五年级语文第七单元教案.doc

第七单元分析 生活中常常有一些很平常的事物能引起人思索，给人启迪。当然这需要我们认真观察，用心感受。这一单元就是利用身边微不足道的小事向我们展示了大道理。“鹬蚌相争”就告诉我们：生活中，与别人相持不下时，应该宽容谦让，否则真的会“鹬蚌相争，渔人得利”。一群旅游者原本想做一件善事，谁知道却违背了自然之道，让无数幼龟葬身鸟腹，落下了“自作聪明”的惨痛教训。一只小小的蜘蛛，居然能从火海中安然脱险，是因为它在绝望中不沮丧、不灰心、不放弃！身居断崖的百合，顶着杂草们的嘲笑、讥讽很鄙夷，挺着胸膛顽强的生长着，因为她坚信自己是一株百合，会开出美丽的花朵，他要用花朵证明自己的价值。漫山遍野的百合花正启迪着我们该怎样实现人生的价值。上述哲理都令人深思，耐人寻味，然而都隐藏在朴实的文字中。鹬蚌相争、心田上的百合花 巧妙地运用拟人的方法，将鹬、蚌、百合和杂草人格化，寓理于对他们心理描写及对话描写中，可谓深入浅出，法人深省。 自然之道和蜘蛛脱险 是作者亲身经历的事，由于观察认真，感受深刻，描写细致，所以扣人心弦，让人身临其境。教学时要、，要注意引导学生，结合语言文字揣摩，在理解课文内容的基础上明白哲理。积累与运用出了让学生感受成语的作用外，还安排了8自词语。“互动平台”介绍了写读书笔记的两种方法：就全文写体会；抓住重点句子谈体会。“口语交际”的内容比较广泛，只要言之有理，学生从哪个方面说都可以。教学这部分内容时，注意为后面的习作做好铺垫。小诗 自信也是一种美丽 可结合心田上的百合花 一文教学时学习。学习本单元教材，要引导学生学会生字，能正确流利的朗读课文，能在朗读中想象相应的画面，理解叙述顺序，理解重点词句及摘抄佳句，能复述故事等，让学生在听说读写过程中得到良好的语文素养的培养。25鹬蚌相争教材分析：课文描述了在阳光明媚的时候，河蚌爬到沙滩上张开蚌壳晒太阳，睡着了。一只鹬鸟乘机去啄蚌肉，河蚌本能地合住蚌壳，紧紧地钳住了鹬嘴。随着时间的溜走，鹬鸟决定用激将法让河蚌松口，没想到激起了河蚌的逆反心理，不但不松口，反而钳得更紧。当太阳下山时，双方僵持不下，被第三者渔翁，轻而易举地擒走。教学目标：1学会本课生字新词。2理解课文内容，有感情地朗读课文。3体会课文的寓意，练习生活实际谈谈自己从中受到的启发。教学重、难点：体会课文的寓意，练习生活实际谈谈自己从中受到的启发。教学准备：制作多媒体课件。教法使用：三疑三探教学时数：2课时。 第一课时教学过程： 累计课时85一、设疑自探：（10）1、导课： 指名说说：你读过哪些寓言故事？ 导入本课：同学们，在我们祖国灿烂辉煌的历史长河中，有一个时期，中国被分割成七个国家，最后，秦国灭掉了其他六国统一了天下。六国是如何被灭的？原因很多，其中有个重要的原因就在我们今天要学习的故事中。2、板书课题，指导书写：“鹬、蚌”3、引导学生质疑： 看到课题，你心中产生了哪些疑问?(预设：鹬和蚌是怎样相争的？这个故事要告诉我们一个什么样的道理？)二、初读课文：（20）1、自由读文，注意读准字音，读通句子。2、指生分段朗读课文，正音。3、分小组读文，展开读书竞赛。4、想象故事的起因、发生、发展、结果。三、品读感悟，运用拓展：（10）1选择自己印象最深的一次，有感情地朗读。全班评读。2用上课后第三题的词语复述故事。 第二课时一、设疑自探：（8） 累计课时861、复习巩固：通过读课文，你知道了什么？指名回答。2、引导学生设疑：学好这一课，我们还应该探究哪些问题？（预设：鹬和蚌是怎样相争的？告诉我们一个什么样的道理？）（板书：起因?经过？结果？道理？）3、自读探究：自读提示： 默读课文，思考归纳的问题，圈画出主要的词语或句子，并批注下自己的体会。二、解疑合探：（23）A、鹬蚌相争的起因：1、指名读句子；2、指名有感情地读句子，指名评价。3、指名总结事情的起因。4、指名评议、补充。5、师小结，板书：鹬啄蚌肉 B、理解相争的经过：1、引导学生说说自己找到的词语；2、引导学生想象：此时，鹬鸟和蚌分别是怎样想的？指名说。（3-5人）3、课件出示“饥肠辘辘、暗自得意”等词语，引导学生理解。4、引导学生有感情地读句子，指名评价。5、分角色朗读句子，体会人物的情感。鹬鸟说：“今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。”