快乐的节日教学设计.doc

快乐的节日教学设计盐池四小：王红花学习目标1认识“吹、祝”等14个生字。会写“快、乐”两个字。2能用欢快的语调正确流利地朗读课文。3感受自己生活的快乐和幸福，并有实现未来理想的愿望。教学重难点学习本课生字，了解和学习汉字多种识字方法；能用欢快的语调正确流利地朗读课文。教学准备板书课题，配乐歌曲，生字卡片等等教学过程一、 导入新课上课前几分钟播放儿童歌曲快乐的节日视频，渲染气氛，拉近学生与文本的距离。1、小朋友们，刚才的歌曲你们觉得耳熟吗？歌曲中唱的是什么呢？（几个学生简单发言）2、歌曲中还唱到了这些词，你会读吗？课件出示词语：鲜艳、祝贺、歌唱、希望、健康、丰满、理想、敬爱（幻灯片2 设计漂亮的花边，漂亮的字体及颜色）个别学生领读一遍，简单认识。 3、这是一首动听的儿童歌曲，它的歌词就是一首优美的儿童诗，这节课，我们就来学习这首儿童诗板书快乐的节日请同学们像刚才看到的画面中的小朋友一样开心快乐的读一遍课题。二、初读课文，认识字词1、美丽的词语也有家，它们的家就是我们的课文快乐的节日，请同学们拿起书本，把词语送回家，轻声地读一读这篇课文。你能很快的从课文中找出屏幕上这些漂亮的词语吗？一边读一边拿起铅笔，把找到的词语圈出来。2、多种形式检查认识词语，（幻灯片逐个出示词语，引导学生认识词语并根据图片理解词语）（形式可以采用男女声比赛读，最后齐读）读得很好送给同学们第一个小礼物，幻灯片出示掌声笑脸。让学生用词语说几个短语如：敬爱的老师3、现在生字宝宝想和我们打招呼，不过他们藏在句子里你能读一读吗？（重点指导“吹”）感谢亲爱的 祖国 ，让我们自由的成长。我们像小鸟一样，等身上的羽毛长得丰满，就勇敢的向着天空飞翔，飞向我们的理想。花儿向我们点头，小溪快乐的流淌。它们向我们祝贺。为我们歌唱。它们好像在说，这个世界上，有我们就更加美丽，有我们就充满希望。唱啊，跳哇，敬爱的老师，亲爱的伙伴，我们一起度过这快乐的时光。4生子宝宝和我们打招呼了，出示生字羽 丰 艳 祝 贺 理 度 吹 由 祖 国 勇 敢 敬 希望小组学生交流识字方法用什么方法记住了这些字？三、理解感悟1、同学们都很聪明也很认真，那么快就解决了课文中字词的难题，那就让我们快乐的进入今天的第二关-学习课文，请大家再一次开心的齐读课题。2、看着课题，你有什么疑问吗？引导学生提出问题：（幻灯片出示：1、谁在过什么节日？2、为什么那么快乐？3.小朋友们怎样快乐地过自己的节日？）3.学习课文除了理解这几个难题，还要学会有感情的朗读课文。你愿意快乐的认真的听老师读课文吗？老师配乐读课文。4、自由的用自己喜欢的方式学着老师的样子读一遍课文，边读边思考屏幕上的三个问题。5、教师讲解：再有一个月，我们就要迎来小学阶段的第一个六一儿童节了，课文讲的就是一群幸福的孩子快乐的度过六一儿童节的情景。同学们看大屏幕，同学们想不想像他们一样快乐。那么你要找出课文中最让你感受到快乐的那一段话。6请四个同学轮读课文，边听边感受哪一段让你最快乐？7.理解课文中，学生说出哪一段就指导哪一段。 第一段：说说为什么感到快乐？。戴着鲜艳的红领巾，穿着美丽的衣裳，使各种的小朋友他们是谁？（少先队员），如果你是这些少先队员中的一个，你会觉得自己怎么样？美不美？那就带着最美的心情来读这一段。 第二段：每个同学都那么快乐，仿佛现在就已经是六一儿童节了，你看路边的花儿和白杨树也感受大了大家快乐的心情。幻灯片出示第二段这么多朋友都来祝贺我们的节日，你感觉怎么样？那就用同样最美的心情来朗读这一段。同学们读的真美，老师都能够听出同学们生活得幸福快乐。能把你生活中最幸福的一件事情用一句话告诉老师吗?(引导到，感谢爸爸妈妈给你的幸福，感谢老师给你的幸福，感谢周围的好朋友给你的幸福。