人教版三年级上册31给予树.doc

人教版课标实验教科书三年级上册第二十九课给予树第二课时魏娇一、教材分析： 课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的善良品质。圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流动的日子。在这样的一个特殊节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅的善良品质。特别是通过孩子的做法和“我”开始对金吉娅的误解，衬托了金吉娅的美好心灵。二、设计理念：根据本课的体裁和表达上的特点，结合新课标的学段目标，在本课的设计上，主要以引导学生认识“矛盾分析阅读法”；通过体会关键词语在表情达意上的作用来理解文章中心思想；通过抓住文本空白处，创设情境，引导学生入情入境地反复朗读来感受主人公金吉娅金子般的心。同时，在理解课文内容感受中心的基础上设计了小练笔，将读写有机结合，锻炼学生的写作能力。三、教学目标：1. 会认10个生字，会写12个生字。正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。2有感情地朗读课文。3读懂课文，培养关爱他人的感情。 4积累语言。 四、教学重点： 创设情境，入情入境地读，体会人物感情。理解重点词句表情达意上的作用。 五、教学难点： 学习了解矛盾分析法。 六、教学准备：PPT 七、教学过程： （一）复习导入：1. 出示词语，齐读。2. 这里面有一个词语：宽裕。谁来说说它的意思？文中给的是“并不宽裕”（板书），那在文章中是什么意思呢？3. 请你默读第一自然段，想想你从什么地方看出金吉娅家“并不宽裕”？（相机板书：只 攒 一百美元 二十美元） 4. 引导生总结学词语的方法：联系上下文。5. 请你将刚才幻灯出示的词语（拥抱、商场、宽裕、棒棒糖、选购、猜测、试探、拥抱、逛街），填入下面的空白处，将文章大意补全。 “我” 家里并不（ ），给每个孩子20美元到（ ）里去给大家（ ）圣诞礼物，8岁的金吉娅却只买了50美分的（ ），“我”很生气。金吉娅告诉“我”，她把大部分的钱给一个陌生女孩买了洋娃娃，“我”紧紧地（ ）了她。 【设计意图】联系上下文理解词语是三年级学生初步接触到的学词方法。结合本班还有不少学生掌握得不够扎实的学情现状，采取由词语导入复习，巩固理解这一学习法，也为后边的体会人物感情，写小练笔打下了基础。 （二）感悟方法：1. 指名学生读填好的文章大意。今天老师要教给大家一种重要的阅读方法，叫做“矛盾分析法”，这种方法也是对比阅读法的一种。就是在我们读文的时候抓住其中不合常理，有矛盾的地方来深入品读，这样就会发现问题，由此入手，能更好地理解文章。请你读读刚才填写的这段话，说说你发现了什么？相机出示填空：“_只给了自己的家人_，却给予_一直盼望的_，使_如愿以偿 。”引出矛盾问题。2. 金吉娅为什么要这么做呢？她是不爱自己的家人吗？我们这节课就来解决这个问题。现在让我们先走进买完礼物走在回家路上的金吉娅的内心世界吧。3. 出声朗读第三自然段，用横线画出描写金吉娅的句子。指名读。这里有个词语“沉默不语”。“沉默不语”的意思就是什么也不说，什么也不想对吗？4.那金吉娅在想些什么呢？ 5.请你再次默读1-3自然段，想想这个时候的金吉娅会想些什么？ 指名说。 6.是啊，相当于是我们春节的这么重要的节日圣诞节，本应是一家人开心的在一起的，可金吉娅却因为这重重心事沉默不语。而第三自然段描写哥哥姐姐时用到了一个和沉默不语相对的词兴高采烈。那就让我们对比着读一读吧，这就更能体会当时的情景了。男生读第三自然段前两句，女生读描写金吉娅的第三句。 【设计意图】通过让学生根据上来齐读的词语来完成课文内容的填空，旨在根据本班情况降低概括大意难度，让部分学困生也参与进来，提升下一步学习的信心。而学生通过学习“矛盾分析法”可以在将来的阅读学习中更好地把握文章的中心，学会有意义的质疑。在这一环节通过多种形式地读，让学生在朗读中感悟，在朗读中独立思考，感受人物的内心世界。（三）情境朗读：1.默读第四自然段，思考金吉娅为何选择宁可给家人买廉价的棒棒糖也要将妈妈好不容易攒来的钱给小女孩买洋娃娃？画出对你有启发的句子。2.指名说。相机出示图片，对比小女孩的情况。引导生发现教师少打的“什么都”，对比读。想想去掉“什么都”的句子好还是课文原句好？谈谈你的理解。3.创设情境。出示图片和小女孩在愿望卡上写的话（配乐），让生齐读，感受小女孩的可怜和唯一的心愿。4.如果这个时候你是金吉娅，你看到了这张卡片，你想做什么？相机追问：可是孩子，如果你把这钱用来给小女孩买洋娃娃了，你就不能给家里人买很多很好的礼物了？你，仍然要这样做吗？5.生反复练读第四自然段金吉娅的话。师相机范读。齐读。 【设计意图】创设情境入情入境地读有助于学生更好地体会文章中心，体会主人公金子般的善良的心。设计去掉“什么都”的句子实际上是让学生通过对比发现，如果去掉这三个字就削弱了课文表现力，不能凸显出小女孩的一无所有和更需要洋娃娃的境遇，在出示图片的基础上引导学生想象小女孩可能都没有什么，帮助他们更好地理解作者在用词上的准确。在问题设置上采用偷换人称，让学生换位思考，如果自己当时是金吉娅的话会怎样做，进而教师步步追问，引发学生的情感共鸣和思考，加深对金吉娅最终选择帮小女孩实现愿望这一看似不合情理的行为的理解。（四）拓展升华：1.现在谜底解开了。面对金吉娅这样可爱可敬的行为，你现在想干什么？是啊，妈妈也是这么做的。让我们齐读最后一段。2. 师小结：在这个不同以往的圣诞节，金吉娅不仅送给了我们棒棒糖，让我们甜到嘴里，她的善良举动，更是将善良、仁爱、同情和体贴，以及陌生女孩如愿以偿的笑脸，作为种子播撒到我们的心田，让我们甜到了心中。这真是“赠人玫瑰，手有余香。”3. 自己读读老师送给大家的这首小诗。（出示） 【设计意图】通过拓展升华这一环节，让学生发现金吉娅的举动实际上给了家人足够多的温暖，体会到予人快乐，己也幸福的道理。而琅琅上口的小诗更是帮助学生理解了给予的真谛。（五）课堂练笔：1.请你用上黑板上的词语，以小女孩的口吻，给金吉娅回一封短信。注意书信格式。2.生写，师巡视。3.指名读。 【设计意图】让学生用上黑板上那几个表示并不宽裕的词“只、攒、一百美元、二十美元”是为了让学生进一步体会金吉娅家境一般，并不富裕却愿意伸出援手来帮助小女孩的可贵品质。读写结合让学生在情感升华到高潮时动笔写感悟，激发学生的写作兴趣，锻炼学生的写作能力