河蚌反唇相讥：“今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。”想象说话时的动作、神态，带上表情读一读，体会其内心活动。6、引导学生总结相争的经过。指名评价、补充。7、师总结板书：互不相让C、理解事情的结果：1、指名读句子；2、指名总结；3、指名评价、补充。4、师总结板书：渔人得利D、理解寓意：1、引导学生填空：鹬蚌相争只想到（ ），没想到（ ）。2、引导学生总结自己悟出的道理。3、引导学生评价、补充。4、师总结板书：宽容谦让生活中的许多悲剧都是争执不下，互不相让引起的，我们要学会与人为善，忍一时风平浪静，退一步海阔天空。三、质疑再探：（4）1、总结本节课的收获。（明白按时间顺序，详略得当介绍事情的习作方法。）（学习通过人物语言、动作描写表现人物品质的习作方法。）2、想象两者若不相持不下，会是怎样不同的结果。3、质疑再探。（预设：鹬鸟为什么不带着河蚌飞向大海？）四、运用拓展：（5）1、自由设计练习题。2、交流、测试；3、补充： 阅读寓言故事，讲给身边的人听。板书： 25鹬蚌相争鹬啄蚌肉互不相让 宽容谦让渔人得利教后反思：26自然之道教材简析： 这篇课文讲述了一个发人深省的故事：作者和同伴在南太平洋一个海岛旅游时，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，出于好心，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当我们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。我们陷入了深深的后悔和愧疚之中。课文在讲述这个真是的故事时，告诉我们做事要遵循自然规律，否则会产生与我们愿望相反的结果。教学目标：1.学会本课生字，正确读写理解“巢穴、率先、踌躇不前 、鱼贯而出、愚不可及、气喘吁吁、伫立、佳肴、争先恐后、若无其事”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容3能用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容。体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。4.丰富见闻，激发探究大自然对人类启示的兴趣。教学重、难点：本课的重难点是培养学生用较快的速度阅读课文，把握文意的能力，理解含义深刻的句子，从中感受到做事要遵循自然规律的教育。教学方法：三疑三探教具准备：教师：搜集自然给人类启示的文字资料，制作多媒体课件学生：结合科学学科的学习，搜集人与自然和谐相处的资料，借助字词典阅读，预习课文。课时安排：二课时。教学过程 第一课时一、导入新课（5分钟） 累计课时871今天我们来学习一篇课文，（出示课题），请看课题，一起来读读！2这个题目是什么意思呢？请同学们大胆的来猜猜！（道路？道理？道德？学生发表认识）二、初读感知（25分钟）1这个课题的意思很深奥，我们读了课文会有更深的理解！请同学们先自己来读读课文，要把课文读通，读顺，特别难读的地方，可以多读几次.2、教师巡视，相机发现学生阅读过程中的生字新词障碍，引导学生借助工具书解决并及时在黑板上板书。3分节读课文，相机正音、释义从同学们的表情，老师发现想要读好这篇课文确实有点难度，现在，老师请几个同学来读读，谁来？学习的机会是自己把握的。加拉巴哥岛：是个外国地方，比较拗口，我们一起来读读筑巢孵化：这个新词比较难读，请你再读！筑巢孵化知道吗？ 踌躇不前：踌躇不前的“踌躇”这个词很容易读错！我们一起来读读！嘲鹰：这是一种生活在海边的鸟颓丧：这个颓字也是要注意的响彻云霄：这个“彻”字可不要读成“切”音注意读音：气喘吁吁、伫立、佳肴4、指名分节读课文，及时纠正错误处。5现在请你说说“自然之道”的意思学生发言预测：也许是弱肉强食、适者生存也许是海龟有自己的办法，我们不用多加干涉也许是每一种生命都要经历的，这是海龟无法躲得过的劫难6、引导学生概括课文的主要内容。自由通读课文，边读边思考：课文主要讲了什么内容？用自己的话说一说。