站在今天的讲台上和同学们一起快乐的上课读书，老师也觉得很幸福。我们每一个人都那么幸福，让我们感谢亲爱的祖国带给我们的幸福生活。)让我们怀着感恩的心，非常快乐的再读课文的前两个段落好吗？-幻灯片出示我们每一个人都那么幸福，让我们感谢亲爱的祖国带给我们的幸福生活。播放感恩的心。 如果有一天，爸爸妈妈们都老了，美丽的祖国还会更美丽嘛？靠谁去把她变得更美丽呢？怪不得花儿和小溪也都说（灯片出示：这个世界上，有我们就更加美丽，有我们就充满希望。） 真是太幸福了，等我们长大了，也会比今天更幸福。想到这些，快乐吗？那就把课文中让你最快乐的那个自然段赶快幸福的读几遍吧。（学生自由练习有感情的朗读课文）8、现在你也能配上音乐，学着老师开始的样子读课文了吗？ 9、读的太美了，课文中的一些句子也太美了？幻灯片出示：鲜艳的红领巾，美丽的衣裳，像朵朵花儿开放。 我们像春天一样来到花园里，来到草地上。 - 像 - 。你也能说一句这样的优美的句子吗？练习说比喻句 四、拓展延伸同学们，今天，我们能够欢聚一堂，共同庆祝这个快乐的节日，想不想说几句感谢的话呢？五、写生字真棒！今天我们一起度过的时光很快乐，所以我想把这份快乐记录下来，你们愿意跟我一起吗？现在就让我们一起来写一写“快乐”两个字。（一）指导写“快、乐”（二）学生动笔写“快”、“乐”，老师巡视辅导六、学歌结束师：同学们，这节课我们结合汉字学，快乐地学了十四个生字，快乐地读了这篇优美的课文，还一起写了“快乐”这两个字，最后老师要祝同学们：生活得快乐，学习得快乐，每天都是（指课题）生：快乐的节日！学唱歌曲。七、主题板书25、快乐的节日我们像春天 充满希望快乐的时光 感谢祖国我们像小鸟 自由成长 快乐的节日教学反思盐池四小：王红花 一年级下学期第六单元第25课快乐的节日是一篇以歌曲快乐的节日的歌词为内容的诗歌，歌词生动活泼，韵律欢快优美，充满了喜庆的节日气氛。在唱读中，眼前仿佛看见一群活泼可爱的少先队员在尽情的歌唱、欢跳。他们向春天的花朵一样来到花园里，来到草地上，花儿、小溪向他们点头、祝贺、歌唱，他们在祖国的培养下快乐成长。儿歌中主要运用了比喻的修辞手法，反映了少年儿童欢庆节日时快乐、幸福和自豪的心情，表达了他们长大以后报效祖国的远大理想。通过学习让学生亲身感受今天的幸福生活来之不易，让学生更珍惜今天所有的一切。我是这样导入新课：通过快乐歌曲，节日的快乐洋溢在他们的脸上，为课文的学习作了一个很好的铺垫。接着，我直接揭题，今天我们学习的课文是快乐的节日，自然性的导入，激发了学生愉悦的心情。因为低年级孩子们的模仿能力比较强，所以我先进行教师范读，教师范读不仅能让学生在老师丰富的情感朗读中初步感受课文主要内容，同时通过情感渲染，拉近了老师与学生、学生与文本三者间的距离。第二次范读的时候，我让学生轻闭双眼，然后我再深情并茂地把课文朗读一遍，学生仿佛一下子被吸引了，感受到快乐的“气味”，同时唤醒了他们表现的渴望，学生兴趣被充分调动起来后，让他们自己再去品读课文。当学生在整体感知课文后，就让他们进一步进行感悟与体会。我有别于以往按顺序讲读课文，这次我尊重孩子们的选择，让他们挑选自己认为让他觉得快乐的小节来感情地朗读，初步感受节日的快乐。我用“看图听老师读分节读细读欣赏音乐”这种方式让学生反复品读，体会语言的内在情感，细读细悟，让学生体验了自己生活的快乐，用“音乐语言”来酝酿愉悦情感，让学生得到情的激发，美的熏陶。在课的末段，我再把这首歌放给孩子们听，他们应该很快学会的，喜欢听孩子歌唱的声音，这是很好听的童音。最后要引起我注意的学生在学完课文后对比喻句的理解还不够透切，在后面的教学中还要反复讲解。我这一节课达到认识“艳、巾、贺、爱、希”个生字。会写这个字。