新旧课标的对比与思考1.doc

新旧课标的对比与思考 与旧课标对比，这次课程标准的修订，主要体现在以下几方面：（一）坚持了德育为先。新课标把落实科学发展观、社会主义核心价值体系作为修订的指导思想,结合学科内容进行了有机渗透。如语文课程专设了书法课，在课外读物的建议方面增加了如罗广斌、杨益言的红岩等进一步突出了中华民族优秀文化传统教育、爱国主义及革命传统教育。（二）注重了汉字教育问题。这次课程标准修订，主要有以下几个方面的要求：（1）从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。（2）适当降低第一、二学段识字写字量的要求。如，第一学段，识字量由16001800个改为1600个左右，写字量由8001000个改为800个左右。（3）在教学建议中进一步强调“多认少写”的原则。（4）补充了识字写字教学基本字表和义务教育语文课程常用字表。其中识字写字教学基本字表里规定了学生在初级阶段熟练掌握300个“基本字”。（三）适当降低了难度。修订后的语文课程标准，对小学不同年级学生写字量做了适当调整,以更好地遵循识字写字循序渐进的规律。调整之后,低、中年级适当减少了写字量,高年级相应增加了写字量,整个小学阶段识字写字总量保持不变,仍然要求认识常用汉字3000个左右,其中2500个会写。三、阅读教学有新的理念。就是强调阅读是个性化行为，尊重学生阅读的感受，老师应加强指导，但不应当以教师的分析代替学生的阅读实践，不要以模式化的解读代替学生的体验与思考。这些话对当前某些教学倾向是有针对性的。 四、课标还特别注重学生读书的问题，提出“学习语文必须注重读书，注重积累和语感培养，注重品味、感受和体验，注重语言文字运用的实践。课标特别写上这样一句：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”对于课外阅读，课标也格外重视，阅读量有具体要求，9年课外阅读总量达到400万字以上。 阅读了2011版的新课标，我的认为修改的很好，尤其是注重学生的写字水平，强调了多读书，适当降低了难度、注重德育教育等，但仔细想起来，这些任务的实施也并非轻易而举，学生的负担有所减少，但教师的责任应该更重，这些任务的操作都需要引起教师的思考，课标改了，教材会重编，同样教师教的方式也要改变，都说“课改是摸着石头过河”，新课标的实施阶段，我们要不断学习、思考、实践、反思，不断发现适合新课标要求及学生实际的新方法！ 新课标的对比与思考城 关 小 学秦 聪 贤新课标的对比与思考城 关 小 学吴 鹏 莉语文课程标准指出：“阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径”。这句话从四个方面阐述了阅读的作用。本人针对阅读的第三个作用获得审美体验的重要途径浅谈个人的一些看法。 学生阅读的课本和课外书报，绝大部分都是语言优美的文学作品，在阅读过程中他们会感受到自然风光美，事物情节美、人物形象美、人物情感美，以及语言文字美等能够区分真、善、美和假、丑、恶，能够产生追求美的欲望，阅读活动的这种美的享受是人们从事其他活动时很难得到的，所以我在教学中非常重视学生的审美体验，例如，在教学黄山一课时非常注重学生的审美体验，首先采取了激趣导入，让学生对美有一种追求，其次，在阅读中让学生从语言文字中感受自然的美丽风光，让学生学会品词析句，圈画重点词句，（也是自己喜欢的词句，并学会积累。）由于农村教学条件有限， 如果能顺利用多媒体展求黄山美景，学生的感触会更深、美得更真，使学生对美有了向往和追求，所以我认为阅读教学是学生获得审美体验的重要途径，可使语言美、情境美、心灵美融为一体。又如，我在教学熟能生巧一课时，注重了学生的个性发展，让学生畅所欲言，谈自己个人对文本的真实感受。如：在总结全文的时候问学生：“学完了课文，你有什么收获和感受？”学生小手林立，争着回答问题。A生说：“我学会子文中的生字词，知道了“熟能生巧”的意思，就是熟练了就能想出巧妙的办法，或找出窍门。”B生说：“我知道武士有“百步穿杨”本领，卖油老翁有从铜孔中注油，不沾湿铜钱的本领。我觉得他们真了不起。”C生说：“我知道武士很骄傲，觉得他自己了不起，故意买弄，要知道“山外有山，人外有人”。这一点我觉得卖油翁做的比武士好。我喜欢老翁。”，（以上学生都有自己不同的感受，说得都挺好的。）突然，学生D站起来说：“我跟C不一样，我喜欢武士。因为武士身强力壮，他的本领能保护自己，保卫国家。而卖油翁的本领却不怎么样！我觉得武士比卖油翁厉害。”听了D的发言后，学生们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论卖油翁和武士到底谁厉害。此时，我想这是个让学生充分展示自我，体现他们个性的时候，也是讨论交流的良好机会。接着，便稍稍做了个安静的手势，说：“同学们，卖油翁和武士到底谁厉害呢？请你们有秩序地发表自己的见解，能说明理由。”（学生稍稍安静）有的说：“我觉得武士厉害，因为卖油翁年纪大了，书上都称他为老翁了。