生：作者和同伴在南太平洋一个海岛旅游时，出于好心，赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。结果后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，许多幼龟成为食肉鸟的美餐。我们陷入了深深的后悔和愧疚之中。三、熟读课文 (10分钟)1、熟读课文，把自己喜爱的句子、段落多读几遍，读出感情。2、找出你认为含义深刻的句子，自己读一读。第二课时一、设疑自探（10分钟） 累计课时881、回顾课文内容：浏览课文，用比较简练的话说说课文的主要内容。生：我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟2、通过讲述这个故事，作者想告诉我们的一句话是什么？人是万物之灵。然而，当人自作聪明时一切都可能走向反面。3、围绕这句含义深刻的话，你能提出哪些问题？结合回答板书：课文中人们自作聪明的做了什么样的事?这样做造成了什么样的结果？4、“提示”引路，自读探究（1）出示自学提示： 自读课文，边读边画出与问题有关的句子，在你感受深的地方做出批注。（2）布置学生自读自悟，教师适度照顾学困生有效自学。二、解疑合探（20分钟）（一）同桌交流。与你的同桌交流自己的读书感受。要互相倾听、纠正和补充。（二）班级汇报。深入研读课文，领悟课文：现实很快使我们明白我们干了一件愚不可及的蠢事。1、抽生读1和2自然段，思考我们旅游的目的是什么？幼龟进入大海要面临的危险是什么?(学生交流汇报)2、当你置身于岛上，看到嘲鹰啄食海龟这一幕，此时你的心情是怎样？（难受，着急，紧张）3为什么会有这样的感受呢？说说你的理解！4出示画面及文字研读出示：“突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎企图把它拉到沙滩上去。”你们看，这就是发生在沙滩上那令人紧张的一幕，读读这段文字，哪些词、句让你产生了这样的感受？5学生交流研读成果 “突然”你把这个“突然”这么强调，说说你的理解！（是啊，出乎意料！始料不及啊！） “啄”（他用嘴啄幼龟的头”，多危险，多狠啊！）带着这样的感受我们一起来读读！ “欲出又止”（它的出是为了什么？那么止呢？）想出来又不敢出来，这就是欲出又止。这段话中有一个词语的意思跟它接近（踌躇不前）这个场面真令人紧张、揪心啊，带着这样的感受一起来读！6感情朗读人物的不同反应（1）面对这样揪心的一幕，我和同伴、生物学向导又有什么样的反应呢？指导读出我们的焦急来，读出向导的漠然和若无其事。（2）叼就叼吧，自然之道就是这样的，向导的冷淡，招来了同伴的一片呼喊。”同伴们会怎样呼喊呢？他们会怎样话劝求向导的呢？（3）读到这，你对向导的话，对“自然之道“有什么理解？出示：向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鹰眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。（把“极不情愿”去掉可不可以？为什么？） 过渡：一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是出人意料的事发生了。由于得到错误的信息，成百上千的幼龟爬了出来，成了食肉鸟的美餐。看到这番情景，我们的心情怎样？又是怎么做的呢？（二）体会我们在救下海龟之后，我们的心情变化和从中所受的启示。1、请同学们结合插图，读读7至8自然段，把描写向导和我们的动作的词语划出来。生划词语。交流：摘下、放进、抓起、奔跑。此时向导和我们的心情怎样？从哪些词语可以看出？（焦急、赶紧、迅速、气喘吁吁）朗读体会：（自由读指名读齐读）2、体会“欢乐”“悲叹”等词语的意义：出示句子：“不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。” “欢乐”与前文哪个词照应？由这两个词你想到什么？（颓废 若不是因为我们的错误决策，幼龟们就不会白白送死了。）（2）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”比较句子：向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害。”