《黑孩子罗伯特》课堂实录.doc

黑孩子罗伯特教学设计渭南市实验小学 梁爱萍教材分析黑孩子罗伯特一文是一篇以写人为主的记叙文，作者写出了主人公为了实现与白人孩子丽莎友好相处的梦想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机的那份坚强与宽容。文章没有直接赞美黑孩子罗伯特的话语，然而罗伯特美好心灵却荡涤着读者的灵魂。作者在叙述故事时，没有华丽的词藻，没有刻意拔高，而是根植于现实的土壤，真实地刻画了人物美好心灵。学习目标学会如何正确、积极地实现自己的梦想，造福他人。了解黑孩子罗伯特在种族歧视阴影下产生的众多复杂感受并感悟他面对残酷生活时积极、豁达的正确人生态度。通过感情朗读，迁移写法，仿写感人瞬间！学习重点从情节的推进中带领学生了解罗伯特在种族歧视阴影下产生的众多复杂感受，并感悟他面对残酷生活时积极、豁达的人生态度。学习难点通过感情朗读，迁移写法，仿写感人瞬间！专项训练感情朗读，写法迁移教学过程一、朗读导入，复习回顾。1、感情朗读我有一个梦想！2、师生共同板书课题。3、复习旧知：（1）谈话复习故事内容，了解人物品格。（2）读词、造句、仿写词语。讨厌 霉臭 奚落 拒绝 惊恐 积攒又蠢又脏 小心翼翼 满怀惊恐 扶灵出殡二、走入高潮，感情朗读。1、揣摩心理“要是丽莎死了，岂不是永远见不到她了吗？呃，天哪！丽莎，你不能死，不能死，绝不能死 ！” 2、揣摩动作“罗伯特摸了摸裤子口袋，深深地吸了一口气。三步两步冲到讲台前，把钱全部掏了出来。”3、揣摩语言“给丽莎治病。”“我妈妈不知道我有这么多钱。这些钱都是都是我存着要买战斗机用的。”4、课堂小检测“罗伯特点了点头就赶紧转身跑出了教室。一出教室，他的泪水就大颗大颗地涌了出来。他怕老师再多问两句自己就会改变主意。他是多么喜欢那架战斗机呀！可是他也很怕丽莎因为没钱治病而死去。想到战斗机，想到丽莎，他一路伤心地哭着回了家。”此段运用了几方面来描写罗伯特？动作描写中，你能找到重点动词吗？三、迁移写法，品味感情。1、课件出示资料：2008年奥运会上，李宁基金向33岁的德国选手丘索维金娜捐钱救助儿子的感人事迹！2、明确写作要求：（1）写出主人公的心理、动作、语言！（2）在写心理、语言时可以适当加入反复、反问！3、安静练写。4、同桌交流，筛选佳作。5、全班交流，及时评价。四、浅谈收获，记录瞬间。1、汇报所获：简单从内容、思想、写法谈谈收获!2、小练笔：处处都充满爱，严厉的爱，暖暖的爱以“爱的瞬间”为题写篇佳作！ 板书设计黑孩子罗伯特心理 （反问、反复）动作语言黑孩子罗伯特课堂实录渭南市实验小学 梁爱萍课前准备：学生感情朗读我有一个梦想！教学过程：一、朗读导入，复习回顾。师生共同板书课题黑孩子罗伯特！师：通过上节课的学习，大家有了不少收获吧？谁能给大家展示展示呢！生：师：大家对于课文内容、人物都有一定的了解！那么词语是否能通过老师的检测呢？请看大屏幕！谁能领着大家读读呢？生领读：师：词语会读可不行，谁能选择其中的词语造句呢，给大家大声读出来！生：师：善于发现的孩子，告诉几个与蓝色词语结构相似的词语！生：二、走入高潮，感情朗读。师：孩子们，当罗伯特得知丽莎可能会死去时，生齐：感情齐读第十一自然段！师：当听到丽莎生病可能会死时，罗伯特心里是怎么想的？生：师：如果你是罗伯特，你的心情会怎样，你觉得应用什么语气读出这个句子？生：师：罗伯特不让丽莎死，他是怎样做的？找出他的动作，并想想动作中蕴含着怎样的心情？生：师：孩子们，想想小罗伯特到底掏出的是什么？