如果让他去拉弓射箭，肯定是不得的，人老眼花，一定射不准箭。”马上就有人提出反对意见：“我觉得卖油翁厉害。如果让武士去注油，肯定会把油滴在铜钱上，”紧接着，一学生反驳说：“武士年轻，还可以在学，而老翁胡子都已经白了（从书上插图中看出来），不可能练成武士那样的本领了。所以，我觉得武士厉害。”又有一生说：“我觉得老翁厉害，不但注油的本领高，而且人也很谦虚，不象武士那样故意炫耀。”，（就这样你来我往的，下课的铃声响了。）作为教师，我并没有急于下结论，而是引导学生在课后去思考：是不是年纪大了，就不厉害了；武士和老翁的本领又是怎么练就的；老翁是在告诉武士，他比武士厉害吗；请同学在课后再好好研究和讨论。分析与反思以上教学片段，也是我没有预料到的。但学生的回答却让我看到了学生的世界是充满无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自己独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了两个方面的新观念：一、以学生为主体，学生成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为，充分体现了以学生为主，让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑。教师只是在规范学生学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：卖油翁和武士到底谁厉害？学生从不同的角度发表了自己的看法，有的甚至从武士的年轻和老翁的年迈上去比较，从现在和将来去思考了，是探究了，真正体现了以学生为主体，使课堂成了他们学习的演练场。二、开放式教学思想的体现。新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任学生，而是对教材的开放，对学生评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括学生对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了学生对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。教师并没有否认学生的看法，只要学生不反党，不违法，不违反人性，他的回答，教师都应给予肯定。对学生的评价不再是以教师一言定论，而是建立了学生、师生平等交流互动式的评价，还可以在评价空间上由课内延伸到课外。总之，新课程、新理念导引下的语文教学还有许多东西要我们去探究，去实践小学语文新课程教学案例分析及反思：雪地里的小画家 作者： 邱上萍 (小学语文 广西扶绥县小学语文二班 ) 评论数/浏览数： 5 / 470 发表日期： 2011-11-06 20:38:57 小学语文新课程教学案例反思 小学语文教育需要一种超越于功利、科学实证主义之上的人文关怀；学生的创新精神和能力的培养要遵循科学精神；现代技术教学手段的不恰当运用导致了语文教学本体的缺失；学生的个性化阅读要充分尊重学生的主体地位，珍视学生独特的情感体验，同时要注意价值取向；人文教育必须通过潜移默化的熏陶与感染，而不是外在于学生的空洞说教。 新课程实施的核心问题是课程理念能否转化为教师自觉的教学行为。公开课作为架设教育观念与教学实践之间的一座桥梁，最鲜明地折射了教育观念的最新走向，成为教育改革最生动的表情。当前，小学语文新课程改革经历了几年深入的实践、探索和反思之后，似乎渐渐归于某种“平静”。然而，冷峻地审视当前举行的各类语文公开课，依然，我们不难发现存在于这种“平静”之下的教育观念与教学行为的种种悖离。例如，在教学雪地里的小画家时： 师：同学们，咱们平时是怎么画画 生：我们平时画画要用纸和彩笔。 生：师：那，小动物们又是怎样画画的？生：他们用脚在雪地里踩，没用纸和笔。 师：真轻松，真简单，走一走，跑一跑，几步就成了一幅画，太了不起了！难怪大家都说他们是雪地里的小画家。师：咦，青蛙为什么没参加？生：它在洞里睡着啦！ 师：多好玩的冬天啦！青蛙为什么要在洞里睡觉呢？ 生：青蛙身上没毛。生：青蛙怕冷。生：师：大家说的都没错。青蛙的确怕冷，冬天它只能睡在暖和的地方，不吃也不动，一直睡到第二年的春天，天气暖和了，才出来活动，这种现象叫冬眠。雪地里的小画家是人教版一年级课标教材的一篇童话故事。故事用诗歌的形式将小动物们在雪地里玩耍的情景想象成在雪地里画一幅幅美丽的画。诗歌富有浓厚的生活气息，贴近儿童的想象世界。它有利于唤醒儿童的本真，丰富儿童的精神世界，倡导一种健康的生活方式和审美价值观。试想：在银装素裹的冰天雪地里，“小画家”们丹青妙笔，无拘无束尽情地写意作画，若梅花，似枫叶多么美丽的画卷呀！多么幸福的生活啊！令人遗憾的是，在这里，教师缺乏一种超越于科学精神之上的人文关怀。教学中，完全从成人的经验世界出发，从科学的角度去解构文本，生硬地将学生从理想的童话王国拉回到现实的科学世界。于