师：你读出了什么不同？说一说向导为什么而悲叹？（体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用）学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。（多媒体出示）向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”读这句放看似普通却意味深长。同学们，联系向导后说的话，你有什么问题？（多媒体出示）向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢？（3）此时此刻，你深深地懂得了什么？你现在对“自然之道”有更深的了解了吗？你想给人类怎样的忠告？ (三) 小结：是啊，多么智慧，多么勇敢的海龟，本来它们可以顺利地实现入海计划，可是由于我们的出现，我们的干涉，这一巢的幼龟就完全改变了命运。我们不仅要认识自然之道，更要尊重自然之道，遵循自然之道。一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。）三、质疑再探(5分钟)1、课文学习到这里，还有什么不明白的问题？预设： 我们的心久久不能平静的原因是什么？课文最后“人类史万物之灵”这句话在文中起到了什么作用？2、引导学生自由质疑，并相机引导学生自主解疑。四、运用拓展（5分钟）1、自编题：你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课的学习内容？引导学生自编题。学生展示自编题。试想一下，如果没有任何干扰，嘲鸫和幼龟之间的故事将如何发展？请你根据课文的有关语句，展开想像的翅膀，描述你想像的情景。2、教师设计作业：假如你就是在现场的作者和他的伙伴，回头想一想，当时你的哪些做法，哪些想法是“愚不可及的”？（找出描写“我”和同伴的语句揣摩，体会“无知之愚”）假如你就是那位生物学家向导，回头想一想，当时你的哪些想法，哪些做法是“愚不可及的”？ 板书设计： 自然之道幼年海龟 游客教后反思：27蜘蛛脱险教材分析：课文情节跌宕起伏，文中一只小小的蜘蛛居然能从火海中、从“海洋”中安然脱险，是因为它在绝境中不沮丧、不灰心、不放弃。本课教学的重点是读懂课文内容并从中受到启发。教学目标1学会本课生字，正确读写和理解带生字的词语。2读懂课文，了解故事的内容并能从中受到凡事要勇敢坚强，不沮丧灰心，不自暴自弃的启发。3学习作者用词准确和恰当运用修辞的表达方法。教学重点读懂课文内容并从中受到启发。教学准备课件教学过程一、设疑自探：（12） 累计课时数891. 同学们，今天请你们猜一个谜语：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。”你们知道这种小动物是什么吗？出示课件蜘蛛图过渡：别看它外形丑丑的，但它表现出来的精神却是非常可贵的。今天，我们就一起来学习前苏联作家普里什文写的蜘蛛脱险一文。板书课题:27蜘蛛脱险2 齐读课题。同学们，提出问题往往比发现问题来得更为重要。读了题目，你能提出什么问题？ 预设：（蜘蛛要脱险，那么，蜘蛛遇到哪些危险？是怎样脱险的？我们从这个故事中能得到什么启迪？）（相机板书：遇险？ 脱险？ 启迪？） 3、小结：问题的答案就在课文中，只要我们用心去读课文，用心去体会，你一定会弄清楚的。4、整体感知:(1)你认为在读课文时哪些字容易读错难记？请你当小老师提醒大家。(2)谁能用自己的话说一说课文主要写了什么？5、出示自读提示:出示课件 ：（1）请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍 ，然后用自己的话概括课文的主要内容。（2）再次默读课文，边读边思考刚才提出的问题，画出相关语句，圈出重点词语，并把自己的体会批注在旁边。指读提示。 6、学生自学，教师巡视指导。二、解疑合探：（21）(一)蜘蛛遇到哪些危险？是怎样脱险的？ A、交流：第一次遇险脱险。1、蜘蛛遇到了什么危险？蜘蛛是因为“我”生火取暖，陷入火海的。2、你能用四字词语概括吗？（ 板书; 身陷火海）3、它的处境怎样？