情感教学法在初中思想政治课中的运用与研究

情感教学法在初中思想政治课中的运用与研究 所谓情感教学 从最根本的涵义上说 就是指教师在教学过程中 在充分考虑认知因素的同时 充分发挥情感因素的积极作用 以完善教 学目标 增强教学效果的教学 这是作为教育者的人对受教育的人 进行教育所应实施的真正的教学 这是作为教育者的人对受教育的 人进行教育所应实施的真正的教学 在这样的教学活动中 认知因素 和情感因素才能得到和谐的统一 情感教学的原则最起码有三条 即 寓教于乐原则 以情施教原则 师生情感交融原则 情感教学理论认为 在学校教育的实践中课堂教学活动并不是单 一的认知信息的传递过程 而是一种师生情感不断升华与交流的过程 这就需要教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因素的 同时 善于思考与运用人的情感因素的积极作用 以此实现自己的教学 目标 增强课堂教学的实效性 这就是情感教学最根本的内涵 在情感 教学法理论的指导下 本人在初中思想政治教学工作中认识到 情感教 学原则在课堂教学中的应用 对学生学习的情感起到了 激发 维持 巩固 的作用 1 促进了学生认知的发展 由于学习不再局限于课堂教学内容的学习 学生在教师的启发下 学会了学习的方法 因此能在其他学习中运用已学的方法触类旁通 举 一反三学习新的知识 学习上的事半功倍 让学生始终保持强烈的求知 欲 积极努力地进行学习 2 促进了学生潜能的开发 由于课堂教学的手段采用多种方法 不再是教师的 一言堂 学生 在课堂中得到充分发挥自己的才能 学生不但学到了知识 更在教学活 动中开发了自己潜在的才干 如学生的表达能力 写作能力 表演能力 等 增强了学生的自信心 从而更认真学习知识 3 促进了学生的良好品德的养成 课堂教学中民主的氛围 教会了学生尊重他人 课堂教学中的合作 学习 又让学生学会团结他人 学会合作与竞争 产生时间效率观念 培 养了学生积极进取的精神 4 有利于学生社会化的发展 情感教学冲破了传统的教学样式 给学生尽情表达的 与人交往合 作 积极参与决策 自觉参加活动的机会 同时也为学生提高表达能力 合作能力 组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件 5 有利于提高了学生的审美能力 轻松愉快的课堂教学 宽松友好的人际关系等 无不蕴含着丰富审 美因素 学生在其中提高了审美情趣 培养了审美能力 树立起美好的 理想 那么如何运用这一教学法呢 本人就教材 教法 评价三方面谈 谈自己的看法 一 研究分析教材 挖掘情感因素 中学的思想政治教材蕴涵着丰富的情感因素 我们在利用课文教 材时 必须对课文内容融会贯通 同时对课文内容进行扩充与提炼 整 合教育的资源 善于捕捉与挖掘教材内容的情感信息 使教学内容与学 生的情感产生共鸣 如 利用现代信息技术为手段 将祖国美丽的风光 进行淋漓尽致的描述 不仅让学生了解了课文的主题内容 同时也深刻 体验到人与自然需要和谐关系 通过教师对教材内容拓展与各方面因 素的整合 经过艺术性的加工与处理 使学生在接受认知信息的同时也 获得情感上的陶冶 激发了学生对大自然的美感 增强了对爱护自然环 境的责任感的体验 使课堂教学的认知因素和情感因素相互交融 形 成栩栩如生的教学情景 使优化了的课堂教学成为情知互促并茂的学 习境界 教师在教学的实践中如何研究教材 挖掘情感 使课堂教学的认知 因素与情感因素得到和谐与统一 需要我们在教学的实践中研究与思 考 用教材中的情感内容陶冶学生 学生的情感往往在一定的情景中 