正确认识自我（教学设计）.docx

教学设计正确认识自我 1、 教学分析设计：1、教材地位和作用：正确认识自我选自陕教版道德与法治七年级上册第一单元第四课我的自画像的第一课时。本课时在整个单元中处于关键的地位，学生能否正确的认识自己，对其能否很好的接受自己，完善自己有着重要的作用。可以说认识自己是学生完善自己的基础。 2、学情：初中阶段是一个步入青春期的阶段，七年级是这一阶段的开始。处于青春期的学生自我意识增强，七年级的学生正是“自我概念”形成的时期，非常重视自己的“形象”；内心渴望独立、渴望得到他人的认同与尊重；也十分注意自己的言行，希望留给别人好的印象，同时会思考：“我到底是个怎么样的人”，“我的特征是什么”，“别人喜欢我，还是讨厌我”。他们中存在着高傲、自以为是或自卑、闭锁心理，不能正确地认识自己、悦纳自己。心理学家埃里克森认为，青少年正处于自我辨识和自我认定的时期，他们处在动荡不安的主观世界里，很需要找寻一个积极而稳定的自我影像，才不会迷失。因此，若能在这个时期帮助其更深入地了解自己，发展较为稳定的自我认同感，将有利于青少年的健康成长。3、 课标：了解自我评价的重要性，能客观地认识自己，积极接纳自我，形成客观、完整的自我概念。4、教学目标：根据教材地位和作用，以及七年级学生特有的心理特点，我确定以下三维目标：（1）情感目标：树立积极的自我概念，正确认识和评价自己。（2）能力目标：学会认识自我的途径与方法，客观地认识自己，形成比较清晰的自我形象。（3）知识目标：了解自我评价对个人成长的重要性。学会客观正确地看待自己。5、.教学重、难点 ：辅导重点：对自我进行思考，正确认识和评价自己辅导难点：自我认识的重要性；正确认识自己的方法。6、教法:新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者，根据这一理念，在教学中我精心设计活动，诱导学生思考，鼓励学生积极与同学交流。激发学生学习的兴趣和主动性，以实现教学过程的优化，为此，我采用了以下教学方法：1、创设情景法 2、讲述法。7、说学法:巴班斯基强调，“教的最优化必须落实到学的最优化”。学生作为主体，在学习活动中的参与状态、参与度是决定教学效果的重要因素。我从尊重学生学习与发展规律的理念出发，在学法上，我将引导学生采用自主探究法和小组交流法去学习，在做独立思考的同时，还会通过小组的交流和分享达到认识自我的目的。二、教学流程分析：（一、）第一环节 ： 寓言故事导入，引出课题。1、 出示故事：鹰和穴鸟，问题：这个寓言故事告诉我们什么道理？2、 学生思考，请几个同学发表一下自己的看法。从而，引出本次课的主题正确认识自我。3、 出示本节课的学习目标。（二、）第二环节 ：1、什么是认识自己？-学生思考谈自己的认识-老师解释并出示认识自己的含义。第三环节：1、阅读小刚和队友的对话思考并回答后面的两个问题：（1、）如何看待小刚对自己的认识？（2、）这样的认识会给他带来怎样的后果？正确认识自己的重要性。（三、）第三环节 ：1、（1、）猜一猜它是什么？-学生猜测-老师给出答案学生谈启示-结论：要全面的认识自我。（2、 ）读小刚的故事-思考问题-学生回答-老师点评-结论：要客观地的认识自己。(3、 ）读吕蒙的故事-思考问题-学生回答-教师点评-结论：要用发展的眼光认识自己。2、 教师总结：要正确认识自己。3、 名言赏析。-教师提问-学生思考回答-