你从哪些词句体会到的？（笼罩、面前是片火海）4、蜘蛛开始知道自己遇到危险了吗?从哪看出来？当他意识到自己遇到危险了，他又是怎样做的？出示课件不一会儿，也许是因为那儿也是一片火海。(抓动词体会它此时处境危险。)5、蜘蛛身陷火海，无处可逃，假如你是蜘蛛，心里在想些什么吗？6、那么你能带着你的体会读读吗？（评、读）7、“嗵，劈柴坍塌下来了。”更大的危险逼近了蜘蛛，真是雪上加霜，蜘蛛的命运到底会怎样呢？你的猜测是什么？实际上呢？（我猜测蜘蛛已经粉身碎骨，实际上是生气勃勃，形成了鲜明的对比，蜘蛛的坚强乐观逐渐凸现出来。） 8、假如你遇到类似的情况，你会这样吗？那你会怎样？而蜘蛛却生气勃勃。你体会到蜘蛛怎样？ （坚强、乐观）B、交流:第二次遇险脱险。过渡：一波未平，一波又起，真是祸不单行啊！接下来又发生什么事？1、你能用四字词语概括吗？（板书: 遭遇 “海洋”） 2、“海水”指什么？那么作者又把蜘蛛比喻成什么？为什么要这样比喻呢？ （ 这个比喻淋漓尽致地写出了蜘蛛的弱小，想逃出来很难 。）出示课件:遭遇 “海洋”图。哪个词也说明蜘蛛小？影影绰绰是什么意思？3、蜘蛛能逃出虎穴吗？文中是怎样写的？出示课件蜘蛛似乎只剩下两条腿它很快向一个很暗的角落爬去。4、指名读。 5、读着文字，看着画面，你感受到了什么？（抓动词和省略号体会）6、你认为该怎样读?（ 评价、读）7、蜘蛛两次遇险，两次都成功脱险，靠的是什么？8、我们会情不自禁的发自这样的赞叹出示课件蜘蛛，你这可爱的小生灵啊!我爱你，因为_;我爱你，因为_;我爱你，因为_小结；一只小小的蜘蛛，居然能从“火海”中、从“海洋”里安然脱险，是因为它坚强、乐观、不屈不挠。是因为它在绝境中不沮丧灰心、不自暴自弃！（二）交流受到的启示：1、作者由蜘蛛的遇险脱险联想到自己类似的经历，由衷的说出自己的感悟。谁能用文中的一句话说说。出示课件在面对困难的时候不要怕，也不要在灾难之中沮丧灰心，自暴自弃。 (1)、谈对这句话的理解。（引导学生联系实际）。 （生活不会是一帆风顺的，无论身处怎样的境地，都不能沮丧灰心，自暴自弃，凡事要勇敢坚强的去面对。） (2)、让我们把这句话发自肺腑地说给自己听 让我们真心实意地告诉所有人 小结:人生的道路都不是一帆风顺的，让我们学会生活，笑对人生，不怕挫折，知难而进，勇敢迎接生活中的挑战。三、质疑再探：（4）请同学们快速浏览课文，你还有哪些不明白或感兴趣的问题？预设：蜘蛛是益虫吗？蜘蛛有哪几种？四、运用拓展：（3）读了这个故事，你想给自己设计什么样的作业? 出示课件：1、老师为你推荐两本书钢铁是怎样炼成的、鲁宾逊漂流记，希望你从中受到启发。 2、有兴趣的同学还可以把这课的感受写下来。 板书设计：身陷“火海” 27 蜘蛛脱险 坚强乐观，不屈不挠遭遇 “海洋”28、心田上的百合花教材分析：这篇课文主要讲生长在断崖边上的一株百合，不顾生长环境的恶劣和杂草的嘲笑讽刺，努力的开花，证明自己的存在，最后终于实现了自己愿望，开除了美丽的花朵。作者通过拟人的手法，运用细腻的语言、动作、心理活动等描写，告诉我们：不受世俗的束缚，不向命运低头，努力追求自我价值，生命才更完美。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解课文大意，概括课文的主要内容。3、学习百合坚持自己的信念，努力实现自身价值的品质。4、积累优美、富有启迪性的语言。教学重点、难点了解并概括课文的主要内容，抓住百合的语言、动作，走进百合的内心世界。教学方法：三疑三探教学准备：多媒体课件教学过程一、设疑自探 累计课时数90这节课，老师将和大家共同欣赏台湾著名作家林清玄写的文章心田上的百合花，去进行一次美妙的精神之旅。(板题)这是个很有诗意的题目，来，深情地读一读。看到题目，你想到了什么？这是一株什么样的百合花，作者为什么要把它记在心里呢？出示自学提示：1、请同学们自由读课文，在读时标出容易读错的词语，然后用自己的话概括课文的主要内容。2、再次默读课文，边读边思考刚才提出的问题（这是一株什么样的百合花？）画出相关语句，圈出重点词语，并把自己的体会批注在旁边。生自学，师巡视指导。二、解疑合探1、说说你批画了哪些容易读错的词语？鄙夷（y） 一模(m)一样 不屑（xi） 谨（jn）记千里迢（tio）迢2、概括课文的主要内容。