语文人教版三年级下册10惊弓之鸟.doc

汉川市仙女山二小高效课堂导学案 三 年级下册 语文 教学设计第 三 单元 主笔人： 姚 娟 课题10 惊弓之鸟学习目标1. 正确认读“惊弓之鸟、更羸、射箭、拉弦”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2. 正确流利朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。3. 从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。学习重难点 理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。通过本节课的学习使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的。学具准备课件PPT学情分析这是第二课时，重点理解课文内容，初步能复述这个成语故事，在课前已经指导学生熟读课文，并且放手让孩子采用自己喜欢的方式先把课文读懂，进而鼓励孩子试着复述。接着我让孩子质疑，并试着解疑，充分发挥学生学习的主体作用，为课堂营造一个“智慧课堂”的氛围，鼓励学生畅所欲言，说出平时自己的观察发现或判断分析。第二课时教学流程教师行为学生行为教与学的反思课前预习布置预习任务预习提示：任务：1.读课文，读准字音，读通句子，不理解的字、词可以查字典。2. 想想这篇课文讲的是什么？不懂的地方，可以在书上做批注。要求：自主完成新课导入一谈话导入新课1、我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。同学们，我们来猜猜成语？2、成语的背后往往都有一个动人的故事，今天我们就来接着学习这篇成语故事惊弓之鸟2、 板书课题，出示片4、片5、6【设计意图：兴趣是语文教学的敲门砖，一堂课的成功与否，在于是否调动了学生的内在学习欲望。在这个环节中，学生主动积极的思维加深了对文本的理解，获得了思想启迪。更深入地与文本对话。让学生自己在交流中品尝学习的快乐。】1、 猜成语。片1.片22、 读课题.片33、 了解大雁资料 片74、 齐读本课时学习目标 片8课文初探1.先围绕导学提示学习，再进行词语检测，并对课文进行梳理： 课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。2.小结：这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。3.引导学习“更羸”的“羸”字，以及与“赢”的辨析方法。学会记字的方法，引出课文的主人公。【设计意图：在这个环节中，我把学习的主动权抛给学生，让学生自己去质疑，自己去发现。从而梳理课文脉络,为下面学习课文做好铺垫.同时，重视词语的训练和积累，词语是语言的基础，而在具体的情境中学习积累的词语，会在学生心中留下更深的印象。特别是对羸字的识记方法,引导学生从生字的音/形/意三个方面自己学会识记.达到掌握好的学习方法的目标.】导学提示一：2+2+2 【任务】自读课文，读准字词， 说说课文主要讲了一件什么事？ 【流程】1、自读课文 2、小组长带领读准词语 3、讨论交流：课文主要讲 了什么？ 【展示评价】 最快 正确 概括准确的小组获星。 品读感悟过渡语：更羸是谁?我们来学习精讲点拨：1、课文为什么要介绍更羸？在我们生活中还有许多能手，比如画画特别好的，我们可以称他为画画能手；唱歌特别好听的，可以称他为唱歌能手。而更羸在射箭方面特别有能耐，所以我们称他为射箭能手。【设计意图：介绍更羸的一句话，让学生主动去发现学习内容，激发了学生主动探究的欲望，同时还将以往“教师问，学生答”转变为“学生问，学生答”。而当学生有困难时，教师该出手时就出手。】2、更羸如何不用箭射下大雁，引导两个“直”的学习。教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“”“直往上飞”：；“直掉下来”：。）（让学生理解，“直往上飞”的情景。“直”是一个劲的意思，应这样表示，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：）板书心里害怕 往高处飞伤口裂开板书：听到弦响掉了下来3、引导学习更羸的思考过程，用“因为，所以”的句式进行练习，最后进行归纳整理。【设计意图：这一问题，引发学生思考，更深入地与文本对话。交流时让学生来评价学生，让学生来对学生的回答进行反驳、判断，学生间的思维相互碰撞，擦出火花，一步一步地引出大雁死亡的真正原因，让学生自己在交流中品尝学习的快乐。】4、说说“惊弓之鸟”的意思导学提示二：2+5+3 【任务】轮读课文，说说更羸是谁？ 他是如何不用箭射下大雁的？ 【流程】1、小组长带领轮读课文；2、找出描写更羸的句子，体会关键词；3、找出更羸不用箭射下大雁的句子；4、找出更羸的推理判断过程。 【评价】 最快 准确 回答完整的小组得星 学习第九自然段，想想更羸说的话，1、 哪些讲的是他看到的听到的？2、 哪些是他的分析？他是怎样一步一步分析的？边看边想边归纳,并在书上做好批注，组内交流。说一说：1、大雁因为_，所以飞得慢。2、它因为_，所以叫得悲惨。3、它一听到弦响，因为_，所以拼命往高处飞。4、因为_，所以伤口又裂开了。5、因为伤口裂开了，所以就 _。学了这篇课文，请你说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。被弓箭吓怕了的鸟。惊弓之鸟”用来比喻人受过惊吓后，遇到一点儿情况就十分害怕。 回顾拓展作业布置小结：正是因为更羸的仔细观察认真思考才能合理的判断这只受过箭伤的大雁不用箭就可射落下来，那么今天同学们学过这个故事从更羸身上，这只大雁身上能有什么启发呢？【设计意图：在这个环节中，我引导学生结合生活实际拓展理解惊弓之鸟的含义，引导学生主动参与，在交流的过程中，同学们思维的火花一下子点燃。通过与老师、与同学的交流，加深了对课文的理解，提高了语言表达能力。让互动走进课堂，给学生一个“对话”的课堂和“开放”的课堂，这样，我们的语文课堂才会焕发生命活力！】把这个成语故事讲给父母听拓展：学了这篇课文，你说说受到什么启发，有什么收获！板书设计 惊弓之鸟 ？（被弓箭吓怕了的鸟） 观察：飞得慢 叫声惨 思考： 箭伤没愈合 孤单失群 结果：弦响害怕，拼命飞 伤口裂开教后反思在学习惊弓之鸟这篇课文时，我先让学生猜成语，并请学生说一说课题的鸟事什么鸟?这样学生的兴趣激发了。接着我板书课题：10、惊弓之鸟，然后让学生自己去读故事，看谁可以用自己的话把课题说明白。 在初读课文后，扫清字词障碍，了解课文大意。接着逐步深入理解文本的核心,大雁如何成为惊弓之鸟的?体会更羸的善于观察、善于分析的品质。最后进行拓展，联系生活实际，培养学生善于观察、善于分析的优秀品质。知道更羸是把自己看到的听到的加以分析，最后得出一个结论就是，这只大雁因为受过一次箭伤还没有好，很害怕再次受到同样的伤害，所以只要它一听见弓箭的响声，就会拼命往高处飞，这样伤口一裂开就掉下来了。其实它不是箭射下来的，而是被吓下来的。同时，我通过板书更羸拉弦到大雁掉下来的示意图标引导学生了解课文内容。 这样学生通过读书后，不仅知道了更羸是魏国有名的射箭能手，还知道了他只拉弓不用箭就把大雁射下来了。在学生知道更羸只拉弓不用箭射下大雁后，