奇妙的田螺（何彩莲）.docx

课 题： 鄂教版六年级下册第四单元 11 奇妙的田螺 江夏区教研室 何彩莲教材分析：奇妙的田螺是一篇故事型科学小品文，以一个孩子的视角，生动地叙述了“我”通过观察田螺，获得了田螺的外形特征、生活习性及生理特征等知识，并享受了观察与发现的乐趣。安排在以“观察与发现”为话题的单元，重点之一就是丰富学生的科学知识，激发学生观察自然、探索科学奥秘的志趣；其次，要引导学生抓住特点，学习生动有条理地说明事物的方法，培养搜集和处理信息的能力；教学时应注意采取多种形式引导学生品味语言，培养语感。学情分析： 六年级的学生已经具备一定的预习水平，能自学生字词，读懂这类浅显的课文内容；能用勾画批注的方式阅读、体会；对文中田螺的相关知识会比较感兴趣；需在教师的引导下进一步提升品味语言的能力，对本文生动有条理地说明事物的方法加深了解。教学目标：1学会10个生字。2理解课文内容，品味文中生动活泼的语言，感受田螺的奇妙。3. 了解作者是如何从外形、生活习性和生理特点等方面写出田螺的“奇妙”的，揣摩作者在叙事中有条理地说明事物的方法。4. 培养学生观察和探索自然奥秘的兴趣与习惯。教学重点：合作探讨作者围绕“奇妙”二字，从哪些方面介绍了田螺，是如何介绍这些知识的；感受“我”在观察田螺的过程中产生的乐趣，并激发探究自然科学的志趣。教学难点：品味语言，加深了解本文生动有条理地说明事物的方法。教学准备：学生课前预习（自学生字词，标自然段序号，读通课文，思考课后问题，查找相关资料）；教师制作课件教学过程： 第一课时 一、导入看！今天老师给你们带来了这个（拿出养在玻璃瓶里的田螺展示一周）田螺，也叫螺蛳。这是我前天在一位老农翻田泥的时候捡的。有谁知道田螺一般生活在哪里？有一个男孩儿也捡到了一只田螺，还把它带回家养了起来，并由此写出了一篇文章（板书课题），就是我们今天要学的这篇课文奇妙的田螺（齐读课题）。2、 整体感知“奇妙”之处 请大家打开书，跟着这男孩走进课文，去看看这奇妙的田螺1.自由朗读课文：读准字音，读通文句，熟悉课文内容。（课文较长，请抓紧时间认真读完；明确课文有多少个自然段。）2.快速浏览课文：看看作者围绕“奇妙”二字，从哪些方面介绍了田螺？找到相应的部分来概括。 指名交流，引导概括并重点板书：生活环境 外形 生活习性 下崽 （让学生写，相机指导写“崽”字）3.你们发现没有，课文为什么会按这样的先后来写？明确：是顺着作者观察的时间顺序来介绍田螺的。（带着学生理一理“什么时间？观察到什么？”）过渡：就这样一天又一天，作者一点一点地发现了田螺的奇妙之处。这田螺究竟怎么个奇妙？作者又是如何写出它的奇妙的？三、 细读感受“奇妙”之趣 （一）顺着作者的观察，我们先来看看田螺的外形： 1.默读第7自然段，勾划批注：田螺的外形有什么奇妙之处？想想作者是如何写出田螺的奇妙的？（给足时间，提醒学生：批注时勾画关键词、句，简要注明自己的感受；交流时要说清楚你从哪个词语或句子中，感受到什么或发现了什么。）2.指名交流，相机指导。 课件出示：(第7自然段)说实在的，田螺很好看。整个身子，圆乎乎的，被包裹在那个深绿色的硬壳里面。硬壳上，有一道向右旋转的沟纹，从头转到尾，越来越密。头部，有个圆锥形的硬壳口，上面覆盖着一层角质的硬片，像道结实而又严密的门户，时刻保护着田螺内部的各种器官。（1）从形状、颜色这两个方面进行描写，用词准确；（2）运用比喻的方法。将“硬壳口上覆盖着（角质的）硬片”比作“（结识而又严密的）门户”，形象生动地写出了硬片的作用时刻保护着田螺内部的各种器官。果真奇妙！一起来读句子。（3）从田螺的整体写到局部，这是介绍事物外形时常用的方法；师生配合，指着田螺外形图，借助课文中的语言，有顺序地描述读。(二) 更奇妙的还在后面，继续来看田螺的“生活习性”：1.默读第813自然段：田螺又有哪些奇妙表现？想想作者是如何写出田螺的奇妙的？2.学生勾画批注，然后同桌间小声交流，教师选择参与一组。（要求同上）3.指名全班交流：课件出示A：田螺一直不动弹，直到晚上我要上炕睡觉，看看它，它仍默默地躺在那里。我怀疑，它是被毒花花的太阳晒坏了，还是河水退下去后把它渴死了？望着它沉寂、冷漠的样子，我难过地低下了头。第二天早晨，天刚放亮，我一骨碌爬起身又去看那田螺，一下怔住了。不知啥时候，它已爬到玻璃缸子的上面，像个球似的，牢牢地粘在壁上紧紧挨着水面。看样子，即使缸子再高，水再多它也会爬到顶的。