文章讲一株生长在断崖边上的百合，想通过开花来证明自己的存在，却受到了杂草的嘲笑讽刺，它毫不畏惧，终于开出了美丽的花朵。最后漫山遍野都开满了洁白的百合花。3、这是一株什么样的百合？勇敢、有责任心（百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。）执着（不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！）谦虚（不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”）相机让学生把感受融进文字读一读，师随机指导排比句的读法。师：那么是什么原因使长在断崖边上的百合这么努力的开花呢?这个纯洁的念头就是它坚定的信念，信念是灯，为百合指明了前进的方向，百合从此坚持不懈，始终不渝。文中几次讲到百合要证明自己的存在，实现自己的价值？（出示：它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株草。唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。” 百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”）几十年后，远在百里外的人，千里迢迢赶来欣赏百合开花，假如我是其中的一个游客，看到这开在荒郊野外的百合，我会想写什么？说些什么？三、质疑再探请大家快速浏览课文，看看你还有哪些不明白或感兴趣的问题？（预设：人们是怎么发现开在荒郊野外的百合的？杂草为什么再也不敢嘲笑百合了？）四、运用拓展1、学了这一课，你想设计什么作业来检查一下自己的学习情况？2、教师补充题:写下自己读了这篇文章后的感受。板书： 心田上的百合花 信念 价值 勇敢 顽强 坚持不懈 执着教后反思：积累与运用（七） 教材简析 本次“积累与运用”安排了六个方面的内容：“温故知新”用熟悉的句子让学生感知运用成语的好处，从而在写话、说话时恰当运用。“语海拾贝”是六个八字词语（成语），通过诵读，加强学生的语言和文化的积累，领悟与人相处的道理。“互动平台”把“写感受和体会”这一读书方法融入师生对话中，让学生乐于接受。“口语交际”和“习作百花园”联系很紧，把刚刚学到的读书方法马上用于实践，学习写读后感。“自主阅读园地”是一首易懂的小诗，通过自主阅读，从中得到启发。 本次设计既对本单元的知识进行综合复习和实践运用，又立足于听、说、读、写等语文基本能力的培养，还从中感悟与人相处、做人的道理。教学时，教师要有侧重，注意引导学生自主学习，留给他们自主感悟、表达的空间。 教学目标1读成语，培养理解语言、积累语言、运用语文的综合素养。2学习读书方法读书要有自己的见解，并把感受和体会写下来。3乐意与人交流，敢于发表自己的见解。4自主阅读，感受阅读的快乐，培养自读自悟的能力。教学准备教师：课件或挂图、小黑板。学生：搜集八字成语。教学方法：三疑三探课时安排：五课时第一课时 累计课时数91教学内容：教学“温故知新”和“语海拾贝”、自主阅读。一、温故知新（15）（一）设疑自探：1、导课：在复习旧知识的基础上，我们可以有新的收获，这就叫“温故知新”。2、设疑:你有什么疑问？预设：（1）旧的知识是什么？（2）我们可以获得什么新知识？3、出示自探提示：自由读句子，理解带点成语的意思，感悟其作用。4、学生自学，师巡回指导。（二）、解疑合探：1、用“”勾画出下面两个句子的不同之处，再说说你喜欢哪一句，为什么？指名说，再理解成语意思，感悟其作用。比较：（1）柔柔的微风吹来，河蚌感到舒服。 柔柔的微风吹来，河蚌感到心旷神怡。（2）我以为，经这么一撞，蜘蛛大概已经摔死了。 我以为，经这么一撞，蜘蛛大概已经粉身碎骨了。小结：在句子中恰当运用成语，可以简洁、形象、生动地表达出相应的意思。2、齐读书上的四个句子，根据句意，说说带点成语的意思。3、全班交流成语意思。4、小结：成语同一般词汇相比，所反映的文化内涵更加典型、系统、丰富，它是历史的沉淀，民族智慧的结晶，语言文化的精华，可以说成语是现在仍然使用，但又反映了历史典故的“活化石”。它对于提高语言表达水平能够起到事半功倍的效果。