语文人教版六年级下册《凡卡》第二课时.docx

15 凡卡 第二课时教案教学目标：1、通过默读、勾画、批注，了解凡卡悲惨的学徒生活，并通过朗读体会凡卡极度痛苦的内心。 2、学习对比衬托、暗示的表达方法，用对比的方法续写结尾。教学准备：ppt课件；学习题单教学过程：一、回忆课文主要内容师：今天我们继续学习15课凡卡（读课题）1、通过上节课的学习，我们认识了一个（ 板书：命运悲惨）的凡卡，小说以信为主线，给我们讲了凡卡给爷爷写信，信中诉说了自己在城市的学徒生活（板书：城市生活），其中在写信的过程中还插叙了-凡卡对乡村生活的回忆（板书：乡村生活）。2、这节课，我们一起来学习凡卡悲惨的命运，契诃夫是怎样写出来的？二、学习对比衬托、暗示的表达方法1、出示学习要求，指名读，明确要求。2、学习自学，勾画、批注。3、小组交流，完成题单（填写关键词或要点）4、全班交流：要求说出文章中的依据。5、交流：从写信诉说的城市生活中，凡卡的悲惨表现在哪些地方，你从哪些语句感受到的？交流一下。题一：（1）根据学生回答，出示8自然段，A、挨打：在学生朗读后（说说你的理解），尤其是哪些动作中，从这些动作中看出老板和老板娘的-凶恶狠毒，（出示凶恶狠毒），反映了学徒生活的悲惨B、挨饿：朗读，说说你的理解c、挨困：朗读，说说你的理解D、10自然段：挨冻 孤零零的（2）师过渡（出示层次ppt）：挨打、挨饿、挨困，城市生活实在是太“苦”（板书苦），这样的苦对于只有九岁的小男孩，简直无法忍受，所以凡卡只能向唯一的亲人-衰老的爷爷，发出求救（引读）（3）他简直是在哀求爷爷，发出内心的呐喊（出示ppt）从你们的朗读当中，我仿佛感受到你们已经体会到凡卡内心充满了痛苦，孤独，绝望题二、（1）过渡：城市的学徒生活令凡卡毫无指望，连狗都不如，所以他不断回忆起曾经的乡村生活。一共回忆了几次？分别是哪些情景？（2）交流：第一次回忆写了，第二次回忆写了，从这两次回忆中我们可以感受到凡卡乡村生活很快乐。表现在哪些地方？（板书：乐）（板书：乐）A 和爷爷一起B 乡村景色美而温暖C 和爷爷砍树的快乐 喳喳响 吭吭咳 逗笑 最后一句，（生说自己的理解）（3）提出疑惑：作者塑造的人物形象是一个命运悲惨的凡卡，那为什么又要写他在乡村生活的快乐生活呢？A 乡村生活并不是真正的快乐B 即使乡村生活很也很穷困，挨冻，但是有爷爷在，也就感到幸福快乐了。C 是为了与城市生活形成对比（4）师总结：原来作者插叙乡村生活是为了与城市生活形成对比，用乡村生活的快乐衬托出现在城市学徒生活的悲惨板书（对比，衬托）出示ppt题三过渡：凡卡写信给他的爷爷，希望可以接自己回乡村，结束悲惨的学徒生活，他的愿望能实现吗？1、为什么无法改变？（1）信无法收到（2）收到信的爷爷也无法接他回乡村（3）（以梦结尾）的意图3、师总结：作者并没直接告诉我们，而是委婉的方式，告诉我们凡卡美好愿望只能是梦，不会实现，更激起人们对凡卡悲惨命运的同情，对当时黑暗制度的憎恨。（出示ppt）4、了解创作背景，升华创作意图 这篇课文，让我们看到了一个只有九岁，却遭遇不幸的小凡卡，请大家快速浏览凡卡这篇小说的创作背景， 看看你又有什么新的感悟-凡卡，只是千千万万的俄国穷困儿童的缩影。生1：我发现作者小时候家里也有学徒，目睹过他们的生活。师：是啊，小说创作源于生活。生2：作者同情像凡卡这样的穷苦儿童，憎恨沙皇的黑暗统治。师：这也是作者创作凡卡的意图。三、总结写法，用“对比”续写结尾1、师：小说学完了，你能和同桌看着黑板，试着说一说契诃夫是怎样写出小凡卡悲惨的吗？ 契诃夫不愧是世界三大短篇小说家之一，他将凡卡的乡村生活和城市生活进行对比，从而衬托出凡卡学徒生活的悲惨；而以梦结尾，更是暗示了其命运的无法改变，从而塑造了凡卡这个悲惨的人物形象。2、续写结尾 读到小说结尾时，我都不知道作者到底是善良的还是残忍的，他以梦结尾，让凡卡至少在梦里感到幸福快乐， 小凡卡还会梦到哪些美好的情景？ （指2名学生回答） 然而，梦总是会醒的，第二天醒来，凡卡的生活又会是怎样的？ 请你先补写出凡卡美好的梦境，再写他醒后的现实生活，续写这个故事4、学生交流小练笔。四、拓展延伸 最后，