产生 教师在课堂教学中可有意设计一定的教学情境 陶冶学生的情感 启 迪学生的智慧 唤起他们主动学习的热情 教材中有许多情感素材可 以挖掘 如教材中战斗英雄不屈不挠的斗志 劳动模范忘我的工作态 度 科学家的废寝忘食 刻苦攻关的精神等 无不牵动和丰富着学生的 情感 又如 思想政治教材中 祖国悠久的历史 辽阔的国土 美丽的 大自然 同样会激起学生的爱国热情 教学中 可运用多种手段 使教 材 老师之情融会成学生的感情 变成一种学习的热情和冲动 同时使 学生的心灵受到陶冶 二 教师真情相呼 激发求知欲望 中小学生都具有具体形象的思维特点 他们在学习时 往往只停留 在事物的表面现象和具体情节的叙述上 不能完全透过事物的表面现 象和摆脱具体情节去理解课文的含义和中心 鉴于此 创造一个与课文 内容相适应的课堂教学氛围 是十分必要的 它可以接近学生与课文的 距离 甚至会使学生与课文融为一体 就好象课文中的故事就发生在他 们中间一样 这样学生受到的感染才深 对文章的理解才透 因此教师 必须创设热情奔放的课堂氛围熏陶学生 情感教育是在素质教育的背景下 教师所追求高境界的理想教学 并通过教师的教学活动的实践磨练 探索与研究促进学生综合素质全 面提高 形成师生合作 富有特色的教学风格 在情感教学理念的引导 下 不断创新自己的教学方法与模式 实现教学精神与教学能力新的突 破 教学中 教师要开启学生的心扉 激起学生的学习情感 体态语的运 用非常重要 眼睛是心灵的窗口 面部表情是情绪的 晴雨表 有 时一个眼神会使学生激动不已 一个手势会使学生专注认真 一个微笑 会使学生心花怒放 一个动作会使学生开怀大笑 因此 当我们看到 学生开小差或随意说话时 当有些学生回答问题出现错误时 我们不要 过多地指责或批评 而应该用一些恰当的体态语去暗示 这样 往往会 收到 此时无声胜有声 的效果 一次 有一位一贯优秀的学生 考试偶 尔失败 上课总是无精打采 回答问题语无伦次 我没有去批评他 而是 给予一种鼓励的目光 结果 这位同学下次考试又取得了优异的成绩 苏联教育家苏霍姆林斯基指出 热爱自己学科的老师 他的学生也 充满热爱知识 科学 书籍的感情 教师的话语中不仅包含了科学 的意义与内容 而且包含了思想的情感色彩 只有热爱科学的人 才能 唤起学生的学习情绪 情感 教育家的精彩的一段话 清晰地道明 了教师对科学态度 感情 对学生的求知兴趣与情感具有潜移默化的 深刻影响 任何教师想获得教学的成功 树立对科学知识的满腔热情的态度 与信心 才能激起学生情感的共鸣 教师在组织学生的教学过程中循 循善诱 用自己的真情般爱心 创设与营造激发师爱的场景 为学生培 养健康美好的情感世界 在教师的热情与用心的呵护下让每一位学生 获得成功的快乐与体验 培养学生面对未来社会激烈的竞争树立自信 自强从容 的信念 这就充分体现了情感教育的内涵与本质 我们认 为真情呼唤 激发求知欲望 是教师实现情感教育高层次的思想境界 这种精神必须体现在平凡的教学实践中 才能放射爱的无限能量 使自 己的教育教学工作与学生的发展获得双赢 我曾经在工作的实践中 接触一个非常优秀的学生 在一次偶然的机会 我们进行了一次交流 当我谈到他的学习情况时 他就对我说了一件非常难忘的事情 在他的 眼光里充满着幸福感 原来在小学时 由于他的思想品德教师专业知识 与能力存在问题 进入初中后 他的思想政治课程便显得捉襟见肘 这 时他非常幸运地碰到了一位知识渊博 人品优秀的教师 重新点燃他 心中的希望之光 教师高超的教学方法与丰富的教学情感深深吸引了 学生 更值得欣慰的是 在一次试卷讲评课上 