《小摄影师》教学设计.doc

6、小摄影师教材分析：这篇课文讲述的是一名少先队员为苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个少先队员，就一定让他进来。这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，正确认读“胶”等生字。2、通过联系生活实际、结合具体的语言环境等方法，来理解重点语句，感知文意。3、让学生在分角色有感情地朗读中体会人物的心理活动，感受高尔基对小男孩的关怀爱护和小男孩对高尔基的崇敬热爱。教学重难点： 分角色有感情地朗读中体会人物的心理活动，感受高尔基对小男孩的关怀爱护和小男孩对高尔基的崇敬热爱。教学准备：课件。学生课前收集了解关于高尔基生平故事、资料。教学时间：一课时。教学过程： 一、揭题导入1、上一次大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。今天，我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。这个男孩是一个小摄影师。2、板书课题。读准生字：摄（sh）。什么人可以叫摄影师？（专门从事拍照、录像工作的人员叫摄影师。）谁来叫叫他，注意摄、师是翘舌的。个别读、齐读 3小摄影师给谁拍照？他们之间发生了什么事？让我们一起走进课文 二、初读课文，检查字词1、请同学们自由放声读课文，遇到难读的词语和句子可以多读几遍，把课文读通顺。比一比，看谁读书最认真?开始吧！2、检查朗读情况：开火车读词语。同学们读书姿势很端正，读书时非常投入。请看这是课文的一组生字词语。 （1）媚、躬、按、胶、辆，观察这组生字，有什么发现？（形声字)我们一起来读读它们的名字吧。 同学们，像这样的一些形声字我们有时候可以通过分析字形来理解生字的意思，比如说“躬”。请小朋友们结合形声字的特点，来说说“躬”是什么意思？（左边是身，表示人的身体，右边是弓，表示弯着腰。） （2）阳光明媚、高尔基、列宁格勒、车辆、胶卷、照相、鞠躬、吩咐、摆弄、停当、打量、秘书 同学们生字读得那么好，考考大家词语掌握得怎么样？请同学们先自己读读这些词语，然后你来当当小老师，说说哪些词语的读音需要特别注意的，来和大家分享一下。小老师带读，齐读。3、 同学们读得很动听，那现在请你快速浏览课文，然后完成学习单第一题，说说课文写了一件什么事？可以用上我们刚才学习的词语。 学生填写指名说-交流反馈-齐读。 学习单出示：在一个_的早晨，_打开了_ 扔给他的_ ，同意给他_ ，不料小男孩忘带_ ，结果没照成，但高尔基希望_。 预设答案：在一个_（阳光明媚）_的早晨，_（高尔基）_打开了_（小男孩）_ 扔给他的_（纸团）_ ，同意给他_（照相）_ ，不料小男孩忘带_（胶卷）_ ，结果没照成，但高尔基希望_（小男孩再来）_。 三、学习1-5自然段，指导学生根据文中细节揣摩人物内心，体会人物品质1、学习纸团内容过渡：通过预习，我们已经知道了高尔基可是大名鼎鼎的前苏联文学家，一位与他素不相识的普普通通的少先队员想见高尔基可不容易呀！那么小男孩是怎么见到高尔基呢？这秘密呀，就要从这里说起！（拿出一个纸团），谁来揭开这个秘密？（请一位学生）请你把内容读一读。（课件出示）（1）请同学们自由读读这段话，你觉得小男孩是一个怎样的人？（生自由读后汇报：聪明、会想办法、懂礼貌、爱摄影）你是从哪里看出来的呢？（“亲爱的”“您”“请”“立刻”）（板书：有礼貌、热爱）。（2）指导朗读：如果老师就是高尔基，你能用声情并茂的声音让我感动吗？（学生自由练指名读，评议、齐读。）（3）大家读得非常好，听了你们的朗读啊，老师仿佛看到了一个个有礼貌，爱摄影的小摄影师了！想想高尔基看到了这个纸团后，心里会怎么想呢？