生：师：“ 给丽莎治病。”想想罗伯特会以怎样的心情来说呢？生：师：从刚才的朗读里，你感受到了什么？生：师：当老师让罗伯特回家与妈妈商量时，罗伯特是怎样回答的呢？男生齐：感情齐读第十三自然段！师：说出这句话，你觉得罗伯特当时的心情怎样？从哪里看出来的？生：师：仔细想想，罗伯特的话里蕴含着怎样的感情？生：师：当老师质疑罗伯特是否要把钱捐给丽莎时，生齐：感情齐读第十五自然段！师：这段话里，写出了罗伯特的什么？生：师：你从中体会到了什么？生：三、迁移写法，品味感情。师：2008年北京奥运有这么一个感人的故事。假如你有幸看到了那一幕，我希望大家用自己的笔写下那一刻的感动！请大家一定要听清楚老师的练写要求：1、写出主人公的心理、动作、语言！2、在写心理、语言时可以适当加入反复、反问！生：认真练写，同桌交流，推选佳作展示！师：老师看到了大家的用心写作，谁愿意跟大家分享你所看到的那一幕？生：师：孩子们，从罗伯特身上、从李宁身上，我看到大爱无处不在。生：师：是的，黑孩子罗伯特帮助白人孩子丽莎，爱不分肤色、不分种族。李宁基金帮助德国选手丘索维金娜救自己患白血病的孩子，爱不分国界！四、浅谈收获，记录瞬间。师：通过这节课的学习，请谈谈你收获了什么？生：师：生活中处处都充满爱，不管是严厉的爱，还是暖暖的爱，请写写你观察到的“爱的瞬间”！一定记着语言、心理、动作缺一不可！“一三五”实验教学反观自评记录科目语文课 题黑孩子罗伯特执 教梁爱萍时 间2011、12、15项目观 评 角 度自 观 发 现 及 改 进 设 想预 习自学质疑“三案”设计是否体现教学目标，符合学生实际，内容是否有基础性、激励性，渗透学法，引导学生发现、提出疑难问题？预习是否实施并进行检查评价？ 预习设计能体现教学目标，符合学生实际，能渗透学法，引导发现问题，并解决问题，但对于学生答案的单一性未能做及时的引导，只是一味的追求的文本答案，如能将词语扩展到生活中理解，可能这时的课堂也不会过于沉静。研 习合作探究“研习”环节是否组织学生围绕本课的教学重点、难点、核心问题，开展有序有效的合作探究？是否适时点拨引导？ 在研究罗伯特心理时，我则从写法上着重指导，并能以感情朗读强化学生理解。学生思考，适时点拨，让学生理解罗伯特的优秀品质，从而突破难点。精学训练是否精讲重点难点、组织学习活动，扎实训练，引导掌握认知规律、运用学习策略，培养良好的学习习惯和能力？无效、低效教学语言，无效提问有哪些？以补白的形式进行重点，难点的突破，联系生活实际理解罗伯特的伟大，以师生互答的形式引导学生掌握故事要告诉我们什么。但这里缺少教师的过渡语，文章每一环节似乎连贯不够好，如能在每一个环节加上具有引导或概括性的语言，那么课堂教学显的很紧凑。检测矫正检测设计是否有针对性？是否照顾到学生差异？是否及时检测、矫正、复查，做到基础知识堂堂清?检测主要是提供资料，进行仿写。由于理解资料，课文指导，补白训练，联系实行等方法理解课文。学生对本课的心理做了充分的理解，对作者在文中的思想情感做了详细的分析，学生基本都能对本课的重要知识点学透、学懂。复 习拓展实践“拓展实践”环节是否有效进行迁移应用训练，形式灵活，巩固学习效果，体现减负增效？是否有助于提升学生的学科素养？拓展训练做到对课题的再次理解，对作者情感的再次升华，对学生学习本课写人通过心理、动作、语言等写作方法进行仿写，形式灵活，巩固学习效果，唯有的缺憾是没能让学生在课堂中将自己的创作一一展示。教学素养教学设计有哪些调整？教与学的时间分配是否合理？多媒体运用的低效现象和课堂上的不