我猜想，它准是歇过了劲儿，或是苏醒了，要不就是白天怕我看，就只好在夜里偷偷地行动了。呀，田螺不但活着，而且还是那样有意思哩！（1） 个别说，从田螺前后两种表现中能发现它的哪些习性：田螺会爬高，不离开水面，悄悄行动；解读透彻绿色文字部分。（2） 来读读作者的发现和猜想：“看样子，即使缸子再高，水再多它也会爬到顶的。”；头一天，看到田螺一直不动弹，“我”还怀疑，现在的心情读。（3） 想一想：如果说这“奇妙”仅仅是田螺的表现，那么我们只保留绿色文字部分（田螺的表现），不要其间黑色文字，你们再看看，感受有什么不同？自主读一读，想一想，议一议，再指名说。明确：除了描写“我”观察到的田螺的表现，还讲述了“我”观察的过程，表达了“我”观察时的感想，把田螺的奇妙表现得更为清楚、真实，内容生动而又丰富。（4）男女生合作，连读810自然段。揭示：在观察与思考中，作者获得了田螺的相关知识，感受到种种乐趣。具有这样的眼睛和头脑，我们也能发现大自然的奥妙，会给生活带来更多的情趣。 过渡：继续交流，“我”又发现了田螺的什么秘密 课件出示B： “我悄悄地站在缸子边，仔细地看着它。原来，它圆锥形的角质硬皮已经掀在底部，硬壳口伸出了一个肉状的小躯体，头向上，顶端晃动着一对触角，样子很像背了躯壳的大蜗牛，只不过蜗牛不能在水中生活罢了。” “田螺能爬了，田螺能爬了！”我高兴得又蹦又叫。 “我碰了碰田螺的小触角。只见它把触角一收，身子往回一缩，“咕噜”，整个田螺又落到缸底去了，那块角质硬片也早拉回来，重新把硬壳的洞口盖得严严实实，就像坦克手碰到了敌情，拉上了圆圆的铁盖板一样。”（1）个别说出田螺的习性：显露肉体身躯爬行，样子像蜗牛；遇到危险即刻缩回壳里，就像坦克手碰到了敌情，拉上了圆圆的铁盖板。“样子很像蜗牛，只不过蜗牛不能在水中生活罢了”，比较中显出严守科学的界定。“像坦克碰到了敌情”，感受田螺的胆小、自我保护意识很强，生活习性与其外形特点密切相关。能想到这样比喻，实在是妙！（2）运用连串动词，把田螺活灵活现的再现出来。生生合作再读，体会描述的准确生动；（3）读到这里，出现在我们眼前的仅仅是这只奇妙的田螺吗？感悟：还有聪明好奇“我”的，能用生动的文字将观察和思考再现出来，让人有身临其境之感。学学作者，我们也能写出生动有趣的好文章。（关于田螺的下崽怎样奇妙；本文与前一篇卵石在写法上有什么异同？留待下节课继续探讨） 第二课时（略）一、 导入听过“田螺姑娘”的故事吗？神奇动人的故事中，那美丽的田螺姑娘总是趁屋子的主人出去干活时，悄悄地出现，为这小伙子烧饭、洗衣、打扫屋子，只要外面一有响动，田螺姑娘马上就变回壳里躲进水缸，叫小伙子无法发现田螺姑娘的行踪。而本文中的“我”为什么能发现这田螺的行踪，观察到田螺的种种奇妙之处呢？二、回忆田螺外形和生活习性的奇妙表现。三、研读“下崽方式”：（第1518自然段）课件出示：今天，怎么会从躯体里边往外吐出一个一个的黑球球呢？那球球个子很小，只有绿豆粒那样大。吐出来的小球球，慢悠悠地降到水底，就像飞机投下的小炮弹。我一细看，缸子底已经有了五六个小球球。我忙去找妈妈，把田螺吐“炮弹”的消息告诉她。妈妈不但没吃惊，竟连一点儿奇怪的样子也没有，仍在忙着手里的活儿，只是微微一笑：“傻小子，啥事也不懂，那是田螺下崽儿啦。”（1）明确田螺怎样下崽。（2）“绿豆粒”和“飞机投下的小炮弹”，生动、准确的描述，让我们一下子就感受到了下崽的奇妙。（3）补充田螺下崽相关资料。田螺是一种卵胎生动物，其生殖方式独特，田螺的胚胎发育和崽螺发育均在母体内完成。从受精卵到崽螺的产生，大约需要在母体内孕育一年时间。田螺为分批产卵，每年3月4月开始繁殖，一只母螺全年约产出100只150只崽螺。（4）质疑：本文主要是介绍田螺的相关知识，到16自然段也算写完了，后面的两段可以去掉吗？明确结构特点和写作意图。四、体验感悟“奇妙”之法1.再次默读全文，找出文中描写“我”的观察行为和心理活动的语句，感受奇妙的田螺带给“我”的乐趣，体会作者勤于观察、善于思考、乐于探究的精神。2. 小结：本文如讲故事般带我们亲历了“我”观察田螺的过程，时而叙述观察的活动，时而描写田螺的表现，时而发表自己观察的感慨，让我们了解了田螺的科学知识，同时感受到奇妙的田螺带来的快乐。这属于故事型科学小品文。五、对比河边的卵石说些什么话和奇妙的田螺两文的异同，加深对科学小品文的了解。1. 自主读文，合作探究： 学习单（三）