量施加干扰操纵控制捕获观察现象测量数据平衡法（设置对照）稳定法（随机分组等）消除法（适宜条件等）验证性实验：一般只有一个结果和相应的一个结论探究性实验：一般有三种可能“变量促进结果；变量抑制结果；变量与结果无关”明确实验目的分析实验原理确定实验思路设计实验步骤预期实验结果得出实验结论确定实验类型、自变量、因变量和无关变量1实验材料准备2对照实验设计3观察检测、记录分析实验材料的选择化学试剂的选用实验仪器的确定 图2 实验设计常规思路示意图实验设计的诸多内容中，实验目的是解析实验题的方向，原理阐述、步骤设计、结果预测、实验分析、实验结论等都需要围绕实验目来进行。实验原理是实验的核心，根据原理确定实验思路和实验步骤，根据原理和已有知识预测实验结果，实施实验步骤获得实验结果并进行分析，得出相应的实验结论。自变量、因变量和无关变量的准确找到是实验设计的关键，实验原理、实验思路、实验步骤都是围绕这三种变量展开的。具体实验设计思路见图2。24 精选试题训练分析，提高复习效率能力的提高要靠训练，优化训练的关键在训练的科学性、实用性和针对性上，把握高考的方向和学生的实践是至关重要的。因此，精选习题训练学生时，要控制数量，讲求质量，既不能搞题海战术，也不能猜题和押题以偏概全。选择好一道很好的试题，要重视变式题训练，善于把实验的题目部分化为答案部分、将答案部分改造为题目，变换题目的形式做到一题多用。要特别加强审题训练，注意实验题中“验证”、“探究”等字眼，学会提取出实验变量和观察指标，训练答题的完整性和规范性。讲评时要重视解题的失误诊断，分析到底是学生知识掌握不牢，还是能力不够，是审题不准还是思维有失误。要讲清解题思路和方法，指导学法。对学生作业中出现错误较多的试题，一定要抓好错误订正、错题再测的工作，提高复习的实际效果。 生物学实验试题可以分为五种类型：课本实验题、实验验证题、实验探究题、实验评价题、遗传推断题，每种类型的尽量能够选择几道典型例子进行训练。试卷、作业讲评多展示学生的答卷，结合学生出现的问题分析错误原因，指出正确的做法，例如：实验原理的书写、实验材料的选择、实验步骤书写技巧、如何确定自变量、因变量、如何确定观察指标、表格、曲线的绘制方法。试题评析时要结合高考评分标准及阅卷实际，对学生进行规范书写、规范答题训练。尤其是实验语言组织，应该强调注意以下内容：(1)应注意实验组别的编号，如：凡实验中涉及到两组或两组以上，所用器材需用1、2、3或A、B、C或甲、乙、丙等加以编号便于区分。(2)应注意分步描述实验步骤，如：“第一步；第二步；”“1、；2、；”(3)对量上难以准确描述的，应尽可能用“定性”的语言表达，如：“适量的”“一定量的”“一段时间”“适宜温度” “用相同型号的”“选取生长状况相同的”“大小数量相同的”“等体积的”“置于相同且适宜条件下”“加入等量的”等。(4)叙说中注意语言规范、表达准确，不用含糊的口语，如：“等量的”不说成“一样多的”；“盖玻片”不说成“薄的玻璃片”；“振荡”不说成“晃动”“摇动”；加碘后，“不变蓝”不说成“无色”或“没有颜色变化”；“不变”不说成“无现象”等。(5)注意避免“词不达意”，如：描述“分别在甲、乙两试管中加入A、B物质”与描述“在甲乙两支试管中分别加入A、B物质”或“在甲试管中加入A物质，乙试管中加入B物质”的意思是完全不同的。(6)选用表格、曲线等形式进行具体、准确表达，应注意表格设计合理、曲线描绘准确，做到具体、实用、直观，易理解。只有平时对学生进行严格训练，才能提高学生答题的准确率，才能让学生在高考中发挥自己的真正水准。新课程理念倡导探究性学习，力图促进学生学习方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步