教师对学生考卷进行总 体评价后 竟将他的考卷作为范卷进行点评 并公开对他的进步进行表 杨 听着 当时的他心里涌流着一股暖流 感到非常激动 教师真情的 鼓励 将成为他勤奋拼搏的核动力 他体验到教师的真情带来了学习的 幸福与快乐 最后顺利考取重点高中 这事例非常深刻说明我们教师 对学生的关爱将缔造学生终身的前途与未来的命运 教师应该自觉地 有意识地关心与了解学生的困难 由教师的爱去满足学生的情感需要 喷发学生无穷的求知欲望 师生情感的真心相呼 成功架起一座情感交 融的 心桥 三 热情评价 升华师生情感 本人认为课堂教学评价 是教师按照教学目标 在传授文化知识过 程中将有关知识点运用提问的方法 对学生所作出的反映进行评价 教师对学生的学习评价是实施情感教育的有效途径 在评价的过程中 蕴涵着丰富的情感因素 教学评价是在师生互动中进行 因此 课堂教 学评价的环境 形式与方法将直接影响学生认知与情感两类信息的 沟通 教师如何开展教学评价 优化课堂教学环境 促进认知与情感双 赢发展 以丰富的情感 感染学生的情感世界 情感教学植根于教学活动始终 教师要善于研究与反思教学实践 的能力 以改革创新的精神把握情感教学的契机 使课堂教学活动实现 更完美更理想的境界 教师对学生的学习评价是实施情感教育的有 效策略与途径 因为在教学评价中蕴涵着丰富的情感因素 需要教师自 己要有丰富的情感修养 去潜移默化感染学生的情感世界 激起学生情 感上的涟漪和共鸣 激发学生的学习热情和兴趣 唤起学生的情绪与情 感 形成师生情感交融 温馨愉快的学习环境 为思想情感评价奠定良 好的基础 如 教师具有忠诚党的教育事业的热情 并延伸为对学生的 热爱 随时关心学生的学习与生活 同时更注重满足学生心理情感的需 要 教师对学生的情感交流由课内向课外延伸 不断升华师生的情感基 础 为实现师生知情互动 课堂评价创造和谐宽松的环境 实现预期的 教学效果 以高尚人格魅力 增进师生情感的内聚力 随着社会的进步 特别是经济形态的变化 教育要适应社会经济发 展的需要 教育必须以崭新的姿态 迎接新世纪的挑战 实现跨越式的 发展 学校教学改革关键是课堂教学的改革 教师是教学改革的执行 者与实施者 必须以改革创新的教育理念 探索与实践促进学生全面发 展教学方法与手段 教学评价是实施情感教育一个重要的环节 教师 对教学评价的态度 形式与方法 在实施的过程中能客观反映教师对 教育的热情 学生的热爱 同时折射教师的职业修养与人格魅力 增进 师生情感的内聚力与感召力 教师必须在教学的实践中不断思考与研 究教学评价策略与方法 对优化课堂教学环境 增进师生情感 实现知 情互促并茂的学习效果有深刻意义 以创新教育理念 探索情感评价策略与途径 在实施情感教学评价的过程中 教师要发扬改革创新的教育理念 以情感教育理论为指导 对情感评价的策略与方法进行实践的探索与 研究 努力创造教学水平进入更高的境界 如 教师在实施课堂教学评 价时 可以实施显形与隐形的评价策略与方法 所谓显形的方法 就是 通过教师对教材的精心设计 创设师生情感互动的环境 有准备对不同 学生实施不同的问题教学 特别是对学习困难学生适当降低对知识点 的评价要求 并对他们的表现更应偏爱于热情的赞赏与鼓励 有意识培 养求知欲望 增强克服困难的毅力 帮助学生建立自信心 使教师的教 育能满足学生认知与情感共同发展的需要 形成和谐合作的教学环境 在整个的过程中能使学生有直观的感受与体验 就是显形的评价方法 而隐形的评价方法 教师在实施教学过程中随时关爱学生的表现 对学 生的评价表现在细微的面部表情 富有情感的动作 充满激励的眼