能用欢快的语调正确流利地朗读第一、二节。以学定教，用歌曲感染孩子，调动起孩子们主动学习的兴趣，引导学生结合上下文和课文插图了解课文词句的意思，培养和提高学生感悟能力、观察能力和朗读能力。感受自己生活的快乐和幸福，并有实现未来理想的愿望。其次，根据第一学段的要求，识字写字，体会人物感情，是这节课的重点和难点。五个环节，从导入，初读课文认识字词，感悟课文内容学习一二小节，拓展延伸，到学唱歌曲，学写生字。每一环节看似完美，实际有好多值得自己反思的地方1、没有照顾到个别学生，没有随时去捕捉孩子的信息量，2，朗读指导不到位，没有达到让学生眼前一亮，让老师眼前一亮。快乐停留在表面上，没有触摸到孩子的心灵深处。3这是一首儿童诗，应该告诉学生一小节，不是一段，讲起来就忘乎所以然了。4这是一篇背诵课文，没有指导学生课堂背诵。5、写字教学刘的时间太少了。仁者见仁，智者见智，教学永远是一门遗憾的艺术，需要我们每位老师用心，解读出属于自己的精彩，最后送大家几句，平平淡淡教语文、简简单单教语文、扎扎实实教语文、轻轻松松教语文。用心，解读出属于自己的精彩发表于教育时报2012年5月9日 创见版 王林波 教材是课堂教学的重要凭借，只有我们深入理解教材，精准地解读教材，创造性地处理教材，我们的课堂才会灵光闪现，新意不断。孩子们才会入情入境，全身心地投入到课堂学习中去，言意兼得，不断提升个人素养。如何解读教材，我们才能从传统观念的重围中成功突破，展现自己鲜明的个性呢？首先，要学会纯净地读，读出自己的感悟。常常会听到身边的青年教师抱怨：我的课怎么就没有亮点呢？怎么就缺乏新意呢？这时，我总会问他们是怎样解读教材、怎样备课的。无独有偶，一番对话后，我找到的答案总那么一致。许多青年教师上课前做的第一件事情常常不是静静地读课文，独立钻研教材，而是急匆匆地翻看教参或者各种各样的教案集，还有的第一时间上网搜索相关资料。常常已经走进了课堂，课文还不曾读上三五遍。于是乎，东拼西凑，自以为集结了多个名师的设计精华必然成就精彩的课堂，不曾想收获的常常是失败，邯郸学步，怎一个惨字了得。如此解读教材自然会“性格”多重，个性不鲜明。活在别人的“阴影”中，哪来的个性和创造性？解读教材，我们首先要学会纯净地读，沉下心来读，一字不漏地读，不参考任何资料，不受别人思想的影响，要读出自己的理解，读出自己的感受。当我们有了自己独特的体验后，再去看看别人对教材的解读，了解相关的资料，补充完善自己的理解，这样我们的教材解读就会个性张扬，充满新意。其次，要善于广泛地读，读懂背后的含义。小学语文教材中选取了大量文质兼美的佳作，其中不少都节选或改编自名家名作，含义深刻。如果我们孤立地就课文来解读课文、教课文，就难免会走向单薄肤浅，甚至会断章取义，误读了作者的意图。怎样才能让这“沧海一粟”永葆生命力呢？我们唯有将它放回“母亲”的怀抱，用更广阔的视角去解读教材。为了精准地解读一篇课文，有时需要去读原著，去了解背后的含义。解读三顾茅庐三打白骨精等课文，我们不能孤立地只读这一篇文章，而应该把它放进原著中读，将课文读得更“厚”一些。有了足够的“厚度”，我们的教材解读也就有高度了。有时，我们需要多读一些相关的文章，去体会那些含义深刻的句子。我的伯父鲁迅先生这篇课文中有不少难以理解的语句，比如课文中对“碰壁”内容的描写，如果就文读文，我们恐怕很难理解作者语言的秘妙所在。但当我们阅读了“碰壁”之后“碰壁”之余等文章后，我们便能够透过这谈笑风生的场景，看到这风趣、幽默的语言背后，那个饱经沧桑、坚持不懈、不怕艰险的鲁迅！有时，我们还可以将相关内容的文章比较着读。有比较才有鉴别，解读教材，我们要善于联系前后内容，联系相关作品，在比较中鉴赏出文字独有的魅力。比如解读柳宗元的古诗江雪时，我们就