我们在说话或写作时，正确运用成语，可以使文句生动活泼，更会起到画龙点睛的作用。5、引导学生总结：你温习到了哪些旧知识？学到了哪些新知识？（三）、质疑再探：1、你还有什么疑问？预设:句子中运用成语有哪些应该注意的地方？2、学生讨论。（四 ）、运用拓展：1、让学生从本单元或其他读物中，找出恰当运用了成语的句子读一读，还可以抄写两三个这样的句子在摘抄本上。2、总结：我们一定要恰当地运用成语，使句子简明、生动。否则弄巧成拙。二、语海拾贝 （15）过渡：成语都是四个字吗？成语不仅有四个字的，还有三个字、五个字、六个字、七个字、八个字、十个字的，还有更多字数的。今天，我们要见识一下八个字的成语。1、 自由读成语，读熟，尽量达到背诵。2、合作读背成语，与同桌、全班、老师等合作用喜欢的方式读背成语。3、在能背诵成语的基础上做个小游戏。游戏：我说你对或你说我对。（1）同桌合作做游戏。（2）师生合作。4、读了成语，你有什么发现吗？左边是讲争斗的害处，右边是讲如何对待别人，都是讲与人和谐相处的道理。5、共享资源：全班交流搜集的这种结构的词语。6、课后还有兴趣的同学可以收集其他字数的成语，我们再组织开展一次“成语擂台赛”。三、教学自主阅读园地（10）1、导语。爱默生说：“自信是成功的第一秘诀。”是呀，自信是战鼓，是号角，是旌旗，催人勇往直前，大胆挺进，日日精进；自信是阳光，是雨露，是琼浆，助人思维敏捷，精神抖擞，挥洒一切；自信是阳光，是海岸，是蓝天，是命运的决定者，它可以送你走上成功之路。许多诗歌也写出了自信的作用，今天，我们就要读一读这样的一首诗。2、用喜欢的方式自由朗读小诗，要求读得正确、流利、有感情，尽量达到背诵。3、朗读展示。4、交流读后的感受。5、摘抄喜欢的诗句。6、有兴趣的同学，也可以学着写一写关于自信心的小诗。第二课时教学“互动平台”和“口语交际”。 累计课时数92一、教学“互动平台”（21）1导语：同学们，你们有读书的好方法吗？能把你的好方法介绍给大家吗？2同学们的方法都不错，今天，我们一起来学习一种读书的好方法。打开书，用自己喜欢的方式读对话。（可自己放声读、默读、与同桌分角色读，甚至请老师与你一起合作读）要求读通顺、读流畅。3全班师生对读。4说说你从对话中读懂了什么，还想到些什么。学生交流（1）读书后，要做好笔记。（2）读书笔记的好处：a做读书笔记可帮助记忆，弥补脑力不足，有效提高读书效率。b做读书笔记可锻炼思考能力。读完书用笔记下来，想一想，这便是思考，常思考，可锻炼人的思维的条理性、逻辑性和分析综合能力。c可积累有用材料，开阔视野，提高语言文字的表达能力。d做笔记会产生新的思考，有利于发现新问题，有利于研究新问题。（3）读书笔记的内容：一是读全文写体会，一是摘录重点句写感受。（4） 常用的形式有：提纲式、摘录式、仿写式、评论式、心得式、存疑式、简缩式。5读书笔记还可以写哪些？讨论后指名说。6小结：读书笔记，是指人们在阅读书籍或文章时，遇到值得记录的东西和自己的心得、体会，随时随地把它写下来的一种文体。古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这“手到”就是读书笔记。由此可以看出做读书笔记的重要性。我们在读文章时，应该把自己的想法和体会写下来，可以就全文写体会，也可以抓住重点句子写感受，经常这样做，可以提高我们的读写能力。二、教学“口语交际”：（19）1谈话引出话题。孩子们都认识蚂蚁，你了解蚂蚁吗？指名说。2今天，老师要介绍两只去完成一项任务的蚂蚁。请同学们默读这段话，边读边想。3分两组进行辩论。提要求：（1）要把自己的见解说出来。在谈感受时，可以联系社会实际和自己的生活、思想实际，要有真情实感。（2）只要有道理，就允许有不同的意见。（3）辩论时要注意礼貌，不能用言语伤害别人。（4）其他学生注意倾听，评价。学生辩论4小结：每个人的成长环境、人生价值取向、情感态度等都不同，所以看问题的角度不同，认识也就不一样。第三、四课时教学“习作百花园”写一篇读后感。 教学过程 ：累计课时数93-94一、设疑自探：（5）1、过渡：读了一篇文章或一个故事，同学们都会有自己的想法、感受、观点、体会等，如果把自己的想法和体会写出来，就是读后感。今天我们就来学习写读后感。2、设疑：预设：怎样写？应注意什么？3、出示自探提