（学生自由汇报）2、学习1-5自然段 过渡：同学们真了不起！不仅能从文中的一些细节看出小男孩是那么的聪明，还能想到高尔基的内心世界。下面啊，请大家再读读文章的1-5自然段，看看你还能从哪些细节看出高尔基和孩子是个怎样的人？（1）学生自由读（2）汇报，教师相机出示文章的几段对话。（“鞠躬”、“请”、“来吧，我让他们放你进来”）从这儿也可以看出小男孩的有礼貌，对高尔基的尊敬。高尔基对小男孩扔纸团的行为非但没有生气，反而破例让他进去，可以看出高尔基理解爱护孩子。（板书：关心，爱护）3、小结：你看我们通过抓关键词这种方法就可以很好的感受人物心理活动，理解文意。（板书：抓关键词）（3）分角色朗读：现在我们就带着自己的感受来读读他们的话。我们请男同学读小男孩的话，女同学读高尔基的话，要注意他们的年龄和语气哦！三、学习6-11自然段，体会伟人对少先队员的关怀和爱护过渡：通过1-5段内容的学习，同学们都已经掌握了一项很重要的本领，那就是通过抓关键词来体会人物心理，这是一种很好的阅读方法 。其实，后面的6-11段中也有很多词语值得我们细细品味，通过这些词语也同样可以感受高尔基和小男孩两人的心理活动。现在就请同学们仔细默读6-11段，圈出关键词，然后完成学习单第二题。1、学生默读，圈画。2、学生自由汇报，教师投影出示关键词人物心理小男孩高尔基 预设交流过程（教师根据学生的汇报相机评价，鼓励学生充分发表自己的见解，只要合理即可。） ：（1）学生汇报一个，教师相机点评，并示范填写，生再次修改（2）预设A：吩咐生：我从“吩咐”看出高尔基很平易近人我们一般都说是谁吩咐谁？（是长辈对晚辈）你能用“吩咐”说一句话吗？是啊！课文里面说高尔基听从小男孩的吩咐，这是怎么回事呢？再读课文，想一想，说一说。（这里高尔基按小男孩的要求去做，说明他没有一点架子，把小男孩当作朋友看待，非常尊重孩子的意见。高尔基被孩子的天真感染了，觉得自己也成了一个孩子，说明他很喜欢这个小摄影师。）说得真好。高尔基确实很喜欢这个孩子，所以才那样与小男孩配合。预设B：很久很久高尔基的时间是宝贵的，对时间格外珍惜。但是小男孩摆弄了很久很久，他仍然耐心地接待，任其“摆弄”，还对孩子“微笑”，你体会到了大作家的什么？小男孩为什么要摆弄很久很久，这么认真地准备？谁来读出小男孩的认真和热爱，读出高尔基的关心？（生个别读）我们一起把这句话读好。（齐读）预设C:仔细打量引导：“打量”是什么意思？怎样是“仔细打量”？谁能做一做这个动作？仔细打量之后，为什么“咧开嘴笑了”？从这一细节描写中你能感受到小男孩的什么心情？（对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动）你就是这个小男孩，读出当时的心情。预设D:赶紧、大声喊引导：从“赶紧”和“大声喊道”能体会出什么？读出高尔基当时的心情。个别读，男女生赛读。预设交流结果：关键词人物心理小男孩仔细打量、很久很久、哭、跑、跳认真、热爱、激动、惊喜高尔基吩咐、赶紧、大声喊、微笑平易近人、爱护、关心、急切4、 小结：你看通过抓关键词这个方法我们就可以很好的感受人物心情，理解文意了。这个方法同学们也可以用到其它文章的学习中。 四、巧设疑问，升华感情 提问：有礼貌的小男孩因为粗心没有拍成照跑回家了，那高尔基希不希望孩子再来呢？老师和大家一起来读读12-15自然段，老师读旁白，男生读高尔基，女生当秘书，小朋友们边读，边思考，从在课文中找出自己的依据。 预设：秘书说杂志社的摄影记者要见高尔基，高尔基见不见？为什么？（很忙）但是请注意秘书告诉高尔基外面有个摄影师时，高尔基首先说的是什么？他为什么这样问？指导朗读最后一句话，抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关