人教版高中语文必修1表达交流人性光辉 写人要凸显个性教案(1).doc

人性光辉写人要凸显个性教学设计教学目标知识与能力 学习运用肖像、语言、行动、心理等手法凸显人物的个性。过程与方法 教师的引导和学生的自主探究相结合分析相关例子，总结写人的方法。情感态度和价值观 教会学生关注自身以外的世界。教学重点 学习抓住凸显人物个性的几种写人方法。教学难点 如何凸显人物的个性。课前准备 阅读人性光辉写人要凸显个性；以我的老师为题，按要求作文：抓住细节，突出个性；语言简洁，描写生动；不出现老师的姓名学科；100字左右。教学过程一、遭一蹶者得一便，经一事者长一智1、猜一猜，写的是谁？有这样一个人:个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。有这样一个人:黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一领青不青、蓝不蓝的布衣，提一柄九齿钉耙 。2、分析猜得出和猜不出的原因。参考：第一个写得千人一面，没有个性，第二个写出了猪八戒的特点。3、何为个性？个性特征是指一个人在思想、品质、行为、习惯等方面不同于他人的特征。二、问渠哪得清如许？为有源头活水来1、一张热博的思考热搏内容：花千骨、武媚娘、甄嬛、东方不败、周芷若都告诉我们一个道理:当你女朋友画上眼线、烟熏妆，涂上深色口红时，你就要注意安全了，往往这就是要放大招了问：这个热博在写作上可以给我们什么启示？试一试：这段文字描写的是谁？ 他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。宽约半指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。那浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。小结：肖像描写要准确抓住人物的外貌特征。2、一张热图的启示图片描述：美国纽约，一场大雨中，一位父亲穿着衬衫，左手提公文包，右手的伞坚定地举在儿子头上，自己的后背却被雨水淋透了。这是全世界最帅的背影！问：帅在哪？文段中哪些字词最能体现？启发我们写人要写出个性可以描写他的什么？做一做：请依据下列选段中人物的动作、行为判断，在下面语段的括号中填上一个能够概括主人公性格特点的两字词： 王蓝田（性急）。尝食鸡子，以箸刺之，不得，便大怒，举以掷地。鸡子于地圆转未止，乃下地，以屐齿碾之，又不得。瞋甚。复于地取内口中，啮破即吐之。 （刘义庆世说新语）改几个动词行不行？ 王蓝田性急。尝食鸡子，以箸( 挑 )之，不得，便大怒，举以（ 丢 ）地。鸡子于地圆转未止，乃下地，以屐齿（踩）之，又不得。瞋甚。复于地取内口中，（嚼）破即吐之。小结：动作描写动词要选得准确传神。3、两个片段的分析小组讨论：下面两个经典文学作品里的片段,分别用了什么方法凸显了人物什么样的个性？ 片段一：范进在中举前，穷困潦倒。有一次向他岳父借乡试盘费，胡屠户不但不借，还将范进骂了一个狗血喷头：“像你这尖嘴猴腮，也该撒抛尿自己照照！不三不四就想天鹅屁吃！趁早收了这条心。” 范进中举后，同是这个胡屠户，却换了一副嘴脸：“我的这个贤婿，才学又高，品貌又好，就是城里头那张府、周府这些老爷，也没有我女婿这样一个体面的相貌。”片段二： 我的最后一堂法语课！我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。参考：分别用了语言描写和心理描写。 猜一猜：“窃书不能算偷窃书！读书人的事能算偷么？” “宁我负天下人，勿天下人负我。”分别是谁的话？4、两个美女的比较比较在描写两者上写法有何不同？ 手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。 诗经卫风硕人 行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄。来归相怨怒，但坐观罗敷。 陌上桑小结：写人可以正面描写与侧面描写相结合。（清）刘熙载曾说“山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不出，以草树写之。”总结：写人时可以描写这个人物的肖像、动作、语言、心理来突出其个性特点，还可以通过侧面描写写出人物的风貌。当然，不管是写人还是其他，手法永远是综合的，今天，我们只是学习了其中的几种。不管你用什么手法，只要抓住了人物的典型特征，只要表现了人物的内在人性，写出真事、真情、真理就是好文章。三、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行1、修改“我的老师”（回顾要求：抓住细节，突出个性；语言简洁，描写生动；不出现老师的姓名学科；100字左右）2、 学生展示自己的作文，并谈谈怎样修改